《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《林中小溪》公開(kāi)課教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《林中小溪》公開(kāi)課教案 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2．林中小溪 教學(xué)目標(biāo) 1.在誦讀中領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 　　2.理解作者的生活信念和人生理想。 　　3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。 　　4.學(xué)習(xí)本文由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.在誦讀中領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。理解作者的生活信念和人生理想。 　　2.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1.聽(tīng)音樂(lè)，談聯(lián)想 2.古詩(shī)詞中的流水：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。（蘇軾《浣溪沙》）問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》） 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.在誦讀中領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.理解作者的生活信念和人生理想。 3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。 4.學(xué)習(xí)本文由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色。 三、作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873-1954） 是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯 高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒(méi)有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽(yáng)寶庫(kù)》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國(guó)家大道》等。他能那么細(xì)致地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，以一雙善于在靜中見(jiàn)動(dòng)，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿(mǎn)著詩(shī)意與哲思。在他的筆下，有開(kāi)花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹(shù)根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥(niǎo)，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹(shù)葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠，他不是用筆在作素描，而是用他那一雙慧眼，看到詩(shī)和詩(shī)以外的東西。有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。 四、自由朗誦課文，初步感受語(yǔ)言魅力，注意讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的句子多讀讀。五。檢查預(yù)習(xí) 顫（chn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（linyī）：細(xì)小的波紋； 潺潺（chn）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音； 簌簌（s）：形容風(fēng)吹葉子的聲音； 縈（yng）繞：纏繞回旋。 愜（qi）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。 和煦（x）：溫暖。 分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 乏味：（f）沒(méi)有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。 車(chē)轍（zh） 旋渦（xunwō） 吝嗇（lns） 干涸（h） 花蕾：（huālěi） 理清線(xiàn)索 1.畫(huà)出文中小溪所經(jīng)過(guò)的障礙和流經(jīng)的坦途提示：障礙：流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙、狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹(shù)早已堵在小溪上；……坦途：圓形的水灣、來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的水灣；溪水溶溶像一個(gè)湖；水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。 2.溪水在林中沖破阻力奮然流動(dòng)：遇到障礙（第一次沖擊）-遇到大的障礙（第二次沖擊）-沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）-分流合流（歸結(jié)）3.小組討論，把握作者的思想感情歷程必然會(huì)到達(dá)自由水域-有障礙才有生活-搏斗的意義（進(jìn)一層）-林中景色（宕開(kāi)一筆）-展望前景 4.討論分層 第一部分：總起，點(diǎn)出小溪與森林的關(guān)系，交代了“我”這次小溪之行的背景。 第二部分：敘述自己見(jiàn)到的那條小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，抒發(fā)自己從中感悟到的人生哲理。 第三部分：“我”最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界，小溪終于到達(dá)了大洋。 五、悟哲理 1.思考：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ ①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)--流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求； ④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間； ⑤溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又堅(jiān)定了自己的人生信念。2.畫(huà)出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想？作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己人生感悟：作者認(rèn)為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的。 作者對(duì)“時(shí)間”和“生活”的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處，人生就是一條充滿(mǎn)與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間由此被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的“大洋”.3.難句理解 “此情此景……最先進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界” 這段話(huà)的前一句，表示對(duì)這一方土地的深情留戀。后一句子解釋如此留戀的原因--自我擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒，融入了社會(huì)，感到溫暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所拋棄。 六、誦讀 1.小組自選段落、自選方式有感情朗讀，把握朗讀的語(yǔ)氣，品味文意。 2.學(xué)生互評(píng)。 課后習(xí)題 作業(yè)： 課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開(kāi)的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2．林中小溪 普里什文 溪水 感悟 自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、 有障礙才有生活 樂(lè)觀積極、不貪享受。 持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時(shí)間 堅(jiān)持不懈，勇往直前