《九年級物理全冊 第15章 電流和電路教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級物理全冊 第15章 電流和電路教案 （新版）新人教版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第十五章　電流和電路 1．通過實驗觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。 2．從能量角度認識電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動形成電流。 3．學(xué)會連接簡單電路，能識別并會畫簡單的電路圖。 4．了解斷路、通路、短路的概念。 5．學(xué)會正確使用電流表。 6．會測量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實驗結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。 7．能分辨常見的導(dǎo)體和絕緣體。 本章是九年級物理課的第十五章，是從認識電荷開始，探究“電流和電路”，研究基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測量，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過實驗動手連接電路多認識到電器要工作就要有電流通過用電器。讓學(xué)生體會到電流和電路的關(guān)系，體會到電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)在電路中所起的作用。 本章是初中電學(xué)知識的開篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點內(nèi)容，本章的另一重點內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識，它是進一步學(xué)習(xí)所有電路知識的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測量儀器，學(xué)會測量電路中的電流是電學(xué)實驗中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個接線柱，兩個量程，加上電流表的接入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點。 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識，對物理現(xiàn)象有強烈的好奇心，對于生活中的“電”非常熟悉，有較深的感性認識。初中生的思維特點是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，學(xué)生的思維還主要是形象思維，對學(xué)生而言，電的知識抽象而陌生，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往往會造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會識別電路、連接電路、會畫電路圖，會正確使用電流表測電流，將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴密性。 1．讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、設(shè)計實驗、進行實驗、收集信息、處理信息的能力，進而初步體驗科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)。 2．本章可用到的教學(xué)方法有： (1)類比法：“類比法”是科學(xué)研究的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)過程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時，類比水流的形成；在講“電流”概念時，類比水流多使概念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點時類比水流進行理解等。 (2)類比歸納法：在講電荷時，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進行比較歸納，將檢驗物體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點和串、并聯(lián)電路電流的特點進行比較歸納，有利于知識的理解鞏固。 (3)等效法：識別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較復(fù)雜的電路中，接入一些電表，會使電路變得復(fù)雜難辨，這時可讓學(xué)生采用“等效法”，畫出“等效”電路圖，就會使原來難以分辨的電路，顯得簡潔明了。第1節(jié)　兩種電荷 摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。 本節(jié)課采用演示實驗為主的方法，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，充分發(fā)揮實驗的作用。同時多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上，通過實驗分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。 知識與技能 1．認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。 2．了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。 3．了解原子結(jié)構(gòu)，認識電子、自由電子和電荷的移動。 過程與方法 在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。 情感、態(tài)度與價值觀 注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗。 重點 兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動。 難點 自然界電荷只有兩種電荷的推理確認。 實驗演示法、討論法。 一、新課引入 師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。 多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。 師：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上；在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。 二、新課教學(xué) 電荷 1．摩擦起電。 學(xué)生實驗：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。 生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。 師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。 師：在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上呢？ 生：是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。 2．使物體帶電的方法。 (1)摩擦起電。 請同學(xué)們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。 (2)接觸帶電。 除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。 (3)感應(yīng)起電。 3．兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。 演示實驗： (1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。 (2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。 (3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。 歸納：(1)人們認識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 4．檢驗物體是否帶電的方法。 師：用什么儀器可以檢驗物體是否帶電呢？ 生：驗電器。 出示驗電器實物，介紹驗電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。 師：為什么用驗電器可以檢驗物體是否帶電或帶電的多少呢？ 學(xué)生分組實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔是否張開，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度的變化；換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。 師生共同總結(jié)：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。 5．電荷量。 師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。 師：庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有10－7庫侖。 原子的結(jié)構(gòu)　電子 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。 教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認識歷史。 原子包括原子核和核外電子。 電子：帶有負電的最小的電荷。 原子對外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性。 電荷在導(dǎo)體中定向移動。 1．演示實驗：取兩個驗電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。 師生共同總結(jié)： 實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。 2．導(dǎo)體和絕緣體。 師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。 師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎？ 生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。 師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？ 生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。 教師拓展： 1．導(dǎo)體導(dǎo)電的實質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動。 2．摩擦起電的實質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負電的電子。 思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個物體轉(zhuǎn)移到哪個物體？ 2．比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。 三、課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點：通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實驗結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時認識到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動、導(dǎo)體和絕緣體等。 四、作業(yè)設(shè)計 見練闖考第23頁課內(nèi)精練 第1節(jié)　兩種電荷 1．用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電 帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì) 2．使物體帶電的方法 3．自然界中只有兩種電荷：正電荷“＋”、負電荷“－” 電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引 4．檢驗物體是否帶電的儀器：驗電器 5．電荷量的多少叫電量，單位是庫侖(庫)，符號是C 電子：帶有負電的最小的電荷 6．電荷在導(dǎo)體中定向移動 導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體 絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體 通過本節(jié)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強調(diào)才能使學(xué)生掌握。對于一些知識要先從感性認識，過一段時間再從理論上進行解釋。一些實驗現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實驗加以說明。第2節(jié)　電流和電路 本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電路元件的符號；簡單的電路圖。其中會畫簡單的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一。 通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。抓緊每一個機會將學(xué)生所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到物理源于生活，用于生活。 學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫電路元件符號；第一次學(xué)習(xí)畫簡單的電路圖。 知識與技能 1．知道電流的形成及其條件，知道電流的方向。 2．通過動手實驗，認識斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用。從電路的組成認識開關(guān)的作用；能畫常見的電路元件符號。 3．結(jié)合小電風扇、電子門鈴、手電筒等電路的實際連接，學(xué)會按實物電路的連接畫出對應(yīng)的電路圖。 過程與方法 在動手實驗的過程中，學(xué)習(xí)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的方法之一。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生對認識電路組成，研究各元件的作用的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。 重點 讓學(xué)生認識簡單電路，能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣。 難點 1．電流的形成。 2．“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路畫電路圖”。 探究法、實驗法、討論交流法。 一、新課引入 師：先請大家猜個謎語：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長，夜夜看瓜瓜開花?！贝蛞簧畛Ｒ姷臇|西。 生：是電燈泡。 師：真棒，電流通過電燈泡會發(fā)光，其實電的作用還遠不止這些，我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機，那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今天就從電流和電路來認識電。 二、新課教學(xué) 電流 教師出示小燈泡、小電動機、音樂門鈴各一個，一個開關(guān)、兩節(jié)電池(帶電池盒)和一些導(dǎo)線。 師：動腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動機轉(zhuǎn)、門鈴響。燈泡、電動機、門鈴要受開關(guān)的控制。 師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。 學(xué)生動手實驗，教師巡回檢查指導(dǎo)。 師：很高興看到小燈泡亮了、電動機轉(zhuǎn)了、門鈴響了，你們的實驗很成功。想想它們?yōu)槭裁磿?、會轉(zhuǎn)、會響呢？ 生：因為有電流流過它們。 師：很好。下面我們一起來探討電流是如何形成的。請同學(xué)們閱讀教材第37頁的內(nèi)容，找出答案。 師生共同總結(jié)：導(dǎo)線、燈泡的燈絲都是金屬做的。金屬里有大量自由電子，它們可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了定向移動，于是形成了電流。即：電荷的定向移動形成電流。 師：馬路上有車流，江河里有水流，它們都有方向的，電流有方向嗎？ 生：物理學(xué)中，把正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。 師：那么負電荷移動的方向與電流的方向有什么關(guān)系呢？ 生：負電荷移動的方向與電流的方向相反。 師：請同學(xué)們思考，按照這個規(guī)定，當電路閉合時，電流在電源外部的流動方向是什么呢？ 生：在電源外部，電流從電源的正極經(jīng)過用電器流向負極。 多媒體展示在電源外部電流的流動方向 同學(xué)們見過二極管嗎？請同學(xué)們閱讀教材，了解二極管的單向?qū)щ娦约俺Ｒ姷亩O管。 電路的構(gòu)成 多媒體展示前面電鈴的連接圖，請同學(xué)們仔細觀察。 師：我們把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。最簡單的電路是由幾部分組成的呢？ 生：最簡單的電路由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成。 師：能夠提供電能的裝置是電源，我們熟悉的電源有哪些？ 生：干電池、蓄電池、發(fā)電機等都是電源。 師：消耗電能的裝置是用電器，哪些都是用電器呢？ 生：日光燈、電視機、燈泡、電動機、電鈴等都是用電器。 師：開關(guān)在電路中起什么作用呢？ 生：開關(guān)是控制電路通斷的元件。 師：導(dǎo)線在電路中的作用是什么呢？ 生：導(dǎo)線是連接電路的元件。 師：下面我們來了解實驗室常用的電源。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小資料，了解實驗室常用的電源干電池和學(xué)生電源。 電路的三種狀態(tài) 師：電鈴有電流通過，滿足什么條件？ 生：電路中有持續(xù)電流的條件： 1．電路中有電源提供電流；2.電路閉合為通路。 師：你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？ 學(xué)生分組實驗連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問，并且分析一下燈泡不亮的原因。 師：在前面的分組實驗過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 演示斷路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈泡)、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？ 演示：把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不亮，說明燈絲斷了。 演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。 師：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線后燈泡又亮了。 師：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 師生共同總結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。 多媒體展示：正確連接電路時應(yīng)注意的問題： 1．不能短路； 2．連接電路時開關(guān)應(yīng)斷開； 3．檢查連接無誤后方可閉合開關(guān)。 電路圖 師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導(dǎo)線，畫出課本實物的連接圖。 師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號表示電路中的各元件。 多媒體展示電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。 教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。 再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學(xué)畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。 小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。 強調(diào)畫電路圖的要求：(1)要用統(tǒng)一符號表示；(2)連線時要畫得橫平豎直；(3)元件不能畫在拐角處(變阻器除外)；(4)線路要畫得簡潔、整齊、美觀、布局合理。 師：電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。 三、課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 四、作業(yè)設(shè)計 見練闖考第25頁課內(nèi)精練 第2節(jié)　電流和電路 1．電流 (1)電荷定向移動形成電流 (2)電流是有方向的：把正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向 電源外部：正極→用電器→負極 (3)獲得持續(xù)電流的條件：要有電源且電路是通路 2．電路 基本組成：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器 作用： (1)電源是提供電能的裝置 (2)用電器是消耗電能的裝置 (3)開關(guān)是控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線是電流的路徑 3．電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路 4．電路圖：用規(guī)定符號表示電路連接情況的圖 本節(jié)課讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活、用于生活。讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。第3節(jié)　串聯(lián)和并聯(lián) 這節(jié)課是學(xué)生在已有知識：“電路和電路圖及電路元件”的基礎(chǔ)上進行的探究活動，是學(xué)習(xí)電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。這部分知識既是電路知識的深化，又是進入各種實際電路的起點。正確地識別和連接串、并聯(lián)電路，探究串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為后面探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。通過分組實驗、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計簡單實際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。 學(xué)生在生活中看到的用電器很多，但對于這些電器的電路連接情況卻知之甚少，對生活中接觸到的形形色色的不同的用電器僅僅是在感性上的認識，并沒有從理性上真正地理解，所以在他們的頭腦中必然會形成一些概念，而這些概念中正確的有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，但還有一些錯誤的則會影響學(xué)生對知識的正常學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象。 知識與技能 知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖。 過程與方法 在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)中的作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點，從而學(xué)習(xí)識別串、并聯(lián)電路的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生認識串、并聯(lián)電路的興趣；積極主動找出串、并聯(lián)電路的特點及識別方法，能聯(lián)系生活中的串、并聯(lián)電路，體會科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用及其價值。 重點 通過探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點。 難點 規(guī)范地畫出串、并聯(lián)電路，動手連接串、并聯(lián)電路。 實驗法、討論法。 一、新課引入 在黑板上掛兩串彩燈，一串同時亮，另一串交替亮。 師：請同學(xué)們觀察、對比這兩串彩燈。想讓它們同時亮，應(yīng)怎樣連接？交替亮又該怎樣連接呢？下面我們通過實驗來研究。 二、新課教學(xué) 串聯(lián)和并聯(lián) 師：請同學(xué)們考慮一下：現(xiàn)有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？ 生：可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下。 生：我覺得是把兩個小燈泡并起來，讓電流一塊流入，再一起流出。 師：大家動手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確。 (學(xué)生畫電路圖，老師給予指導(dǎo)) 多媒體展示：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖 師：第一個圖我們設(shè)計的是兩個小燈泡前后串接，也就是用電器“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路。第二個圖我們設(shè)計的是兩個小燈泡“首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因為兩個燈泡“并列地”連接在一起。 師：兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發(fā)光嗎？下面我們驗證這兩個圖，看看是否正確，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過用電器而把電源的兩端直接連在一起！ (學(xué)生分組連接電路，教師給予幫助、指導(dǎo)) 師：同學(xué)們完成實驗了，哪組同學(xué)愿意把你們的實驗演示給大家？ (兩個組的同學(xué)分別上臺把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍) 師：通過實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)果呢？談?wù)勀銈兊捏w會吧！ 生：要使兩個燈泡同時亮，既可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。 生：我們要先設(shè)計電路，畫出電路圖，經(jīng)過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認真。 師：剛才你們手頭只用了一個開關(guān)，如果再給你們一個開關(guān)，兩個燈泡，兩個開關(guān)，又會是什么樣子呢？每個燈泡都用一個開關(guān)去控制，再對比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別嗎？ 生：很有趣。串聯(lián)電路中，再加一個開關(guān)，和原來結(jié)果一樣。我認為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個開關(guān)足夠，一管到底，所以合上開關(guān)，電燈全亮，斷開開關(guān)，電燈全滅。 師：你的分析很對。大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的。 生：并聯(lián)時，情況不一樣。我發(fā)現(xiàn)兩個開關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響。當閉合或斷開一個開關(guān)時，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個小燈泡不受影響。 師：你得出的結(jié)論正是并聯(lián)電路的特點。下面請大家總結(jié)一下串、并聯(lián)電路的不同之處。 總結(jié)： 1．串聯(lián)電路的特點： ①電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個。②電路中只需要一個開關(guān)，且開關(guān)的位置對電路沒有影響。③用電器互相有影響，一處斷開，整個電路停止工作。 2．并聯(lián)電路的特點： ①電流有兩條(或多條)路徑。②各支路可以獨立工作、互不影響。③干路的開關(guān)控制整個干路，支路的開關(guān)只控制本支路。 師：剛才我們經(jīng)過共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點。誰還能舉一些生活當中串、并聯(lián)電路的實例？ 生：我們家過年時候掛的彩燈。 生：家里的電燈和電視機、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路。 生：晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)的。 生：教室里的日光燈互不影響，采用的是并聯(lián)方式。 生：工廠車間各臺機器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯(lián)。 多媒體展示以上的實例演示給同學(xué)們看，對照一下結(jié)論的正確性。 三、課堂小結(jié) 師：通過你的學(xué)習(xí)，你認為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同？試著用對比的方式寫出來。 學(xué)生思考后，嘗試歸納，教師指導(dǎo)。 串聯(lián)電路：電流的路徑只有一條；用電器同時工作同時停止；開關(guān)控制所有用電器。 并聯(lián)電路：電流路徑有兩條以上；用電器互不影響；干路開關(guān)控制所有用電器，支路開關(guān)控制本支路用電器。 四、作業(yè)設(shè)計 見練闖考第27頁課內(nèi)精練 第3節(jié)　串聯(lián)和并聯(lián) 串聯(lián) 并聯(lián) 定義 把元件逐個順次連接起來的電路 把元件并列地連接起來的電路 特征 電路中只有一條電流路徑，一處斷開所有用電器都停止工作 電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨立工作，互不影響 開關(guān) 作用 控制整個電路 干路中的開關(guān)控制整個電路，支路中的開關(guān)控制該支路 電路圖 實例 裝飾小彩燈、開關(guān)和用電器 家庭中的用電器、路燈 為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究教程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過動手、動口、動眼、動腦來學(xué)習(xí)物理。學(xué)生通過小組分析、歸納、總結(jié)，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的特點。第4節(jié)　電流的測量 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱的學(xué)習(xí)。學(xué)會用電流表，只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。 把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗納入課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生在類比中領(lǐng)悟知識。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中培養(yǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。 學(xué)生對電學(xué)物理量的學(xué)習(xí)處在啟蒙階段，對電流這個量的認識很膚淺；雖然學(xué)生連接過簡單的電路，但電流表有三個接線柱，因此既要考慮量程的選擇，還要考慮電流的方向，把電流表連入電路是個教學(xué)難點。 知識與技能 1．認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。 2．知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。 3．能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。 過程與方法 在認識和使用電流表的過程中，學(xué)會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 注意培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的作風和與他人合作的精神。 重點 正確使用電流表。 難點 正確連接電路。 實驗法、類比法。 一、新課引入 多媒體展示： 下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。 師：自然界中強與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢？ 演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。 師：燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？ 生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。 師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)電流的強弱，即電流。 二、新課教學(xué) 1．怎樣表示電流的強弱 師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容。 師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。 教師簡介安培：安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。 師：除了安培之外，還有其他單位嗎？ 生：還有毫安、微安。 師：它們?nèi)绾螕Q算呢？ 生：1 A＝1000 mA　　I mA＝1000 μA 師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。 教師組織學(xué)生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。 2．怎樣連接電流表 師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？ 生：利用電流表來測量電流的強弱。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化？說明了什么？ 生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。 師：現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表？ 討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則： 規(guī)則1：使用前要校零； 規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)； 規(guī)則3：電流必須從“＋”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來； 規(guī)則4：不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6 A時用標著“0.6”的接線柱和“－”接線柱；電流值大于0.6 A且不超過3 A時用標著“3”的接線柱和“－”線柱； 規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。 師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。 (學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)) 3．怎樣在電流表上讀數(shù) 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。 總結(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應(yīng)該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。 學(xué)生活動：安排兩個同學(xué)一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學(xué)指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學(xué)讀數(shù)；或一個同學(xué)說出一個電流值，另外一個同學(xué)指出選擇哪個量程，并把指針指到相應(yīng)的位置。看誰讀數(shù)準確、迅速，看哪個小組合作好、學(xué)習(xí)愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。 師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量？ 生：可以用試觸法解決，即兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1．可以用電流來表示電流的強弱。 2．正確連接電流表：使用前要校零；電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“＋”接線柱進，“－”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。 3．正確讀出電流表的讀數(shù)。 四、作業(yè)設(shè)計 見練闖考第31頁課內(nèi)精練 第4節(jié)　電流的測量 一、電流 1．定義：電流是表示電流強弱的物理量 2．符號：I 3．單位：安、A 1 A＝1000 mA　　I mA＝1000 μA 二、電流表 1．作用：測量電路中電流的儀表 2．接線規(guī)則 3．正確讀數(shù) 初中物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理、從物理走向社會”的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。第5節(jié)　串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生在觀察中提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗方案、動手實驗、收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。本節(jié)是對串、并聯(lián)電路的深入學(xué)習(xí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系等知識和學(xué)習(xí)分析電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)實驗技能的重要實驗課。 本節(jié)的內(nèi)容從三個層次上培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的物理知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程、培養(yǎng)學(xué)生如何正確地認識客觀事物的本質(zhì)。為此要抓住學(xué)生看到表面現(xiàn)象就對事物本質(zhì)下結(jié)論的思維慣性，從觀察到的現(xiàn)象入手，引發(fā)思維沖突進而引起學(xué)生的困惑，從而激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、實踐、解惑的過程中完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設(shè)計探究實驗的能力。 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道串、并聯(lián)電路的連接，能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練，正確使用電流表還有一定困難。大部分學(xué)生對科學(xué)探究方法有一定的認識，但根據(jù)實驗的目的和要求設(shè)計實驗方案，有一定的困難。 知識與技能 1．學(xué)會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。 2．會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 過程與方法 在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會交流合作的重要和成果共享的喜悅。 重點 在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 難點 組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認真觀察、分析，得出正確結(jié)論。 探究法、實驗法、討論法。 一、新課引入 多媒體展示：串并聯(lián)電路 師：觀察一下，這兩個電路中都有哪些元件？這些燈泡是什么連接方式？ 師：用桌子上的實驗器材把兩個電路連接出來。(先連第一個，看哪個小組連得又快又好) 師：閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮度，思考燈泡為什么會發(fā)光，它們發(fā)光時亮度是否相同，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系。為了回答這個問題，我們今天學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。 二、新課教學(xué) 探究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系 1．提出問題 師：同學(xué)們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學(xué)過的知識，我們知道這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系。 2．猜想或假設(shè) 師：大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系？ 生：電流是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。 生：小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應(yīng)該相同。 生：我覺得電流有時大有時小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。 生：我想靠近電源正負極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。 生：我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大，導(dǎo)線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。 師：到底是怎么樣的呢？我們設(shè)計實驗探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。 3．設(shè)計實驗 師：既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計實驗才能得到證實。 學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃。 甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和三個燈泡組成串聯(lián)電路，然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論。 乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。 丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路。第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。 丁組：我們設(shè)計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值。 戊組：我們的設(shè)計和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次。 4．進行實驗 師：大家的實驗計劃都制訂好了，一定急著要親自驗證一下自己的猜想到底如何。不過，同學(xué)們要注意電流表的連接。 學(xué)生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)。 5．分析與論證 師：同學(xué)們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論吧！ 甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負極時電流會變小，實際結(jié)果A、B、C、D四點的電流值相同。 乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同。 丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點電流趨于相等。 丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點電流一樣大。 戊組：我們組用粗、細導(dǎo)線做了兩次實驗，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時，A、B、C三點的電流值相等： 師：經(jīng)過同學(xué)們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。下面大家談一些自己的收獲吧！ 6．評估與交流 生：我們不管如何設(shè)計，最終達到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 師：實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題。 生：我們學(xué)會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設(shè)計的。 生：我們在實驗中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果。 師：同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌！ 探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 師：我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，大家都迫不及待想動手實驗，以找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧！ 1．提出問題 師：請同學(xué)們仿照上次探究的提問方式進行提問。 生：并聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系？ 2．猜想和假設(shè) 師：同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示： 接下來，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！ 生：我在想，是不是和串聯(lián)時一樣，電流相等。 生：看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流。 生：我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流。 3．設(shè)計實驗 師：同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗。 甲組：用電池、導(dǎo)線、一個開關(guān)、兩個燈泡組成并聯(lián)電路。然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點、C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計的電路圖如下： 只要按照設(shè)計的電路圖實驗一下，就會得出結(jié)果了。 乙組：我們組設(shè)計的電路和甲組一樣。我們覺得A點的電流應(yīng)等于B點電流和C點電流之和。 丙組：我們組設(shè)計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流。 師：大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同。現(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可以動手實驗了。 4．進行實驗 學(xué)生動手實驗，教師給予指導(dǎo)。 5．分析與論證 師：同學(xué)們都做完了實驗。我相信結(jié)果已經(jīng)出來了，請幾位同學(xué)說一下你們組的結(jié)論吧！ 甲組：我們的結(jié)論是A點的電流約等于B點和C點電流的和。我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同。我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點電能。 師：你們分析得有道理，說明你們不只是做了實驗，還對數(shù)據(jù)進行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵！ 乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同。數(shù)據(jù)出入很小，干路上電流應(yīng)等于兩支路電流的和。 師：你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀！ 丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了，但規(guī)律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和。 師：你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論。我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡電流變小，希望大家課后繼續(xù)探討。 結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。 6．評估與交流 師：回想今日自己所做實驗，作出評估，同學(xué)們之間進行交流，總結(jié)經(jīng)驗。 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1．串聯(lián)電路中電流的規(guī)律； 2．并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系。 四、作業(yè)設(shè)計 見練闖考第33頁課內(nèi)精練 第5節(jié)　串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 這節(jié)課學(xué)生是真正的主角，教師在其中只是起了穿針引線的作用。對于學(xué)生，親身體驗而獲得經(jīng)驗遠比從書本上或教師傳授豐富得多；作為教師，體驗到了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的樂趣。