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植物生長素的發(fā)現(xiàn) 年級： 高二 課題：植物生長素的發(fā)現(xiàn) 教學目標 知識與技能：1、概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程 2、概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運輸和分布 3、說出具有生長素效應的物質(zhì)和植物激素的概念 過程與方法：1、通過分析經(jīng)典實驗，提高邏輯思維的嚴密性 2、通過對科學家實驗的分析和技能的訓練，提高科學實驗設計的嚴謹性 情感、態(tài)度與價值觀：通過分析科學家發(fā)現(xiàn)生長素的實驗過程，體現(xiàn)科學實驗的辛苦和樂趣，形成熱愛科學的情感。 重點 生長素的發(fā)現(xiàn)過程 難點 科學實驗設計和推理的嚴謹性分析 教學過程 【導入】展示圖片：要學生聯(lián)系一句詩：“一枝紅杏出墻來”，這種現(xiàn)象利用生物學知識該如何解釋？ 展示圖片：“向窗外生長的植株”。進行問題探討： 1、圖中植物的生長方向有什么特點？ 彎向窗外生長 2、可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應意義？ 長久的單側(cè)光照；使植株獲得更多陽光，從而通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。 3、這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？ 幼嫩部分 【一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程】 1、達爾文實驗分析： （1）選材：金絲雀虉草的胚芽鞘 （2）單側(cè)光處理的方法： （3）實驗一（對照組）和實驗二（實驗組）對照分析 兩實驗的操作差異： 現(xiàn)象： 結(jié)論： （4）思考：通過實驗一和實驗二能不能得出胚芽鞘的彎曲生長是單側(cè)光引起的？若不能，應怎樣補充實驗？ （5）實驗三和實驗四對照： 兩實驗的操作差異： 現(xiàn)象： 結(jié)論： （6）思考：怎樣設計實驗證明胚芽鞘的生長部位在尖端下部？ （7）達爾文的實驗推論： 胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，向下面的伸長區(qū)傳遞了某種“影響”造成生產(chǎn)區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。 2、詹森的實驗分析： （1）實驗處理：實驗一：去除胚芽鞘尖端；實驗二：將瓊脂片插入尖端與伸長區(qū)之間的位置，給與單側(cè)光照射 （2）現(xiàn)象：實驗一：不生長不彎曲；實驗二：向光彎曲生長 （3）結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。 （4）嚴謹性分析： 3、拜爾的實驗分析 （1）實驗處理：在黑暗條件下，將胚芽鞘的尖端取下，放在胚芽鞘的左側(cè)或者是右側(cè) （2）實驗現(xiàn)象：胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長 （3）實驗設計的巧妙之處：可以排除單側(cè)光的影響。人為造成這種“影響”在下部分布不均勻。 （4）結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是由于尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻而造成的。 （5）實驗的嚴謹性分析： 4、溫特的實驗分析： （1）實驗處理：將胚芽鞘的尖端取下，放在空白瓊脂塊上，一段時間后，將瓊脂塊切成小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè) （2）實驗現(xiàn)象：胚芽鞘會彎向?qū)?cè)生長 （3）實驗嚴謹性分析： （4）實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏?，并且能夠促使胚芽鞘下面某些部分生長。溫特推論這種物質(zhì)和動物激素類似，命名為：生長素 5、生長素的提?。? 1931年，荷蘭科學家郭葛從人尿中分離出具有生長素效應的物質(zhì)……吲哚乙酸（IAA），1946年，人們從高等植物體內(nèi)分離出生長素，并確認它就是吲哚乙酸。進一步研究表明，植物體內(nèi)具有生長素效應的物質(zhì)還有苯乙酸，吲哚丁酸。 【二、植物激素】 概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课唬瑢χ参锏纳L發(fā)育有顯著影響的微量有機物。 【三、植物向光性的解釋】 （1）要求學生結(jié)合圖解自己思考討論，解釋植物的向光性 （2）單側(cè)光影響的是生長素的產(chǎn)生，還是分布？ （3）知識拓展：是不是任何生物的向光性都是這個原因產(chǎn)生的？我們閱讀P48頁的楷體字，進行知識補充。 【四、生長素的產(chǎn)生分布和運輸】 （1）產(chǎn)生：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子，由色氨酸轉(zhuǎn)變而來。 （2）分布：植物體各器官都有，相對集中在生長旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等處 （3）運輸 ①極性運輸：從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端。 方向 ②非極性運輸：在成熟組織中，可以通過韌皮部進行。 ③橫向運輸：如胚芽鞘的尖端 方式：主動運輸 （4）技能訓練：如何證明生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，而不能反過來運輸？閱讀P49的技能訓練，進行實驗補充。 板書 作業(yè) 教學反思