《九年級語文下冊 第五單元 第20課《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第五單元 第20課《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

20《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1.掌握“安”、“固”、“全”等常用文言實(shí)詞的意思，能準(zhǔn)確翻譯全文。 2.學(xué)習(xí)移情于物的寫法和作用。 過程與方法： 3.通過多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實(shí)“讀”在文言文教學(xué)中的重要作用。 4.學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 5.通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能積極樂觀地面對生活的喜怒哀樂。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：文言詞語積累，準(zhǔn)確翻譯課文。 2.難點(diǎn)：學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、遷移法 四、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 五、課前準(zhǔn)備： 要求學(xué)生積極、主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主疏通文意，并能形成自己的初步閱讀體驗(yàn)。 六、教學(xué)過程： 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容（含教師活動(dòng)） 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）導(dǎo)讀 ——導(dǎo)入新課 由故事《鼓盆而歌》導(dǎo)入新課。 聽故事 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （二）譯讀 ——疏通文意 1.全班齊讀課文，正字正音。 2.解釋關(guān)鍵字、詞、句。 3.師生一起逐句翻譯課文，疏通文意。 4.全班齊讀譯文，進(jìn)一步疏通文意。 齊讀課文 搶答 批注 疏通字詞句，解決教學(xué)重點(diǎn)。 （三）演讀 ——理解文意 以現(xiàn)代文還原課文，學(xué)生自由朗讀課文。 （1）用現(xiàn)代文還原人物對話，進(jìn)行悟讀。 （2）還原文言文對話，再讀鞏固。 自由悟讀 演讀、聽讀 以“讀”解文，通過多種形式的朗讀，真正理解課文，鞏固知識。 （四）辯讀 ——合作探究 辯論不分輸贏，莊子和惠子其實(shí)也不分上下，他們的答話各有所長，各有各的智慧，他們的智慧都體現(xiàn)在哪呢？ （莊子：超然物外、重主觀感受 惠子：求真務(wù)實(shí)，重邏輯推理） 小組討論 交流 明確 讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確對莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度，感受“游濠梁”中莊子詩意的生活態(tài)度，進(jìn)而了解莊子的思想。 （五）延讀 ——拓展延伸 “移情于物”的寫法、作用及相關(guān)的詩文。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 ——杜甫《春望》 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 ——魯迅《從百草園到三味書屋》 學(xué)習(xí) 齊讀 體悟 讓學(xué)生了解寫作手法和樂觀的生活態(tài)度。 （六）引作者 ——了解莊子 莊子，戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家，道家學(xué)派主要代表人物。與老子并稱“老莊”,并稱為道學(xué)之祖。 “天地與我并生，萬物與我合一。” 莊子所持的宇宙與人的關(guān)系是“天人合一”的，是物我兩忘的。 莊子思想基本上屬于主觀唯心主義；主張“無為而治”。 了解 積累 增加學(xué)生對莊子及其思想的了解。 （七）總結(jié) 莊子對我來說，不是一種學(xué)問，而是一種活法，圣賢能讓我們活得更通透。 ——于丹《<莊子>心得》 感悟 引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活中的喜怒哀樂。 七、續(xù)讀——作業(yè) 1.摘抄出自《莊子》的成語和名言。 2.課外繼續(xù)閱讀《莊子秋水》的其他故事或《莊子》、《〈莊子〉心得》，更全面地認(rèn)識莊子其人。 八、板書設(shè)計(jì)： 莊子與惠子游于濠梁 莊子:知魚樂（主觀） 人知魚樂否 惠子:不可知（邏輯） 莊子樂＝魚樂＝萬物樂——天人合一