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公輸 題目 公輸 年級學科 九年級語文 課型 信息技術與 學科整合課 授課教師 工作單位 教學目標 了解墨子及《墨子》文學常識。積累一定量的實詞、虛詞。 運用設問概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學生篩選信息，概括要點的能力和語言表達能力。揣摩語言，體會課文語言的真實性，形象性，培養(yǎng)文言文語感，豐富語言積累。 把握文章感情，理解墨子強烈的憂患意識和濟世情懷。 教學重難點 關鍵 理解文中巧妙機智的論辯藝術，學習本文質樸，貼切的語言特點。 把握文章感情，理解墨子強烈的憂患意識和濟世情懷。 教學方法 朗讀法 討論法 多媒體系統(tǒng)輔助法 運用的 信息技術工具 硬件：筆記本電腦 軟件：WPS 教學設計思路 一、 教學背景分析 二、 學生分析 三、 整合思路 四、 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。讓學生穿越時空與諸子名家相約，顯示墨子頭像，生平簡介及思想主張，拉近學生和文本，作者之間的距離，給學生一個思維轉換的平臺。2、內(nèi)容分析。這是本課的學習重點，通過對內(nèi)容的分析了解墨子的形象特點，把握文章中心。3、古今相連。聯(lián)系當今局勢，拓展學生知識面，豐富學生的知識積累，并學會理性分析一些重大事件。 教學過程 設計意圖 時間安排 一、 激情導入（展示精選的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災難的影像資料）同學們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。 二、 整體感知 1.教師范讀課文，學生聽讀。（多媒體顯示，強化文言知識）（1）生字。 （2）多音字。請說(shuō)之長(zhng)木公輸盤(bān)見(xin)我于王禽滑(gǔ)厘（3）通假字。 公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。2.學生配樂朗讀課文。 （指導學生揣摩語氣、語義，并加以明確。再選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點，一邊朗讀，一邊糾正。） 三、理清思路，感知大意。（課件展示問題） （1）本文對應的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結構，便于學生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 （2）談談你對本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學生小組討論，教師巡回點撥。）①以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 ②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善” 四、研讀與賞析 研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術 欣賞品味墨子的勸說藝術。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學生思考討論，自由發(fā)言，合作完成） 明確：1.說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式。 (2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。 (3)先發(fā)制人，保持主動。美點追蹤 問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學生自由發(fā)言，總結明確) 五、體驗與反思 1．墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際，談談你的看法。 （學生思考、討論交流） 六拓展與延伸 （1）假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?（2）學生激情發(fā)言。 七課堂小結 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故 事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的思想主張。 八、課后作業(yè) 1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解,并與《墨子?非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。 應用----資料展示 1、（展示精選的古今中外戰(zhàn) 爭給人類帶來災難的影像資料） 分析-----此環(huán)節(jié)利用信息技術手段的直觀行優(yōu)勢，以幻燈片的方式展示墨子圖象及其思想簡介。此前的圖片引領學生穿越時空重讀經(jīng)典，將學生引入學習情境，激發(fā)學生的學習動機與興趣。 2、分析-----此環(huán)節(jié)利用信息技術手段的直觀行優(yōu)勢，以幻燈片的方式展示墨子圖象及其思想簡介。此前的圖片引領學生穿越時空重讀經(jīng)典，將學生引入學習情境，激發(fā)學生的學習動機與興趣。 應用------ 1此環(huán)節(jié)首先利用大屏幕，展示教學環(huán)節(jié)，閱讀要求，方法指導，有利學生以正確的方法速讀課文， 2閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的 語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準備好的語句） 3根據(jù)課文的風格配以古箏曲目，營造古典的氛圍， 為學生探詢古典文化奠定情感基礎。 應用------此環(huán)節(jié)利用多媒體設備出 示問題，講解答案，補充知識，應導學生自主，合作，探究的進行學習，使學生更直觀，便 捷清晰的體會人物對話的語氣和各自的語言特點，增強對文言文語文的感受能力，完成 知識積累，擴大了課堂容量。 分析———— 此環(huán)節(jié)借助多媒體音頻播放以及圖片展示，營造古典的氛圍，調(diào)動學生的情感體 驗，為后面的口語練習創(chuàng)設情境。2此環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學生 的賞析能力，提高欣賞品位和審美情趣。 分析------ 此環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生從課堂走向生活，把語文和生活互相聯(lián)系，學會用學過的知識去分析生活，思考生活，而且還可以培養(yǎng)學生發(fā)表自己個性化見解的能力。 分析----- 此環(huán)節(jié)利用信息技術手段補充補充其他素材，深化文章主題，提深情感，態(tài)度，價值觀教育，讓學生關注周邊生活，讓語文真正與生活相融合。 應用---- 課堂小結后，播放音樂， 在歌曲中結束全課的學習，帶給學生更強烈的視覺和聽覺震撼，達到余音饒梁的效果。 應用----出示作業(yè)分析----- 直觀清晰的布置作業(yè)，鞏固學生的學習興趣，樣成良好的學習習慣。 板書設計 公輸 往楚國：故事起因、背景（不辭辛苦） 借子殺之（設例）——吾義固不殺人 見公輸造梯攻宋——不殺少而殺多以義相責 舍華車而竊敝輿——五千里與五百里 智王見楚舍錦繡而竊短褐——天下富與無鮒魚者以智相阻 舍粱肉而竊糠糟——佳木多與無長木者 （類比） 公輸：九設??勇 見公輸墨子：九距，以技相較 弟子：持械。