《八年級(jí)物理全冊(cè) 第10章 機(jī)械與人 第2節(jié) 滑輪及其應(yīng)用 第1課時(shí) 定滑輪和動(dòng)滑輪導(dǎo)學(xué)案 （新版）滬科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理全冊(cè) 第10章 機(jī)械與人 第2節(jié) 滑輪及其應(yīng)用 第1課時(shí) 定滑輪和動(dòng)滑輪導(dǎo)學(xué)案 （新版）滬科版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié)　滑輪及其應(yīng)用 第1課時(shí)　定滑輪和動(dòng)滑輪 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知道定滑輪、動(dòng)滑輪，并能識(shí)別它們。 2．理解定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，并能用它們來解決簡(jiǎn)單的問題。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和應(yīng)用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 會(huì)按要求組裝滑輪，并畫出它的繞線，掌握定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。 行為提示： 1．認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用雙色筆將行為動(dòng)詞畫上記號(hào)。 2．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 情景導(dǎo)入　生成問題 自學(xué)互研　生成能力 自主閱讀課本第191頁(yè)的內(nèi)容，完成下列問題。 1．矗立在學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿，旗桿頂端裝有一個(gè)定滑輪，旗手緩緩向下拉繩子，旗子就會(huì)徐徐上升，升旗手緩緩向下拉繩子時(shí)只改變力的__方向__。像這樣可以繞著__固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)__的滑輪就叫做定滑輪。 2．定滑輪的主要作用是什么？ 答：改變作用力的方向。 3．定滑輪的實(shí)質(zhì)是什么？ 答：實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。 閱讀課本第192頁(yè)的內(nèi)容，完成下列問題。 1．如圖所示為工人用來提升重物的裝置圖，滑輪會(huì)隨著重物一起升降，并且利用該裝置可以__省力__。像這樣軸__隨物體一起運(yùn)動(dòng)__的滑輪就叫做動(dòng)滑輪。 獨(dú)立完成知識(shí)板塊一、二，教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)板塊一、二，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。 教師選擇兩組同學(xué)在全班展示方案一、二，小組同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。 各小組將各知識(shí)板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間合作探究，共同解決。 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考： 1．今天我學(xué)到了什么知識(shí)？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？2.動(dòng)滑輪的主要作用是什么？ 答：能省一半的力，但要費(fèi)二倍的距離，不能改變力的方向。 3．動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是什么？ 答：實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的省力杠桿。 對(duì)學(xué)：分享檢測(cè)題：①對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。 ②對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容相互解疑并標(biāo)注對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。 群學(xué)：研討：①小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問題并解疑。 ②針對(duì)展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論、幫助解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案一：小李的質(zhì)量為50千克，可以舉起80千克的杠鈴；小胖的質(zhì)量為70千克，可以舉起60千克的杠鈴。他們兩個(gè)通過如圖所示的裝置來比賽，雙方都竭盡全力，看誰能把對(duì)方拉起來。比賽結(jié)果應(yīng)是(　B　) A．小李把小胖拉起來　　　　　　　B．小胖把小李拉起來 C．兩個(gè)都拉不起來 D．兩個(gè)都能拉起來 方案二：如圖是小聰為拉船靠岸而設(shè)計(jì)的甲、乙兩種方案，若拉船的力需要很大，則應(yīng)選用方案__甲__(選填“甲”或“乙”)，因?yàn)椴捎眠@種方案可以__省一半力__。(不計(jì)機(jī)械的自重及摩擦) 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書 課后反思　查漏補(bǔ)缺