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. 人教版小學語文第六冊授課計劃（2016.1） 一、學習目標 1．在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生裝對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人，助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。 2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。 3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5．繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 8．繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。 9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復術課文。 10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。 13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。 二、教學中應主要注意的問題 （一）關于識字、寫字教學 本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應該 鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。 要繼續(xù)加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生裝把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。 （二）關于閱讀教學 1．精讀課文的教學。 精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。 （1）繼續(xù)加強詞、句訓練。 詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的 任務有兩個：理解和積累。 （2）要重視朗讀的指導和訓練。 朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的 精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。 （3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。 （4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。 要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利， 以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。 (5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。 這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、 積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。 (6)開展合作學習。 可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。 (7)組織好全班交流。 要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。 2．略讀課文的教學。 略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。 3．選讀課文的教學 教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。 （三）關于口語交際教學 1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。 教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。 2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。 情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。 3．全員參與 要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。 4．引導學生自主進行評價。 引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。 5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。 6．學生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。 教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。 （四）關于習作教學 1．培養(yǎng)學生裝習作的興趣，讓他們樂于表達。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生裝自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。 2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 鼓勵學生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。 3．重視習作中學生裝之間的合作與交流。 可以創(chuàng)造一些機會，讓學生裝通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生裝習作交流的機會。 4．本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。 三、教學進度表2006、2 周次 日期 教 學 內 容 課時 備注 一、二 2.6-- 2.10 1、燕子 2、 古詩兩首 3、荷花 3 2 2 2.13-- 2.17 三 2.20-- 2.24 3、荷花 4*、珍珠泉 語文園地一 單元測試 1 1 4 1 四 2.27-- 3.3 5、 翠鳥 6、燕子專列 7、一個小村莊的故事 3 2 2 五 3.6-- 3.10 7、一個小村莊的故事 8*、路旁的橡樹 語文園地二 1 1 5 六 3.13-- 3.17 單元測試 9、寓言兩則 10、驚弓之鳥 11、畫楊桃 1 2 3 1 七 3.20— 3.24 11、畫楊桃 12* 想別人沒想到的 語文園地三 單元測試 1 1 4 1 八 3.27-- 3.31 13、和時間賽跑 14、檢閱 15、爭吵 3 3 1 九 4.3-- 4.7 15、爭吵 16* 絕招 語文園地四 2 1 4 十 4.10-- 4.14 單元測試 17、可貴的沉默 18、她是我的朋友 1 3 3 十一 4.17-- 4.21 19、七顆鉆石 20* 媽媽的賬單 語文園地五 3 1 3 十二 4.24— 4.30 語文園地五 單元測試 21、太陽 22、月球之謎 2 1 3 3 十三 5.1-- 5.7 勞動節(jié)放假 十四 5.8-- 5.12 23、我家跨上了“信息高速路” 24* 果園機器人 語文園地六 2 1 4 十五 5.15-- 5.19 單元測試 25、太陽是大家的 26、一面五星紅旗 27、賣木雕的少年 1 2 3 1 十六 5.22-- 5.26 27、賣木雕的少年 28*中國國際救援隊，真棒！ 語文園地七 單元測試 1 1 4 1 十七 5.29-- 6.2 29、古詩兩首 30、西門豹 31、女媧補天 2 3 2 十八 6.5— 6.9 32* 夸父追日 語文園地八 單元測試 1 4 1 十九 6.12— 6.16 復習 二十 6.19— 6.23 復習 二十一 6.26— 6.30 期末考試 備注：選學課文不排入計劃中，可在期末集中安排，作為綜合復習材料。 學生現(xiàn)狀分析 本班共有學生60人，活潑好動，上進心強。在認字識字方面已經(jīng)有了一定的能力，但是由于一二年級的生字都是在課堂上老師一個一個地教的，到了三年級由學生自己來學，很多學生不太適應。表現(xiàn)在書寫上，有的學生看不準字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由于學生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強。課外書讀得很少，對課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習作方面，更是剛剛入門，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯別字較多，寫作沒有順序，不能表達一個完整的意思，更不會寫具體。在口語交際方面，大部分學生能表達出自己想表達的意思，但是表達得不夠流利。有不少學生膽子比較小，心理素質不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見陌生人，更別說主動談話了。在書寫方面，有些學生的字總是寫得很認真，但不漂亮；有些學生的字很難看，急待練習提高。 1、燕 子 教學目標： 　　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。 　　　2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。 　　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。 　　　4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 　　教學重點、難點： 　　　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。 　　課前預習： 　　　1、熟練地朗讀課文。 　　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　課時目標： 　　1、初讀課文，了解課文大意。 　　2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。 　　3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。 　　教學過程： 　　一、導入、揭題。 　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。 　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。 　　二、初讀課文體會 　　1、明確自學要求。 　?。?）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。 　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 　　2、學生自學，教師巡回指導。 　　3、檢查自學效果。 　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 　?。?）理解詞語的意思。 　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 　　三、學習第一自然段 　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。 　　1、學生自由讀。 　　2、指名學生用自己的話來說。 　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示” 　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。 　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。 　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 　　8、歸納學習這句長句子的方法。 　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。 　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。 　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。 　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。 　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？ 　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？ 　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。 　　6、朗讀第一自然段。 　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。 　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。 　　2、指名造句。評議。 　　3、書面練習造句。 　　六、布置作業(yè)。 　　作業(yè)本1、2、3、4、6題。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目標： 　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。 　　2、指導有感情地朗讀全文。 　　教學過程： 　　一、學習第二自然段 　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣） 　　2、我們先來學習第二句，齊讀。 　?。?）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？ 　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽） 　　（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？ 　　（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛） 　　3、學習第三句句子。 　?。?）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。 　?。?）要求學生用理解長句子的方法來理解。 　?。?）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。 　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？ 　?。?）什么叫“趕集”？ 　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。 　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。 　?。?）齊讀第三句。 　　4、學習第四句。 　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。 　?。?）誰能簡單地說說這句話的意思。 　?。?）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ 　?。?）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。 　　二、學習課文第三自然段 　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？ 　?。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕） 　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。 　?。ò鍟盒?、掠過、唧） 　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？ 　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。 　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？ 　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？ 　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀） 　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？ 　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？ 　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。 　　三、學習第四自然段 　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。 　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子） 　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。 　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。 　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？ 　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜） 　　6、學生齊讀第四自然段。 　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。 　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡） 　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。 　　10、看圖試背。 　　四、有感情地朗讀全文。 　　五、作業(yè)。 　　作業(yè)本第5、7、8題。本資源來自中華教育資源網(wǎng) 2、古詩兩首 《詠柳》教學設計一 教學目標： 　　　1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。 　　　2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩 　　　3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻 　　　4、掌握學古詩的方法 　　教學重點： 　　　　理解并說說詩句的意思 　　教學準備： 　　　　燈片，與詩歌相協(xié)調的音樂帶一盒 　　教學過程： 　　一、習舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？ 　　　　同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書） 　　二、解題知人，感受美 　　　　出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？ 　　　　解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者） 　　三、逐句解釋，理解美 　　　1、范讀全詩 　　　2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方 　　　3、師生釋詞 　　　4、析句 　　 　　第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風”比作什么？ 　　　5、請學生說說這首詩的意思。 　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。 　　　1、教師誦讀，配上音樂。 　　　2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。 　　五、小結學法 　　六、布置作業(yè)： 　　　　⑴抄古詩試背 　　　?、七x擇學校中一種植物試作詩一首 　　簡評： 　　課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業(yè)布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。 《春日》教學設計 【設計理念】 　　學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。 　　【課時目標】 　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思； 　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。 　　3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。 　　　　【教學過程】 　　一、讀春：積累詞句（可當作課前活動） 　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助） 　　1、出示二字詞語： 　 　　立春　早春　初春　春日　開春　新春　仲春　陽春　晚春　殘春　暮春　春令　三春　陽春　春輝　春風　春水　春光　春色 　　　 春汛　春雨　春景　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春華　春季　報春 　　2、出示四字詞語： 　 　　春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春風得意　春色迷人　春色無邊　春意盎然　春暖花開 　　　 春色滿園　春深如海　春寒料峭　春滿人間　四季如春　春風和煦　春和日麗　春風送暖　春風浩蕩　春風化雨　春潮滾滾 　　　 春花怒放　春意正濃　春苗茁壯　百花爭春　春到人間　百鳥鳴春　春花爛漫　春桃吐蕊　枯木逢春　春水盈盈　春風輕拂 　　　 春風拂面　春和景明　春風蕩漾　春風徐來　春江水暖　春雨絲絲　春雨綿綿　紅杏鬧春　春花似錦 　　3、出示佳句名詩： 　　　 ●　春到三分暖。 　　　 ●　春天三日晴。 　　　 ●　春雨貴如油。 　　　 ●　一年四季春為首。 　　　 ●　一年之計在于春。 　　　 ●　春風不刮，草芽不發(fā)。 　　　 ●　春天孩子面，一日三變臉。 　　　 ●　肥不過春雨，苦不過秋霜。 　　　 ●　季節(jié)不等人，春日勝黃金。 　　　 ●　春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。 　　　 ●　春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。 　　　 ●　十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。 　　　 ●　青年是人類的春天。——郭沫若 　　　 ●　春城無處不飛花?！n愈 　　　 ●　紅杏枝頭春意鬧?！纹? 　　　 ●　東方風來滿眼春?！钯R 　　　 ●　春到人間萬物鮮?！T夢龍 　　　 ●　春到人間草木知?！獜埵? 　　　 ●　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁 　　　 ●　日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易 　　　 ●　春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石 　　　 ●　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章 　　　 ●　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾 　　　 ●　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫 　　　 ●　不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！R道悅 　　二、詠春：享受春天 　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》） 　　2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目） 　　3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”） 　　朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。 　　4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。 　　5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側） 　　6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上） 　　教師點撥如下： 　　（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。 　?。?）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。 　?。?）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？ 　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。 　?。?）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。 　?。?）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 　?。?）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。 　?。?）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。 　?。?）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？ 　?。?0）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。 　　7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。 　　8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。 　　三、惜春：書海求知 　　同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來： 　　《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！ 　　享受春日 　　古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。 　　教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。 　　古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 　　誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。 　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。 　　詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！ 　　從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。 　　朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。 　　詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。 　　古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！本資源來自中華教育資源網(wǎng) 3、荷花 教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、 學會課文中的生字新詞。 3、 能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。 4、 通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。 教學時間 兩課時 第一課時 1、 初讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、 學會課文中的生字新詞。 3、 初步體會荷花的美。 教學過程 一、 導入 1、 出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。 2、 我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。 二、 初讀課文 1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、 檢查生字新詞的掌握情況。 （1） 出示生字新詞 （2） 指名讀，正音 （3） 說一說自己有哪些不理解的詞語 蓮蓬：圖示理解 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 3、 指名讀課文。 三、 再讀課文，初步讀出感情。 1、 選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求 讀出你所能體會到的美來。 2、 自由讀 3、 指名讀 四、 作業(yè) 1、 抄寫生字新詞 2、 朗讀課文 第二課時 1、 細讀課文，體會荷花的美。 2、 仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。 3、 通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。 教學過程 一、 細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。 1、 自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。 2、 指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？ 3、 把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。 4、 指名說 5、 指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。 6、 老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。 7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？ 二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。 1、 引讀課文 看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是—— 2、 說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？ 同坐討論，全班交流。 3、 看課文，體會這種感覺。 4、 說說自己看后的感覺。 四、指導背誦 1、 選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。 2、 你能把它背出來嗎？看課件背誦。 3、 指名背誦。 五、 作業(yè) 1、 背誦課文 2、 仿照課文的寫法寫一種花。 板書 荷花 姿勢美 陶醉 板書： 教后小記 ： 4、珍珠泉 教學目標： 　　　1．認識2個生字，熟讀課文。 　　　2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。 　　　3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬? 　　　　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。 　?。ǘ┓蹲x課文 　　　　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？ 　　　?、倮蠋熡懈星榈乩首x課文。 　　　　②學生找出文中有關的語句讀一讀。 　?。ㄈ┳詫W課文，理清層次 　　　?、僮杂勺x，給文章分段。 　　　　　文章可分為三段 　　　　　第一段（第1自然段）。 　　　　　第二段降2－4自然段）。 　　　　　第三段（第5－6自然段）。 　　　?、谥笇W生分段讀課文。 　　（四）進一步理解課文內容。 　　　　①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？ 　　　?、谧x第二段。 　　　?。?）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？ 　　　?。?）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。 　　　?。?）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。 　　　?。?）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？ 　　　　　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。 　　　?、圩x第三段 　　　　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？ 　　　　　最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？ 　　（五）總結、擴展 　　　　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？ 　?。┎贾米鳂I(yè) 　　　　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。 　?。ㄆ撸┌鍟O計 4 珍珠泉 　　　　　　　　　　　　　　 語文園地一 教學目標： ? 　　1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 　? 　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 　? 　3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 　? 　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 　? 　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 　　課前準備： ? 　　1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。 　? 　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。 　? 　3、詞語卡片 　　課時安排:五課時 　　?????????? ??????????? ??????????? ??????????? ??? 第一課時 　　口語交際 　　一、談話引入： 　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧： 　　二、明確說與聽的要求： 　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。 　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。 　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學 　　四、全班交流，其他人點評或提問。 　　五、布置在生活中的交際。 　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 　　?????????? ??????????? ??????????? ??????????? ??? 第二、三課時 　　習作 　　--、激發(fā)興趣，導入主題 　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ 　　二、自主習作 　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 　　?????????? ??????????? ??????????? ??????????? ??? 第四課時 　　修改習作 　　一、指名讀習作，師生評議。 　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。 　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象 　　二、修改習作 　　三、老師范讀優(yōu)秀習作。 　　四、寬帶網(wǎng) 　　1、自讀教材中的導語。 　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 　　3、抄寫在采蜜本上。 　　4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。 　　?????????? ??????????? ??????????? ??????????? ??? 第五課時 　　(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累) 　　一、我的發(fā)現(xiàn) 　　1、出示課本里的詞語。 　　2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。 　　4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。 　　大小多少東西來往 　　二、日積月累 　　1、我會填 　　（1）自己嘗試填一填 　?。?）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 　　如：一（身）羽毛。 　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。 　　2、讀讀背背 　?。?）自由讀成語 　?。?）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 　　（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？ 　　第一行：多用于寫花草樹木的 　　第二行：寫日月的 　　第三行：描寫山的 　?。?）多樣讀 　?。?）背誦本資源 5 翠鳥 教學要求 　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。 　　2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。 　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 　　4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。 　　5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。 　　教學重點 　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。 　　課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀 　　課時安排：3 課時 　　流程展示： 　　展示翠鳥標本、導言入課 　　↓↓ 　　投影學習目標投影學習方法 　　↓↓ 　　學生質疑 　　↓ 　　據(jù)疑板書導學 　　↓ 　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛 　　↓↓ 　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落 　　↓↓ 　　投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面 　　↓↓ 　　學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句 　　↓↓ 　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解 　　↓↓ 　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作 　　↓↓ 　　動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞 　　↓↓ 　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2 　　↓↓ 　　完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文 　　↓ 　　結束 　　《翠鳥》教學設計簡介 　　《翠鳥》一課的教學設計主要特點為： 　　開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。 　　該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。 　　恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。 　　在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、形象感知，導入新課。 　　　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。 　　二、初讀課文，自學字詞 　　1 、學生自讀課文，自學生字新詞。 　　2 、學生互相交流難點字詞。 　　3 、分組分段朗讀課文。 　　三、學習第一自然段 　　1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 　　3 、四人小組自學。 　　4 、交流討論，教師適時點撥。 　?。? ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。 　?。? ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。 　　　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 　　　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 　　　　背上：淺綠色的外衣 　　　　腹部：赤褐色的襯衫 　　　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。 　　　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情） 　?。? ）第六句 　　　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 　　　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 　　　　眼：透亮靈活 　　　　嘴：又尖又長 　　　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。 　　5 、結合板書，小結本段 　　6 、指導訓練朗讀。 　　板書設計： 　　　　紅色的小爪子 　　　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 　　　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長） 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、試背第一自然段 　　二、學習第二、三自然段 　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 　　2 、學習第二自然段 　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。 　　第一句：動作敏捷 　?。? ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。 　?。? ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。 　　第二句：專心機警 　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。 　　3 、學習第三自然段 　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 　　第1 、2 句：銳利的眼睛 　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏） 　　第3 、4 句：行動迅速敏捷 　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。 　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。 　　4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？ 　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。） 　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。 　　5 、結合板書，小結本段。 　　6 、訓練朗讀。 　　板書設計： 　　活動1 、迅速敏捷：疾飛 　　　　2 、專心機警：注視 　　捕魚1 、眼睛銳利：悄悄 　　　　2 、行動迅速：蹬、叼、飛 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、朗讀第1 ——3 自然段 　　二、指名簡要概述已學內容 　　三、學習第四自然段 　　1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。 　　“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 　　2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句 　　理解“陡峭”，板書“打消想法”。 　　3 、導讀：于是，我們只能…… 　　從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。 　　4 、進行愛鳥、護鳥教育。 　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 　　6 、齊讀。 　　四、總結全文 　　五、指導背誦 　　板書設計： 　　　　　　真想 　　　　打消想法　喜愛翠鳥 　　　　　　希望 反思 我這節(jié)課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因： 一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，運用學到的閱讀方法去自學后面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？ 二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。 三、課的設計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓