《九年級語文下冊 27《周公誡子》教案 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 27《周公誡子》教案 （新版）語文版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

27.周公誡子 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．掌握重點字詞，疏通文義，提高閱讀淺易文言文的能力。 2．理解文章內(nèi)容，把握作者的寫作意圖。(重點) 3．認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁的品德。(重難點) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩句，關(guān)于周公的這個故事，后來就演化成一個成語“握發(fā)吐哺”。對于這個故事，同學(xué)們一定很感興趣吧，今天就讓我們一起來了解一下這個典故。 二、預(yù)習(xí)展示 1．走近作者。 韓嬰(約前200—前130)，西漢今文詩學(xué)“韓《詩》學(xué)”的開創(chuàng)者。燕(今北京)人，治《詩經(jīng)》，兼治《易》。文帝時任博士。著有《韓詩內(nèi)傳》和《韓詩外傳》等。 2．《韓詩外傳》。 是一部由360條軼事、道德說教、倫理規(guī)范以及實際忠告等不同內(nèi)容編成的雜編。今本作十卷。其書雜述古事古語，雖每條皆征引《詩經(jīng)》中的句子，然實系引《詩》以與古事相印證，非引事以闡釋《詩經(jīng)》本義。它是研究西漢今文詩學(xué)的重要資料之一。 3．讀準(zhǔn)字音。 誡(ji)　　　 沐(m)　　　哺(bǔ) 睿智(ru) 桀(ji) 歟(y) 三、合作探究 (一)反復(fù)朗讀課文，積累文言詞匯。 1．解釋下面一詞多義的詞。 2．小組討論，解釋下面詞語的古義和今義。 (1)聰明睿智(古義：明察整理；今義：智力發(fā)達(dá)，記憶和理解能力強) (2)德行寬裕(古義：寬大，寬容；今義：寬綽富余) 3．請解釋下列活用的詞。 (1)子無以魯國驕?zhǔn)?形容詞作動詞，怠慢，輕視) (2)一飯三吐哺(名詞作動詞，吃一頓飯) (二)反復(fù)朗讀課文，翻譯下面的重點句子。 1．子無以魯國驕?zhǔn)俊? 明確：(你)不要因為(受封于)魯國就怠慢人才。 2．一沐三握發(fā)，一飯三吐哺。 明確：一次沐浴，要三次停下來，握著自己已散的頭發(fā)，接待賓客。吃一頓飯，要三次停下來，接待賓客。 (三)小組討論，理解文章內(nèi)容。 1．周公為什么誡子？ 明確：周公為了讓兒子到魯國不怠慢人才。 2．如何理解“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)俊保? 明確：這是周公誡子的第一句話，也是告誡兒子的中心內(nèi)容，是下文的總起，以下內(nèi)容均圍繞此話題陳述，且與末尾“可不慎歟”相呼應(yīng)。 3．如何理解“不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也”？ 明確：該句是在前面進(jìn)行了正面論述之后又從反面闡說，這樣使文章內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，且前面是詳寫，這里就略寫，使文章詳略得當(dāng)。 4．如何理解“然一沐三握發(fā)，一飯在吐哺，猶恐失天下之士”？ 明確：用實例說明，周公以自己輔政“握發(fā)吐哺”的切身體會告誡兒子，君王治國應(yīng)具有禮賢下士、殷切求才的精神。 5．如何理解“夫此六者，皆謙德也”的含義？ 明確：這句話從正面指出“貴為王子，富有四?！笔亲裱N“謙德”的結(jié)果。 (四)小組討論，把握現(xiàn)實意義。 你認(rèn)為文中提到的六種“謙德”有何現(xiàn)實意義？ 明確：這六種“謙德”對現(xiàn)在仍有借鑒意義：一個人尊敬別人，寬以待人，就會得到別人的尊重；一個國家再富有，仍需提倡勤儉節(jié)約，這樣國家才會更發(fā)達(dá)，局面才能更安定；一個人身居要職，仍要有謙虛的美德，不能認(rèn)為自己高高在上，這才是真正的高貴；一個國家，科技發(fā)達(dá)，兵強馬壯，別國才不敢侵犯，自己就會立于不敗之地；一個人知識淵博，聰明睿智，但仍要虛心，學(xué)習(xí)別人的長處，不可狂妄自滿，驕傲自大，這才叫真正的聰明。 四、板書設(shè)計 【教學(xué)反思】 1．注重自主預(yù)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，掌握字詞音義，豐富語匯，了解課文相關(guān)背景；其次讓學(xué)生學(xué)會自主解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要多查，掃除字面障礙，注意詞語古義與今義的區(qū)別；要多說，在理解文意、體會出重點、抓住關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，敢于挑戰(zhàn)自我，試著用自己的語言，用講故事的方式將課文的內(nèi)容講出來。 2．發(fā)揮學(xué)生主體作用。在整個教學(xué)過程中，無論是朗讀、疏通文義、還是探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我始終注意讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了一個平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。