八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第22課 古文二則教案 (新版)語(yǔ)文版
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古文二則 《孫權(quán)勸學(xué)》 文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 教學(xué)目標(biāo): 1、體會(huì)人物語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 4、理解本文開卷有益的主旨。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 3、理解文章的內(nèi)容和主旨。 4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 教學(xué)方法:講授、問(wèn)題探究法 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,和久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴??伤筒粣圩x書,孫權(quán)多次勸說(shuō),他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。 (解說(shuō):由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。) 二、司馬光與《資治通鑒》 1、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言) 2、介紹司馬光 這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說(shuō)到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。 三、解讀 1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章,先聽老師來(lái)讀,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂(lè)朗讀) ( 學(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。) 學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái) 2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。(演示) 四、整體感知 1、大家齊讀課文,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。 2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。 呂蒙與魯肅的對(duì)話。 3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的,那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)。 五、課文研析 1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話? 全文3個(gè)人物;3次對(duì)話。 2、同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。 師:三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎? 權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。 3、下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方? 4、哪一組同學(xué)能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演) 師:再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀! (解說(shuō):學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力) 5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。 吳下阿蒙 刮目相待 六、體驗(yàn)反思 昔日吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā? 七、拓展延伸 1、古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書的名言警句嗎? 讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。 書是人類進(jìn)步的階梯。 書讀百遍其意自現(xiàn)。 書到用時(shí)方恨少。 2、最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!” 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思: 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。 《祖逖北伐》 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者作品 2、領(lǐng)會(huì)文章精髓 3、掌握重點(diǎn)字句 設(shè)計(jì)意圖:從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課文導(dǎo)入 雞守信不失時(shí),能催人奮進(jìn),故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己,有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō)。語(yǔ)出《資治通鑒?晉紀(jì)》和《晉書?祖逖傳》:“晉朝愛國(guó)名將劉琨,他和祖逖青年時(shí)代同為司州(今河南洛陽(yáng)一帶)主簿,對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國(guó)之心,為了練就殺敵建功的本領(lǐng),兩人同睡一床,每夜聽到雞啼,便躍然起床習(xí)武。后來(lái)祖逖果然領(lǐng)兵北伐,收復(fù)失地。 設(shè)計(jì)意圖:以典故形式導(dǎo)入, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。 三、作品介紹 《資治通鑒》:北宋司馬光撰。二百九十四卷,又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年(前403),下訖后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫串一千三百六十二年史事(圖片) 司馬光:(1019~1086年),字君實(shí),號(hào)迂叟,是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西夏縣)人,世稱涑水先生,進(jìn)士出身,歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年(1070年),他因與王安石政見不同,堅(jiān)辭樞密副使,出知永興軍(今陜西西安市),次年改判西京御史臺(tái),退居洛陽(yáng),專事著史15年。哲宗即位,高大后臨政,召司馬光入主國(guó)事,任命為相(尚書左仆射兼門下侍郎)。身后追贈(zèng)太師,封溫國(guó)公,謚文正。(圖片) 設(shè)計(jì)意圖:圖文并茂,創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、配樂(lè)朗誦 配有相應(yīng)圖片 設(shè)計(jì)意圖:從全新的視聽角度給學(xué)生以震撼,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。 五、整體感知 1、《資治通鑒》是寫給皇帝看的,設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后,會(huì)有什么感受? 2、作為一名中學(xué)生,從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示? 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,使學(xué)生對(duì)全文有高度的把握。 六、課文賞析 1、賞析重點(diǎn)字。 蹴琨覺(jué)曰 睿素?zé)o北伐之志 擊楫而誓曰 2、分析祖逖之人物形象。(提示:可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫角度入手。) 設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,把握人物精神。 七、知識(shí)歸納 1、古漢語(yǔ)特殊用法 a.自相魚肉 (名次用作動(dòng)詞) b.給千人廩,布三千匹(定語(yǔ)后置句) c.言于睿曰 (倒裝句) 2、成語(yǔ)歸納 聞雞起舞 中流擊楫 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納常見的語(yǔ)言想象,使學(xué)生能夠舉一反三,在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。 板書:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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