《九年級(jí)語文下冊(cè) 24《詩經(jīng)》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 24《詩經(jīng)》教案 新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

（《詩經(jīng)》兩首） 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介 《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩經(jīng)》?！蛾P(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅?！遁筝纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄?，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩，都寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。 授課 年級(jí) 九年級(jí) 學(xué) 科 語文 主 題 《詩經(jīng)》兩首 導(dǎo)學(xué) 教師 戚明亮 課 型 問題導(dǎo)讀課 展示解決課 課 時(shí) 2 授課 日期 2014-2 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1．了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。 2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3．反復(fù)朗讀，直至成誦。 過程與方法目標(biāo)： 1．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。 2．深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。 2．學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 1．體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。 2．品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。 學(xué)法指導(dǎo) 1、借助工具書、參照文下注釋，讀懂文章，圈點(diǎn)勾畫。 2、借助課外參考，理清并概括文章的主要內(nèi)容。 教學(xué) 準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備兩個(gè)學(xué)習(xí)工具單、教具和圖片等。 2、學(xué)生搜集并了解作者的背景資料 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 程序要 素 時(shí)間 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)目標(biāo) 時(shí)間 3分鐘 1、媒體呈現(xiàn)圖片 2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，盡快進(jìn)入課文之中。 二、走進(jìn)文本、 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 三、完成導(dǎo)讀、 合作評(píng)價(jià) 四、導(dǎo)讀問題生成、歸納提煉 35分鐘 5分鐘 2分鐘 教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣。 要求學(xué)習(xí)小組討論生成。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所形成的問題進(jìn)行矯正評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導(dǎo)，并集中提煉生成問題。 2．學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動(dòng)”預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生自主獨(dú)立完成。 （1）反復(fù)朗讀課文。 （2）文學(xué)常識(shí)。 （3）給加點(diǎn)字注音 （4）請(qǐng)解釋下面詞語 （5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點(diǎn)。 （6）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章各段的主要內(nèi)容。 3、學(xué)科長、小組長組織集體活動(dòng)并檢查評(píng)價(jià)。 4、小組合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、 5、二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題生成卡回饋給老師。 。 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 程序 （要素） 時(shí)間 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、問題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí) 二、小組展示，生生質(zhì)疑 三、師生評(píng)價(jià)，拓展延伸 四、問題訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo) 五、歸納總結(jié)。 5分鐘 20分鐘 10分鐘 7分鐘 3分 [旁白]：上節(jié)課我們進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們接著對(duì)生成問題進(jìn)行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。 1、課前教師下發(fā)“問題解決-評(píng)價(jià)單” 2、在學(xué)生討論時(shí)，教師要逐組巡查。 要求：下面由小組內(nèi)部派代表展示，時(shí)間為20分鐘 1、教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)。 2、對(duì)學(xué)生展示情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生質(zhì)疑，自主解決問題。 要求： 1、教師根據(jù)小組展示的情況，對(duì)小組難以解決的問題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸； 2、對(duì)小組展示不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。 教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充，使對(duì)文章的理解更深、更透。 要求：在規(guī)定內(nèi)使學(xué)生自主完成訓(xùn)練題目 教師要求學(xué)生完善問題生成單，表達(dá)自己的感受。 學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實(shí)效性和深刻性。 1、在小組展示時(shí)，各小組成員要認(rèn)真傾聽其他小組的觀點(diǎn)，積極思考并及時(shí)質(zhì)疑追問，要科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，適當(dāng)保留個(gè)人意見，及時(shí)反思交流活動(dòng)中的表現(xiàn)。 2、小組合作表演完成。 （1）用“|”標(biāo)出下列句子的恰當(dāng)停頓。 （2）小組討論，試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，說說本文的中心論點(diǎn)以及論證方法。 （3）小組討論，結(jié)合具體內(nèi)容明確作者的觀點(diǎn)。 學(xué)生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。 學(xué)生積極主動(dòng)并自主完成。 每個(gè)小組對(duì)論證方法的方法進(jìn)行總結(jié)。 板 書 設(shè) 計(jì) 《關(guān)雎》君子遇淑女——君子思淑女——君子求淑女 《蒹葭》起興——時(shí)間的推移——地點(diǎn)的變換——上下求索——飄忽不定 教 學(xué) 反 思 《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠借助課文的注釋，理解《蒹葭》的基本意思，進(jìn)而體味出詩歌的情感。但兩首詩歌的學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不同。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》在教學(xué)過程中，課堂優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。在學(xué)習(xí)《蒹葭》的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重的是“賦、比、興”表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。采取自學(xué)的方式，結(jié)合第一課時(shí)時(shí)介紹的“賦、比、興”的基本常識(shí)，讓學(xué)生在詩歌中找出采用了這些表現(xiàn)手法的詩句，進(jìn)而分析這些詩歌所表達(dá)出來的情感和思想。將手法的學(xué)習(xí)和思想的體悟結(jié)合起來。