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《名二子說》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)理念】 為了充分張揚學(xué)生的主體地位,遵循用正確價值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的活動和體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為知識構(gòu)建的主體,成為課堂教學(xué)的主要活動者、積極的認知者。 【教學(xué)目標】 1.知識目標：①、理解識記重點文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。 ②、理解文學(xué)大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。 ③、了解學(xué)習(xí)借鑒古代關(guān)于“名字”的文化知識和內(nèi)涵。 2.技能目標：①、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 ②、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。 3.情感與價值觀目標：了解父母對孩子的良苦用心，懂得生存的道理。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點： 1、理解文章中的重點詞語和句子。 2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。 教學(xué)難點：、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點 【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課。 　　在宋代文壇“父子兵”中，我們知道最有名氣的莫過于“三蘇”，父親蘇洵、兄長蘇軾和弟弟蘇轍。父親蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人”，和他們一起讀書，討論古今成敗得失，教導(dǎo)他們：“士生于世，治氣養(yǎng)心，無惡于身。推是以施之人，不為茍生也；不幸不用，猶當(dāng)以其所知，著之翰墨，使人有聞焉?！边@就是進則兼善天下，退則獨善垂文。正因為如此，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。讓我們來體會一下蘇洵的良苦用心吧！ 　　二、介紹作者及寫作背景，朗讀課文，疏通文義。 　　1.蘇洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，號老泉。眉山（今屬四川）人。嘉祐年間，其文得舉薦，一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍，合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書》等文，以古鑒今，明確提出治國興邦的政治革新主張；在《六國論》中，認為六國破滅，弊在賄秦。實為借古諷今，指責(zé)宋王朝的屈辱政策。同時提出改革兵制，信用將才等主張。所作抒情散文不多，但也不乏優(yōu)秀之作。 　　2.古人命名時非常重視其含義。蘇洵這篇《名二子說》寫于他參加科舉考試失敗后，絕意于功名，把希望全都寄托在兒子身上。文章對二子的名字加以解說，并用比喻象征手法，針對二子不同的性格特點，對二子進行告誡、勉勵，表達了父母愛護關(guān)心子女的一片深情。 　　3.教師范讀，學(xué)生齊讀，指派學(xué)生讀。在教師的幫助下疏通文義，鞏固重點字詞的含義。 　三、解題。 　　對于“說”這種文體我們都不陌生，在初一我們曾學(xué)過《愛蓮說》。請同學(xué)們回憶一下這種文體的特點。 　　“說”是議論文的一個分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達自己的見解，常具有以小見大的特點?！睹诱f》這個題目的意思就是：談給兩個孩子命名字的道理的文章?！? 四、講讀課文，體會情感。 　　1.文章從何處起筆？ 　　文章先從輪、輻、蓋、軫說起，說這些是車子的主要構(gòu)成部件，其作用十分明顯，而車軾似乎不起什么作用。雖然如此，去掉車軾就不成其為“完車”，可見車軾還是有作用的。 　　2.蘇洵寫車軾，借助車軾對蘇軾提出怎樣的希望？ 　　蘇洵針對蘇軾的性格特點，語重心長地對他說：“軾乎，吾懼汝之不外飾也。”蘇軾個性剛直不阿，才氣過人，鋒芒畢露，所以蘇洵告誡他要注意“外飾”，注意收斂約束自己，隱蔽自己，要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。 　　3.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇軾什么樣的情感？ 　　能看出蘇洵對蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛，蘇洵了解蘇軾的性格，為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。 　　4.第二段文字寫車轍有什么特點？ 　　蘇洵認為天下所有的車輛都必須循轍而行，但是論車之功時車轍是排不上的，而當(dāng)車發(fā)生災(zāi)禍時，禍患也不會殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。 　　5.從車轍能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點？ 　　從蘇洵的這番話里不難看出蘇轍溫良敦厚，謹慎持重，能夠避免禍患。 　　6.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇轍什么樣的情感？ 　　能看出蘇洵對蘇轍的性格十分清楚，對蘇轍的為人處世很是認可，表現(xiàn)出對兒子的拳拳之愛。 　　7.本文的寫作手法是什么？ 　　是引物托喻，作者找到物與人的相似之處，以物喻人，以物的特性來寫人的性格，使道理更加明確清楚，令人信服。 　　8.這篇文章的風(fēng)格是什么？ 　　這篇文章情辭懇切，言簡意深，婉轉(zhuǎn)曲折，含意深刻，與蘇洵一貫縱橫馳騁、氣勢豪雄的風(fēng)格截然不同，可見大家應(yīng)該是文章的多面手。 　　9.閱讀蘇軾的《洗兒詩》，體會蘇軾對自己兒子的情感和希望。 　　人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。 　　惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。 　　提示：答案不唯一。可以引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾在這首詩中對自己的人生的反思。 　　五、布置作業(yè)。 　　1.背誦課文。 　　2.仔細思考或者咨詢父母，寫一寫自己名字的含義以及蘊涵著父母怎樣的期待和希望。 六、教學(xué)反思 經(jīng)驗： 1、選課很好，用優(yōu)美的富有哲理的語言由名勝導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，啟迪學(xué)生思考，較有詩意，讓人感覺真正進入語文課課堂。 2、學(xué)前明確目標法，運用有效。 3、課件選擇與文章相配，很有特點，古樸優(yōu)雅，相得益彰。 4、分析文章層次較清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，條理清晰，基礎(chǔ)知識扎實。 5、講課時專業(yè)自然，有及時地調(diào)動學(xué)生的積極性，環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，文化知識滲透的很深。 6、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，重難點突出。 7、板書較清秀，層次分明，有內(nèi)涵。 8、結(jié)尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當(dāng)?shù)轿弧? 9、文學(xué)氣息濃厚，知識性強，給學(xué)生和聽眾一定的收獲。 不足： 1、課前時間掌握不夠科學(xué)，課前一首歌較長，耽誤幾分時間。 2、課上分析文章時，有些不自然流暢，對問題挖掘不深。 3、課上拓展自己姓名，有些學(xué)生說得過多，未能及時靈活處理，將學(xué)生解釋自己姓名應(yīng)該和給自己起名字同時安排在一個環(huán)節(jié)進行，顯得課內(nèi)容就活潑動人了。 4、最后時間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準備的課，最后一首洗兒詩，精彩拓展時，部分聽課教師離席，很是掃興和失落。 5、個別教師認為課的內(nèi)容上需要調(diào)整，不應(yīng)該在課上講姓名文化知識，這點建議，我不接受，因為我的課歷來都力求在課上給學(xué)生一定知識，有學(xué)生學(xué)的部分，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動蕩，沒有大的拓展，也怕沖擊課的主體，有意沒講。所以個別教師的評課里提及的，恕不能接受。至于口誤，話多，下次改正。