《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》教學(xué)案蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》教學(xué)案蘇教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

二 林中小溪 基本目標(biāo)： 1．能夠把握文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 2. 理解詞句的含義，感受小溪和森林之美。 提升目標(biāo)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的含義，感受小溪和森林之美。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、 默一默 能合上書本，默寫下列詞語(yǔ)，并能給加點(diǎn)字注音。 旋渦 愜意 和煦 分道揚(yáng)鑣 吝嗇 潺潺 車轍 漣漪 二、 讀一讀 請(qǐng)大家通讀全文，理清文章層次、并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。 設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理清文章層次，整體感知課文，完成基本目標(biāo)1。 預(yù)設(shè):小溪沖決一切障礙，流過(guò)森林，達(dá)到自由水域的過(guò)程。 一 （1）總起，點(diǎn)出小溪與森林的關(guān)系，交代“我”這次小溪之行的背景。 二（2-32）敘述自己見到的那條小溪流經(jīng)樹林的全程，抒發(fā)自己從中感悟到的人生哲理。 三（33-34）“我”最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界，小溪終于到達(dá)了大洋。 三、想一想 1. 本文描寫的小溪和森林具有怎樣的美感？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣化身為小溪去體察的，請(qǐng)結(jié)合文中具體語(yǔ)句加以分析。（先在書本上找到，并寫好理由，最后選一例寫在橫線上） 設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)2，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句感受小溪與森林之美，這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生再次回到文本，也能通過(guò)品析具體句段感受小溪的生命活力，體悟作者感受到的人生哲理，這是本課的重點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：第2段“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙……；第6段如果遇上大的障礙…… 2.作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請(qǐng)說(shuō)出兩者之間的相似之處。 設(shè)計(jì)目的：解決提升目標(biāo)，這也是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生弄清小溪沖破重重障礙奮然前行和人 生道路的相似處，弄清作者從自然景觀中感悟到的人生哲理。 預(yù)設(shè)： （1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難； （2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙要積聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，要不懈進(jìn)行斗爭(zhēng)。 教師追問(wèn)進(jìn)而補(bǔ)充： （3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求； （4）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的等。 3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 四、 練一練 生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？ 五、課后作業(yè) 千年紫柳 濃醇的陽(yáng)光里，踏在一條蜿蜒穿過(guò)沼澤的木橋上。木橋窄窄的，這樣的窄，只合一個(gè)人駐足流連，不適合眾人喧嘩對(duì)談。赭黃色的木橋，仿佛泛黃的白絲帶，牽引著我就這樣走進(jìn)古舊的時(shí)光里。 左邊是斜了身子的紫柳，右邊是佝僂著脊背的紫柳，眼前是紫柳，身后是紫柳，我的心倏然緊起來(lái)，只覺得身在營(yíng)里，四下里盡是一股騰騰的兵氣與豪氣。我歷來(lái)都以為柳的性別是屬于女性的，可是紫柳是個(gè)叛逆，它似乎是不甘心混跡于裙釵。是的，這些紫柳，都是陽(yáng)剛的男人，是壯年至于暮年都馳騁在疆場(chǎng)的風(fēng)沙霜雪里的征人。 停了步子來(lái)看，它們的葉子，并不十分茂盛。有的是只在干頂上有疏朗的一叢，風(fēng)可以展開腰身從枝葉間經(jīng)過(guò)，星光也可以像白鷺?biāo)频囊蝗喝簭臉淙~里落下來(lái)，在低處的草葉子上斂了翅。（A）有的已經(jīng)老得放浪，脫盡枝葉，只光光的一截屈曲而嶙峋的干杵在眼前，然后發(fā)笑似的在根部又發(fā)出矮矮的一叢綠葉來(lái)。那些葉子的形狀，也是男性式的濃眉。跟西湖邊的垂柳葉子比起來(lái)，垂柳的葉子細(xì)長(zhǎng)單薄而纖弱，是女性的眉。而紫柳，它的葉子是稍微拉了拉的橢圓，顏色深碧，質(zhì)地比垂柳的要結(jié)實(shí)渾厚。在晴空下，綠蠟一般，灼灼反射著一團(tuán)團(tuán)飽滿堅(jiān)實(shí)的亮光。 在紫柳園，我?guī)缀鯖]有看見一棵筆直生長(zhǎng)著的紫柳。它們，或斜或倒，有的已經(jīng)空了心，有的也枯了梢頭，孤零零的干，遠(yuǎn)看，是國(guó)畫里一筆愴然折轉(zhuǎn)著的老黑?；秀敝?，我仿佛看見，在一個(gè)濃云密布如大軍壓境的黃昏，狂風(fēng)叫囂翻過(guò)山頭，撲向這一片紫柳園，一棵紫柳繁茂的枝葉被收繳而去，一棵紫柳黝黑粗壯的干戛然斷折，雷電的白刃刷刷砍下，剖開另一棵艱難站穩(wěn)的紫柳的身軀。是啊，在這么高這么孤獨(dú)的地方，狂風(fēng)來(lái)過(guò)，雷電來(lái)過(guò)，干旱來(lái)過(guò)。生存已經(jīng)多么不易，又如何像美人一樣挺胸收腹！在紫柳的身邊，我看見了蕨，看見了茅草，以及幾樣叫不出名字的細(xì)弱的攀緣類植物。品種寥寥的幾類植物，似乎在無(wú)聲訴說(shuō)紫柳的寂寞。也許，風(fēng)送過(guò)一些種子到達(dá)這里，但是這樣容易干旱高寒的山頂上，它們又走了。也許苦難和寂寞，原本就是一種修行，所以才有了千年的紫柳。 （B）一千多年??！一千年，這山下，王朝興替了幾十個(gè)。一千年，山中一個(gè)家族興旺繁衍了幾十代。一千年，這山野上的杜鵑花耗盡心血開落了一千次。一千年，前面的代代朝朝已經(jīng)成土，山中某族的后人或許已流落他鄉(xiāng)，而杜鵑，也或許經(jīng)蜜蜂做媒，已經(jīng)變異了品種。只有紫柳還在。還在這高山之上，在春夏之間的五六月里開著白花，漫天吐絮，每一朵柳絮都是一個(gè)詞語(yǔ)，它在娓娓訴說(shuō)這千年的變遷事。一千年，紫柳太老了，但姿態(tài)依然剛硬遒勁。鐵一樣盤曲的干，如游龍，似蒼鶴，還在向上，身段不肯低下來(lái)。紫柳的老，是老驥伏櫪、志在千里的老，是白發(fā)的辛棄疾醉里挑燈看劍的老。時(shí)間淘洗人事萬(wàn)物，一棵植物，就這樣巍然挺立在時(shí)間的洪流里，成了樹之王。 我穿著綠條紋的裙子，悠悠走進(jìn)這一片紫柳園，像江南石橋邊一片婉約的垂柳的葉子。當(dāng)我離去，離開生有紫柳的妙道山，離開岳西縣，一路上聽著車窗外的鏗鏘雨聲，忽然覺得我的生命經(jīng)脈里似乎有紫柳的汁液在鏗鏘流淌。 生命是一場(chǎng)修行，在得道者那里，時(shí)間在他身上被成倍延長(zhǎng)，展開。 1．文中所描寫的紫柳有哪些特征？ 2.文中除了寫紫柳，為什么作者還寫了垂柳、杜鵑、蕨、茅草等動(dòng)植物？ 3.根據(jù)上下文，說(shuō)說(shuō)文中第二段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“裙衩”是什么意思？ 4．選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌荣p析A、B兩個(gè)句子。 A： B： 5.結(jié)合全文，揣摩“生命是一場(chǎng)修行，在得道者那里，時(shí)間在他身上被成倍延長(zhǎng)，展開”一句，說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答案： 1.樹齡大、歷經(jīng)滄桑、奇形怪狀，但卻甘于寂寞、剛硬遒勁、巍然挺立。 2.通過(guò)與這些動(dòng)植物的對(duì)比，反襯紫柳所具有的高尚品格，表現(xiàn)了作者對(duì)紫柳的贊美。 3.女性 4.A、句子運(yùn)用了擬人的修辭手法描寫了紫柳的枝葉形態(tài)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了紫柳的丑陋，同時(shí)也反襯了紫柳生命力的頑強(qiáng)。 B、句子中運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，通過(guò)表現(xiàn)世事的變遷，來(lái)突出的強(qiáng)調(diào)紫柳依然我自巋然不動(dòng)。 5.作者渴望像紫柳一樣，看淡生命中所遭遇的坎坷、寂寞等不利因素，使自己成為一個(gè)有德行的得道者，讓自己的生命更有意義、更有價(jià)值。