《八年級(jí)語文上冊(cè) 第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案2 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè) 第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案2 （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第18課《阿西莫夫短文兩篇》 四、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格 多媒體顯示： 1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。 2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。 3．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。 4．即非常純的沙子。 5．你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？ 教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。 教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。 學(xué)生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動(dòng)物?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾??！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。 2．這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。 3．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。 4．這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。 5．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。 教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒。 五、聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展 學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。 教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。 生1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。 生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。 生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來了人類社會(huì)的文明。 生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)…… 六、布置作業(yè) 1．課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。 2．閱讀下文，回答問題。 變色龍為什么能變色 人們常常用變色龍來形容那些見風(fēng)使舵，反復(fù)無常，媚上欺下的人。可是，真正的變色龍，我們中的大多數(shù)人恐怕都沒有見到過。這不單是因?yàn)樽兩埓蠖鄶?shù)生活在馬達(dá)加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠(yuǎn)，你也許還發(fā)現(xiàn)不了它哩！ 變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動(dòng)物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無毒動(dòng)物。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉(zhuǎn)眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色…… 很多人都好奇變色龍為什么要變色？原來，變色龍的體色隨棲息的環(huán)境的變化而變化，是要靠身上的顏色變化來保護(hù)自己，防御外來侵害。它具有這種保護(hù)色，表明變色龍具有適應(yīng)環(huán)境的自然保護(hù)功能。 那么變色龍為什么能改變體色呢？ 經(jīng)科學(xué)家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)在變色龍的表皮上有一個(gè)變幻無窮的“色彩倉庫”。在這倉庫里，儲(chǔ)藏著綠、紅、藍(lán)、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細(xì)胞，這些色素細(xì)胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細(xì)胞伸縮自如。一旦周圍的光線、濕度和溫度發(fā)生了變化，或者讓變色龍受到化學(xué)藥品的刺激，有的色素細(xì)胞便增大了，而其他一些色素細(xì)胞就相應(yīng)縮小，于是，變色龍通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，像魔術(shù)一樣，隨心所欲地變換著身體上的顏色。 變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備。 在生物變色的啟示下，人們開始研制人造變色物質(zhì)。例如我國生產(chǎn)了一種測(cè)溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會(huì)改變顏色，測(cè)溫筆上附有某種顏色的“標(biāo)志紙”。將測(cè)溫筆在受熱物體的表面上劃一筆痕，兩秒鐘后，根據(jù)顏色的變化，查對(duì)標(biāo)志紙的顏色，就可測(cè)知物體的溫度了。 如今，科學(xué)家仍在研究變色龍表皮中的色素細(xì)胞，以期發(fā)現(xiàn)更多能變色的有機(jī)色素?？磥恚@里面還奧妙無窮呢！ 1．變色龍變色的目的是什么？（用原文語句回答） 2．促使變色龍變色的外部條件有（ ）和（ ） A．神經(jīng)調(diào)節(jié) B．光線、濕度和溫度發(fā)生變化 C．色素細(xì)胞周圍有放射狀的肌纖維絲 D．表皮上有奇形怪狀的色素細(xì)胞 E．受到化學(xué)藥品的刺激 3．在變色龍變色本領(lǐng)的啟示下，還可以設(shè)計(jì)出什么東西？請(qǐng)你寫出它的名字，它是怎樣變色的，有什么用途。（不超過60字） 參考答案： 1．是要靠身上的顏色變化來保護(hù)自己防御外來侵害。 2．B E 3．寫出名稱、如何變色、用途三個(gè)要點(diǎn)即可。