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林中小溪 第一課時 教學目標 1．學習通過朗讀了解課文大意。 2．領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。 3．領略大自然的美和小溪所顯示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。 教學過程 導入 交通的發(fā)達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達。但人們依然習慣于到遠方去尋找風景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風景；又有多少人愿意將匆匆太匆 匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。 課件顯示教學目標 教學板塊之一：初讀課文 下面就先請同學們用13分鐘時間以自己喜歡的方式閱讀課文，并完成以下 任務： 【學生活動1】閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。 注意：①要讀準字音，讀出感情，正確把握語調、語氣。 ②勾畫生字詞 這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們認真閱讀《林中小溪》，體會大自然的美麗，并初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。 在讀書過程中，你們遇到過字詞障礙嗎？或者你認為比較重要的字詞，把它們提出來和大家共享。 【課件顯示】 顫（chn）動 漣漪（linyī） 潺潺（chn） 簌簌（s） 縈(yng)繞 愜（qi）意 和煦（x） 分道揚鑣（biāo） 吝嗇（ln s） 干涸（h） 教學板塊之二：整體感知 同學們，剛才我們通過課文的閱讀，了解了小溪在林中的經歷。那么先讓我們拿起手中的筆，畫出文中描寫小溪所經歷的障礙及流經的坦途的句子。 【學生活動2】畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途 討論并歸納： ①障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙” “狹窄的深水道” “旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上” “有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中” “一米高的懸崖上落下來” “一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上” ②坦途：“圓形的水灣” “來到一個寧靜的地方” “溪水溶溶像一個湖” “水面在艷陽朗照下開闊了起來” 原來小溪在林子間流經了這么多地方，我們能夠概括小溪在林中沖破阻力奮然流動的幾個過程嗎？ 【課件顯示】 遇到障礙————遇到大的障礙————沖刷倒百年云杉———分流?合流 （第一次沖擊） （第二次沖擊） （第三次沖擊） 小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等，最后經過分流合流之后，才“最先進入了百花爭艷的世界”，這是一個多么不易的過程， 教學板塊之三：把握主旨 那么在這里，老師想問啊，小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方嗎？ 【課件顯示】 小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？說說你的看法。 就像文中的小溪一樣，人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。 小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。 【課件顯示】 你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？ 認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。這是多么堅強、自信、樂觀的小溪啊，帶著這種欽佩，我們再來閱讀課文，同時完成學習任務： 【課件顯示】 畫出課文中作者的議論的句子，分析一下表達了作者什么思想。 【學生活動3】閱讀、畫線、討論、分析。 ①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！? ②“就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣?！? ③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成?！? ④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了?！? ⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活?！? ⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋?！? ⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋?！? 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。 通過今天的學習，我們不僅看到了小溪流經的過程，也了解到作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。 好，本課的學習暫時就到這里，請同學們課后將課文再反復讀上幾遍，為下節(jié)課的學習做好充分的準備。再見。 第二課時 教學目標 1．學習課文中白描手法的運用。 2、品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。 3．在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。 教學過程 教學板塊之一：揣摩寫法 上一堂課的學習，我們一路欣賞了小溪的奮斗過程，它們是那樣的自信、樂觀、頑強，先讓我們用聲音表達對它們的欽佩，請大家捧起書，大聲朗讀課文。在朗讀之余，也請大家思考這么一個問題： 【課件顯示】 課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？這些景物有什么特點呢？與全文主旨有什么關系？ 其他景物還有化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊，春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木等等，細心的同學可以發(fā)現(xiàn)這些景物可以分為兩大類： ①化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。 這些景物的特點是：凝滯的、安與平淡地、喪失激情的。與小溪的堅強、自信、樂觀形成了鮮明的對比。 ②春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木等等 這些景物的特征是：活潑、生機盎然。為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。同學們能找出來加以品析嗎？ 歸納點撥： 27—29段：兩岸——幼芽、青草 “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。 31段：水面景色——花草動物昆蟲 “躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。 大家看整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，多美富有生機的圖景。 小溪一路千辛萬苦，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。 教學板塊之二：品味語言 有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響…… 其實我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，所以作者才能把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出文中這些句子。 【課件顯示】 畫出文中運用白描手法描寫溪水沖破障礙繼續(xù)前進的句子。 討論并歸納： “卻毫不在乎” “好象在收緊肌肉” “水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、 “水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚” “但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著” “小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行” “水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。 【課件顯示】 你喜歡哪一句，選這句大聲朗讀，并說說為什么喜歡？ 為了便于同學們的學習，老師先提供一個范例。 【課件顯示】 “水惹動著新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！? 這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調皮的性格。 本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。學完這篇課文，你又怎樣的啟迪與感悟呢？ 教學板塊之三：小結感悟 這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡?，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。 【課件顯示】 讀了此文后，你收到什么啟迪？今后應該如何對待生活中遇到的種種困難？ 溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。 本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。 布置作業(yè)：見本課練習。