《九年級語文上冊 第三單元 第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第三單元 第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

創(chuàng)造學(xué)思想錄 課題 創(chuàng)造學(xué)思想錄 課型 新授課 課時 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．根據(jù)課文說說什么是創(chuàng)造性思維 2．初步感知培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法 3．品味文中一些句子的深刻含義 4．體會“隨錄式”文體的語言特點，養(yǎng)成隨想隨記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點：理解創(chuàng)造性思維的特點，嘗試初步運(yùn)用 教學(xué)難點：文中故事的內(nèi)涵 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．聯(lián)系生活實例解讀文章內(nèi)容，歸納總結(jié)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的內(nèi)涵，運(yùn)用于實踐。 2．根據(jù)課文提供的范例，利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，思考“曹沖稱象”、“司馬光砸缸”、“王戎不取道旁李”、“哥倫布豎雞蛋”等故事中包含著怎樣的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。 相 關(guān) 鏈 接 1．關(guān)于作者：羅吉爾?馮?奧赫，美國學(xué)者，作家。 2．相關(guān)知識： 什么是創(chuàng)造性思維？ 創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。 創(chuàng)造性思維具有以下幾方面的特點： 創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨(dú)到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。 創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。 創(chuàng)造性思維具有藝術(shù)性和非擬化的特點，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，創(chuàng)造性思維的結(jié)果存在著兩種可能性。 創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認(rèn)識能力；再次，創(chuàng)造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反饋激勵人們?nèi)ミM(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。” 3．關(guān)于“創(chuàng)造能力”的一些論述 關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)者的觀點不盡相同。 美國學(xué)者托蘭斯就總結(jié)出高創(chuàng)造性學(xué)生的21種表現(xiàn)或特征： ①專注地聽人講話、觀察事物或采取行動；②文字表達(dá)時能用類比的方法；③寫作時全神貫注；④作業(yè)后有興奮的表現(xiàn)；⑤敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；⑥善于尋找事物的原因；⑦細(xì)心觀察事物；⑧同別人談?wù)撟约喊l(fā)現(xiàn)的問題；⑨從事創(chuàng)造性工作時能不受干擾；⑩發(fā)現(xiàn)問題及與之相關(guān)的各種關(guān)系；⑾在日常生活中探求知識；⑿富有好奇心；⒀有自己獨(dú)特的實驗方法和發(fā)現(xiàn)方法；⒁有所發(fā)現(xiàn)時會有興奮表現(xiàn)；⒂能預(yù)測事物的發(fā)展結(jié)果并正確地加以驗證；⒃從不氣餒；⒄經(jīng)常探求事物重新組合的關(guān)系；⒅具有敏銳的觀察力和提出問題的能力；⒆在學(xué)習(xí)上有自己確立的研究課題；⒇能從多方面探索某個問題的可能性；（21）即使閑暇時也能不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。 知 識 預(yù) 習(xí) 1.注音或根據(jù)拼音寫漢字。 ①yǎn（）然②一chu（）莫展 ③焙（）燒④竣（）工 2．選出字形有誤的一項（） A.態(tài)度嚴(yán)肅聲譽(yù)卓著儼然 B.與眾不同攔腰截斷離奇 C.優(yōu)雅自然一愁莫展鐵軌 d.設(shè)計優(yōu)美思維疆界地域 3．選出下列事例中沒有體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的一項（） A.亞力山大用刀劈開高爾丁死結(jié)。 B.經(jīng)常問離奇問題。 C. 1866年一個依荷華州的農(nóng)民看到鐵路后，認(rèn)為鐵路不過是火車和鐵軌。 D.建筑師依據(jù)人們踩出的小道鋪設(shè)人行道。 4．選出沒體現(xiàn)創(chuàng)造性思想的一項（ ） A.多角度思考問題B.充滿好奇心 C.善于提問D.按照規(guī)定認(rèn)真做事 參考答案： 1.①儼；②籌；③bi；④jn 2．C 3．D 課 堂 探 究 一、導(dǎo)入課文 1．人類擺脫原始的荒蕪，進(jìn)入到了現(xiàn)代科技文明，這一切都是人類創(chuàng)造的結(jié)果，《創(chuàng)造學(xué)思想錄》給我們打開了一扇扇思維之窗，一定 會給我們帶來全新的感悟。 2．解題 什么是創(chuàng)造性思維？（就是不同于常人的方式看同樣的問題） 什么是創(chuàng)造學(xué)？（創(chuàng)造學(xué)是研究人類創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過程及發(fā)展規(guī)律的新興學(xué)科） 社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、文化的進(jìn)化，全在于創(chuàng)造。創(chuàng)造，是指一種創(chuàng)造性的思維活動或創(chuàng)造性的物質(zhì)活動。通過創(chuàng)造，世界上才有新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明、新的思想、新的藝術(shù)品。人的創(chuàng)造力，主要由創(chuàng)造性思維決定。創(chuàng)造性思維總是突破常規(guī)性思維的束縛，尋求新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的辦法。 “創(chuàng)造學(xué)思想”是指努力創(chuàng)新的思想；“錄”是指用做記載物的名稱。本文記錄了關(guān)于創(chuàng)造性思維的思考。這種思想錄，想到一點就寫一點，記錄了思想的火花。有的來自小故事，有的來自名人名言，有的來自生活感悟。 二、初讀課文，整體感知。 1．你能用一句話分別概括出每則文章講的主要是哪些方面的問題嗎？ 1.創(chuàng)造性思維必備的精神狀態(tài)。 2.擺脫習(xí)慣性思維、轉(zhuǎn)換思維角度的問題。 3.發(fā)展創(chuàng)造性思維的有效方式。 4.想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性。 5培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，就必須用不同于別人的方式來看同樣的事情。 6.轉(zhuǎn)換思維角度的問題。 7.創(chuàng)造性思維的深刻性，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 8.按照規(guī)律辦事。 2．根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點。 （1）亞歷山大。 （2）第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。 （3）在飛機(jī)場上看時裝的人。 （4）建筑師。 三、品味語言 思想錄（語錄體）的特點 ： 自由靈活，短小雋永，充分發(fā)揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。 文章記錄的是作者關(guān)于創(chuàng)造性思維的思考，每一則都是作者思想碎片，智慧的火花，傳達(dá)著創(chuàng)造者的智慧，說明了要有創(chuàng)造所必須有的思維。科學(xué)的東西往往讓我們看起來很深奧。其實不然，關(guān)于創(chuàng)造學(xué)的思想錄，我們都可以根據(jù)自己的理解，說出個子丑寅卯來。下面讓大家思考三分鐘，你認(rèn)為要有所發(fā)明創(chuàng)造有所創(chuàng)新，還必須有哪些思維呢？要求能夠舉例說明。（學(xué)生活動） 示例：組合法。如把橡皮擦和鉛筆組合在一起就是現(xiàn)在的鉛筆。 （還收錄機(jī)，就是把收音機(jī)和錄音機(jī)組合在一起發(fā)明的。 逆向思維…… 打破沙鍋問到底…… 多想事物的缺點…… ……） 師：看來大家都很聰明，都能有自己的創(chuàng)見。課文的內(nèi)容是不難理解的，問題是作者羅吉爾馮奧赫不是個優(yōu)秀的文學(xué)家，他的語言只有少數(shù)幾個比較典型的詞語，不生動形象。如果讓我們來寫這一篇文章，我們會寫得生動得多。 師：不信，讓我們來試一試看，能不能把作者的小標(biāo)題改一改，讓它們更生動形象些。分工：以就近的幾個人為一個小組，大家開動腦筋，共同完成任務(wù)。（方法：從我們所學(xué)過的詩歌，成語，俗語，廣告語等方面入手。） 生幾分鐘的討論后，紛紛發(fā)言，氣勢熱烈。現(xiàn)將修改結(jié)果摘錄如下。 第一則：放松修改為： 1、有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成蔭。 2、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。 3、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。 為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。 眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 第二則：造就你自己的規(guī)則修改為： “我的地盤我作主” “我行我素” 第三則：多問幾個假若修改為： “十萬個為什么”“十萬個天問” 第四則：使用你的想象力修改為： “悄焉動容，視通萬里；寂然凝慮，思接千載” “精騖八極，心游萬仞” “觀古今于須臾，撫四海于一瞬” 第五則：以不同的方式思考問題修改為： “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 第六則：從你的箱子里走出來。 認(rèn)為本身形象生動了，不須改。 第七則：看到畫面之外。修改為：“跳出井外” 第八則：順其自然 修改為：“師法自然” 四、課堂總結(jié)： 1．寫法探究 （1）每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點和實踐意義進(jìn)行闡述。 （2）文中或援引名人名言，寓言故事，或聯(lián)系生活實例，把深刻的創(chuàng)造學(xué)思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。 2．本文在內(nèi)容和表達(dá)上是如何體現(xiàn)創(chuàng)造性思想的？ 從內(nèi)容上講，文章八個部分，分別形象地揭示了創(chuàng)造性思想中的求異思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、想象思維、多角度思維、逆向思維等多種思維品質(zhì)的特征和作用。 從表達(dá)形式上講，本文采取輯錄性的寫法，分列標(biāo)題呈現(xiàn)各章內(nèi)容不同的側(cè)重點，闡述的方式也不盡相同，或援引名人名言、寓言故事，或列舉事例，顯得靈活而新穎。同時，語言簡潔明了，內(nèi)容點到為止，給讀者留下想象和思考的空間。 3．小結(jié)：《創(chuàng)造學(xué)思想錄》是對創(chuàng)造性思維作通俗闡釋的經(jīng)典之作，也是培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的難得范例。通過對文本資源的開發(fā)利用，會明確創(chuàng)造性思維的特質(zhì)是打破常規(guī)，標(biāo)新立異；會理解掌握發(fā)散思維，求異思維，逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，會崇尚創(chuàng)造，追求創(chuàng)造，積極思考大膽探索，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)自我超越。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1.本文論述了創(chuàng)造學(xué)的有關(guān)知識，處處展現(xiàn)著作者對創(chuàng)造學(xué)的真知灼見。學(xué)習(xí)本文后，請你就“創(chuàng)造”這一話題發(fā)表一點個人見解。 答： 2．概括下面一段文字的主要內(nèi)容。(不超過25個字) 創(chuàng)造性思維對思維者的素質(zhì)提出了很高的要求。創(chuàng)造性思維與思維者天 賦有一定的聯(lián)系。在某種意義上，創(chuàng)造性思維的天賦就是一種高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探礦者，善于發(fā)現(xiàn)并開掘深深地掩埋在地下的礦藏。再者，思維者對他所思維的對象應(yīng)有波厚的興趣，一個研究者對他研究的對象缺乏興趣，它要進(jìn)行創(chuàng)造性的思維是不可能的。當(dāng)然不管一個人有多么高的天賦，也不管他對自己思維的對象懷有多么強(qiáng)烈的興趣，要是他是浮躁的、缺乏意志力的，他就不能把自己的意志力長久地鍥而不舍地集中在自己的思維對象上，要做出創(chuàng)造性思維也是很困難的。 答： 3.怎樣理解“但是具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場上看時裝。”這句話？ _______________________________________________________ 參考答案：2．創(chuàng)造性思維與思維者的天賦、興趣和意志力有關(guān)。 3．五金店里工具的演變，其實也反映了歷史的演變，飛機(jī)場上人來人往，而且跨國度、跨地區(qū)，人們的著裝也正好反映了時裝的變化。 課 后 作 業(yè) 1．用一句話概括下面這段話的中心論點，不超過15個字。 　　一個好用心機(jī)的人容易產(chǎn)生猜忌，于是會把懷中映出的弓影誤認(rèn)為蛇蝎，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見石頭都會以為是臥虎，結(jié)果內(nèi)心充滿殺氣；一個心胸豁達(dá)的人往往帶著平和，即使遇見兇殘得像老虎一樣的人，也能把他感化得像海鷗一般溫順，聽到聒噪的蛙聲也會把它當(dāng)作美妙的樂曲，結(jié)果到處就會是一片祥和之氣。 2.根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，寫出第三個同學(xué)的回答。 老師在課堂上講了玫瑰的有關(guān)知識。講完后，老師問學(xué)生：“你們最大的感受是什么?” 第一個同學(xué)回答：“雖然花兒美，但是刺扎人，我要遠(yuǎn)離它!” 第二個同學(xué)回答：“即使刺扎人，但花卻很美，我要欣賞它。” 第三個同學(xué)回答：“答：” 多年以后，前兩個同學(xué)都無所作為，只有第三個同學(xué)以其培育出的新品種玫瑰而聞名。 3．“換個角度看問題”給人思考。請你仿照下句，給你自己也給朋友寫一句吧。 玫瑰雖美，但花下荊棘叢生；其實，換個角度也可以看作：荊棘雖多，但刺上卻盛開著美麗的玫瑰！ 答： 【參考答案】 1.做人要心胸豁達(dá)，心平氣和。（或：做人不要心存猜忌，煞費(fèi)苦心。或：做人要心胸豁達(dá)，不要心存猜忌。） 2.我可以改良它，既不讓它扎人，又要讓它美麗。 3.彩虹雖燦爛，但其前總有暴風(fēng)雨肆虐，其實換個角度也可看作，雖有暴風(fēng)雨肆虐，但風(fēng)雨之后，就有彩虹的燦爛。 反 思 總 結(jié) 格言警句：對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。 ————郎加明