《九年級(jí)語文上冊(cè) 第25課《詞五首》教案4 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第25課《詞五首》教案4 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

詞五首《破陣子》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《破陣子》 學(xué)時(shí) 5-4 總課時(shí) 三維目標(biāo) 知識(shí) 技能 1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩(shī)歌語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。 2、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 學(xué)生特征分析 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學(xué)難點(diǎn) 1、把握作者的感情。 2、培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)札記 一、背景介紹 二、朗讀 三、詞的大意 四、探究詩(shī)意 五、師生質(zhì)疑 六、作業(yè)： 一、背景 1．辛棄疾 辛棄疾(1140～1207)。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人，南宋著名愛國(guó)詞人。他出生在金人占領(lǐng)下的北方。從少年時(shí)起，就受其祖父愛國(guó)思想的影響。1161年，金主完顏亮大舉南侵，辛棄疾組織了一支兩千多人的隊(duì)伍，加入農(nóng)民領(lǐng)袖耿京的抗金起義隊(duì)伍參戰(zhàn)?；氐侥纤魏螅χ骰謴?fù)中原。歷任湖北、湖南、江西、福建、浙東等地安撫史。由于投降派當(dāng)權(quán)，辛棄疾兩次遭到彈劾，從四十二歲起將近有二十多年退居江西上饒的帶湖。六十四歲時(shí)又出任浙東安撫史、鎮(zhèn)江知府等職，但他恢復(fù)中原的愿望依舊未能實(shí)現(xiàn)，不久就懷著未酬的壯志離開人世。 辛棄疾創(chuàng)作的主要成就是詞，他的《稼軒詞》存詞六百多首。詞中充溢著要求統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)主義感情，抨擊了媚敵茍安的投降派，同時(shí)也表達(dá)了自己壯志未酬的憤懣?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》和《永遇樂京門北固亭懷古》二詞就是這種憤懣之情的寫照。 這首詞作于作者閑居江西上饒帶湖之時(shí)。從題目上看，是寄給好友陳亮，抒發(fā)抗金壯志的。1188年，陳亮到帶湖訪辛棄疾，一對(duì)志同道合的戰(zhàn)友促膝交談，共同商討戰(zhàn)勝敵人的方略大計(jì)。準(zhǔn)備殺敵機(jī)會(huì)的到來。南渡近三十年，他夢(mèng)寐以求的是渴望能指揮百萬雄師，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)。然而他的美好夙愿，直到兩鬢斑白，也沒能實(shí)現(xiàn)，這首詞表達(dá)了作者這種復(fù)雜的感情。 二、朗讀。體會(huì)豪壯中蘊(yùn)涵的深沉與悲涼。 三、詞的大意 作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營(yíng)里傳來的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉響霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？ 四、探究詩(shī)意，體味詩(shī)情，感受豪放詞風(fēng)。 1．這首詞中，作者用大部分筆墨追憶當(dāng)年火熱的軍營(yíng)生活，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，合理展開想象，描述一下當(dāng)年的生活場(chǎng)面。 軍營(yíng)生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點(diǎn)兵等場(chǎng)面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現(xiàn)出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。 2．在這首詞中，哪兩句集中吐露了作者的心聲?表達(dá)了他怎樣的思想感情? 與曹 操“烈士暮年。壯心不已”相比，有何異同? 詞中集中吐露了作者心聲的詩(shī)句是“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生”，前一句抒寫詞人一生中的事業(yè)和抱負(fù)，后一句抒發(fā)無盡的感嘆。表達(dá)了渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志和壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的悲憤之情。 3．作者有意作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風(fēng)格特色，請(qǐng)?bào)w味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。(提示：可從題材、思想感情、語言風(fēng)格等角度進(jìn)行分析。) 這首詞是一首“壯詞”。 （1）“壯”在場(chǎng)面，“壯”在軍營(yíng)生活活的雄豪、壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，秋點(diǎn)兵的壯大場(chǎng)景。 （2）“壯”在人物超常的本領(lǐng)：騎飛快奔馳的“的盧”馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風(fēng)馳電掣。勇猛雄健。 （3）“壯”在志向：率師北伐，統(tǒng)一南北，為國(guó)立功，成就英名。 ； （4）“壯”在語言：文辭壯麗而不“纖巧”，灑脫而不拘謹(jǐn)。 五、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)，答疑解惑。 ： 1．詞題“為陳同甫賦壯詞以寄之”，說明這首問中寫的是陳亮，因此有人認(rèn)為這首詞是辛棄疾鼓勵(lì)新中狀元陳亮的賀問，該如何看待這個(gè)問題? 仔細(xì)體味這首詞。豪壯中蘊(yùn)涵著深沉與蒼涼，題作壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。這首詞寫辛棄疾與陳亮鵝湖之會(huì)略后。辛、陳鵝湖之會(huì)是淳熙十五年(1188)的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰(zhàn)氣氛十分暗淡，辛、陳對(duì)此極為不滿。 2．詞的結(jié)構(gòu)相對(duì)來說有規(guī)律可依。即上闋寫景或敘事。下闋抒情或言志。這首詞好像是個(gè)例外，這首詞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 縱觀全詞。上闋寫夢(mèng)中情景，下闋緊承文描繪戰(zhàn)事?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，峻急明快，預(yù)示戰(zhàn)事的勝利?！傲藚s君乇天下事，贏得生前身后名”，自抒胸臆，意氣沖天，充滿意氣昂揚(yáng)的欣慰之情?！翱蓱z白發(fā)生”一聲浩嘆凝聚著作古萬千感慨，深沉悲壯。前九句一氣貫注，酣暢淋漓，直至末句轉(zhuǎn)筆換意，痛苦的現(xiàn)實(shí)與理想的夢(mèng)境相互映照。 3．詞上闋所寫的內(nèi)容是對(duì)過去生活的回憶，還是對(duì)理想境界的展望? 本詞中的境界是以夢(mèng)的形式展現(xiàn)的一種理想境界，這里有作者的生活體驗(yàn)，但更是一種美好愿望的表現(xiàn)，刻畫一個(gè)立功疆場(chǎng)的將軍形象，正是現(xiàn)實(shí)中被迫閑置、報(bào)國(guó)無門的曲折反映。 六、作業(yè) 背誦 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣 整體感知，體會(huì)豪壯中蘊(yùn)涵的深沉與悲涼。 讓學(xué)生把握詞的大意 讓學(xué)生感受豪放詞風(fēng) 師生互動(dòng)，答疑解惑，從而深刻理解作品的思想內(nèi)涵 個(gè) 性 化 教 學(xué) 為學(xué)有余力學(xué)生所做的調(diào)整 為需要幫助的學(xué)生所做調(diào)整 板書設(shè)計(jì) 軍營(yíng)生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點(diǎn)兵等場(chǎng)面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現(xiàn)出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。 教學(xué)反思