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《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 A：多種形式朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出人物語氣，培養(yǎng)語感。B:疏通文意，積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞。 C:分析1—12段的內(nèi)容。 重點(diǎn) 掌握文言實(shí)虛詞，分析相應(yīng)段落的相關(guān)內(nèi)容。 課型 教讀 教法 誦讀法，討論點(diǎn)撥法。 教學(xué)過程 一、問題組A 1、導(dǎo)入新課： 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。 2、資料助讀 ： （1）《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的?！赌印肥窍惹啬抑鳎F(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。 （2）公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。 3．教師示范朗誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 生字： 械(xi) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīs) 黿(yun) 罨(tu) 鮒(f) 梓(zī) 褊楠(pi　nn) 多音字： 請說之(shuō) 長木(zhng) 公輸盤(bān) 見我于王(xin) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公輸盤不說(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。 4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。 二、問題組B 1．學(xué)生結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文第1-12段。 2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 問題組C 墨子前往郢都的原因是（原文回答）。 明確：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。 2、從“行十日十夜”可看出什么？ 明確：表明一場大戰(zhàn)即將爆發(fā)，宋國形勢很危急；“行十日十夜”表現(xiàn)了墨子不辭勞苦的精神。 3、墨子說“北方有侮臣者，愿借子殺子”并許以“請獻(xiàn)十金”，是真有其事嗎？墨子說此事的目的是什么？ 明確：引誘公輸盤說出“吾義固不殺人”。 4、墨于是如何勸說公輸盤的呢? 明確：（1）先是設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。（2）接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。（3）然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。（4）“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。 5、公輸盤的“服”是真的嗎？ 明確：公輸盤的“服”只是他無話可說而已。因?yàn)榍致哉呤遣粫p易罷手的，當(dāng)墨子進(jìn)一步追問他為什么不停止造云梯時(shí)，公輸盤把責(zé)任推到楚王身上。 個(gè)性化設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 集體意見 課后反思 《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 第二課時(shí) 主備人：劉慧 時(shí)間： 年 月 日 周 第（ ）案 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 A：疏通文意，積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞。 B:分析13-16段的內(nèi)容 重點(diǎn) 掌握文言實(shí)虛詞，體味墨子的勸解藝術(shù)。 課型 教讀 教法 2+2師友合作 教學(xué)過程 問題組A 1、 齊讀13-16 段。 2、學(xué)生結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文第13-16段。 3、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 問題組B 1、墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確： 墨子先用一個(gè)假設(shè)，假設(shè)了這樣一個(gè)“舍文軒”而欲竊“敝輿”；“舍錦繡”而欲竊“短褐”；“舍粱肉”而欲竊“糠糟”之人。接著再問他：“此為何若人”。誘使他說出“必為有竊疾矣”。這也正是墨子想要楚王說出的話。當(dāng)楚王終于說出了墨子想說的話，墨子又一連用了三個(gè)對比，將楚國的物產(chǎn)豐富與宋國的物產(chǎn)貧乏作鮮明的比較，從而類推出楚國攻宋是“與此同類”的結(jié)論。 2、楚王曰：“善哉”。他會放棄攻宋的意圖嗎？ 明確：不會。他仗著楚國的實(shí)力，仍不放棄攻宋的打算。 問題組C 1、學(xué)生齊讀17～22段。結(jié)合注釋，疏通文意。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞。 3、從哪句話可以看出演練的激烈，哪句話揭示了演練的結(jié)果？ 明確：公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九拒之； 公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余 。 4、 公輸盤曰：“吾知所以距子矣，吾不言 ”。是什么意思？ 明確：在意識到墨子將是攻宋的一個(gè)極大障礙時(shí)，公輸盤陡起殺機(jī) 5、 公輸盤為什么不敢輕舉妄動(dòng) 明確：“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣 。雖殺臣，不能絕也 。”宋國已做好了充分的準(zhǔn)備。 個(gè)性化設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 集體意見 課后反思 《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)（三） 教學(xué) 目標(biāo) 知識與技能 A：把握文章思路,分析人物形象。 B:文言實(shí)虛詞檢測 重點(diǎn) 分析人物形象；檢測所學(xué)文言實(shí)虛詞。 教法 2+2師友合作 教學(xué)過程 問題組A 1、朗讀全文，談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā＃▽W(xué)生討論） 明確：（1）．以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～12) (13～16) (17～22) （2） 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 2、 文中出現(xiàn)了哪些人物？試分析他們的性格特點(diǎn)。 明確：墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐；楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。 問題組B 重點(diǎn)字詞句的檢測，見練習(xí)冊《公輸》的相應(yīng)習(xí)題。 個(gè)性化設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 集體意見 課后反思