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論述類文本12 科目: 語文 主備人: 備課日期： 課 題 現代文閱讀論述類文本 第 課時 計劃上課日期 教學目標 1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結解題技巧。 2.提高閱讀能力和搜集、篩選信息的能力 教學重難點 掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質量。 教學流程\內容\板書 關鍵點撥 加工潤色 【試題】 (江蘇卷第7題)根據文中信息，以下推斷不恰當的一項是( ) A．祈福愿望成為年畫的主題，并進入了風俗范疇，因此木版年畫的傳統(tǒng)不會改變。 剖析：根據原文，盡管祈福愿望成為年畫的主題，并進入了風俗范疇，但是木版年畫的傳統(tǒng)隨著時代的發(fā)展還是有所改變的，如清末民初那些表現當時社會情景與重大事件的木版年畫就“一反傳統(tǒng)(理想主義)，十分寫實”。所以A項說“木版年畫的傳統(tǒng)不會改變”就犯了將原文中“肯定”的事物加以“否定”的錯誤。 ⑦無中生有 閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。如： [對位信息] 恩格斯對自然和精神的統(tǒng)一問題，有過一系列的精辟的論述。他說：“我們一天天地學會更加正確地理解自然規(guī)律，學會認識我們對于自然界的慣常行程的干涉所引起的比較近或比較遠的影響?！彼€說：“自然界和精神是統(tǒng)一的。自然界不能是無理性的……而理性是不能和自然界矛盾的。”“思維規(guī)律和自然規(guī)律，只要它們被正確地認識，必然是互相一致的?！倍鞲袼沟倪@些論述，深刻地揭示了自然和精神統(tǒng)一問題的豐富內涵。根據恩格斯的這些論述，考察中國古代的天人合一思想，不難看出，這種思想有著深刻的合理性。 【試題】 (安徽卷第6題)下列對文中恩格斯有關論述的理解，錯誤的一項是( ) D．豐富了天人合一思想并指出了它的局限性。 剖析：這段文字有兩層意思：一是對恩格斯的論述的引述及其評價；二是從恩格斯的論述的高度來考察天人合一思想。從第一層意思來看，恩格斯的論述并沒有針對天人合一思想；從第二層意思來看，恩格斯的論述只是作者考察天人合一思想的一個視角。綜合這兩層意思，恩格斯并沒有去論述天人合一思想，自然也就談不上“豐富”，更談不上“指出了它的局限性”了。所以D項的理解就犯了憑空臆造的錯誤。 閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。 【試題】下列對“咖啡有‘黑色金子’之美稱”和”茶被稱為綠色保健飲料“這兩句話的理解，準確而全面的一項是（）（04年廣東卷） D.這兩句話用”黑色金子“比喻咖啡，而用”綠色保健飲料“指代茶，這意味著咖啡比茶具有更高的經濟價值。 明確：選項“這意味著咖啡比茶具有更高的經濟價值?！痹牟o此意，屬憑空臆造，無中生有。 ⑧曲解原文（夸大或縮?。? 命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實有的地位、能力、功能和效用等。 【有效閱讀信息】雖然書院也選用儒家經典作為教材，但它更側重于引導生徒修養(yǎng)品性、增長才識，而不是為了適應科舉。不過，書院的教學內容又都不出北宋官學以及科舉所要求的范圍，也正因為如此，書院能夠得到宋代官府的鼓勵，并獲得長足的發(fā)展。 【試題】下列有關“宋代書院教育”的表述，不正確的一項是（ ）（遼寧卷5題） C．宋代書院教育中選用的教材與官學相似，但其人才培養(yǎng)的標準與官學大相徑庭。 明確：原文是書院選擇的教材與官學一致，但選項則為“相似”。 【有效閱讀信息】圖騰制度在形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，并隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會組織制度所代替。 【試題】下列表述符合原文意思的一項是（ ）（山東卷8題） D、圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會組織制度所代替。 明確：“隨著”變成“隨即”，一字之差，表達的意思不一樣。屬偷換概念 三、閱讀要領 （一）樹立一種觀念。 這種觀念就是：社科文閱讀考察的是閱讀理解能力、邏輯思維能力，而不是要求學生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關的科技知識。因此，命題也是著眼于考察語文能力的?；谶@一認識，我們在做社科文閱讀的試題時，不要受與選文相關的科技知識的影響，要依據選文提供的信息做出正確的判斷和選擇。 （二）具備兩種心理狀態(tài)。 一是做題時精神要高度專注，聚精會神地進入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準確地發(fā)現問題，做出判斷。 二是仔細。科技文閱讀的所設的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎、大意是萬萬不可的。 (三)具體步驟 1、快速閱讀，勾畫要點，理清思路，讀懂原文。 先快速閱讀所給的文章，標記重要信息，做到句清段結。了解文章說的是什么事，或講的是什么理；文章涉及到什么人，什么觀點等。在閱讀的過程中，勾畫出文章中那些關鍵性的詞、句，這些關鍵性的詞語或句子多出現在文章的開頭、結尾，還有一些就是在文章的過渡處。只有抓住了這些，才能準確的概括出文章的中心思想，理清文章的思路。 2、審析題干，題文對應，確定區(qū)間。。 論述類文本閱讀答題有一個基本原則：答案就在原材料中。為此，根據題意，從原材料中找出與各個選項相對應的句段，并從這些句段中提煉有效信息，找準已知條件，作為解題的依據。這是答題的關鍵，切不可忽視。 3、對照原文，分析選項，得出答案。 把選項和在原文中找到的相關語句進行比較，對照時一定要注意題干和選項所涉及信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項在原文基礎上出現了修飾、限制、補充成分的變化，那么就要特別小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的減少，是否改變了原有的因果關系、先后順序、主次關系，是否將或然性變成了必然性，預見性變成現實性，將來時變成了完成時等等。 4、排除干擾項，驗證答案。 確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。但是因為有時原文的表述不盡科學或不盡準確，很多同學在排除的時候，往往不依據原文而憑借其他方面的知識或是自己想當然，結果導致失分。這里強調一點，排除的依據只能忠實于原文。 作業(yè) 布置 教學 心得