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《涉江采芙蓉》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識； ２、感受詩歌的思想內(nèi)涵； ３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 １、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面； ２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。 【課時安排】1課時 【學(xué)習(xí)過程】 1、 通讀詩歌，自主完成下列問題 《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。 2、 誦讀指導(dǎo) 五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式 本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間。 【自主合作探究】 1、這首詩為什么是“采芙蓉”贈給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？這對全詩在營造意境上有什么作用？ 參考：“芙蓉”的別名有：荷花、蓮花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中國蓮、玉環(huán)、玉芝等。從古至今，人們都把荷花當(dāng)做是圣潔之花，有迎驕陽而不懼、出淤泥而不染的高貴氣質(zhì)。它的特點(diǎn)：香氣清幽、品質(zhì)高潔。它營造了清幽、高潔的意境。 2、三、四句一問一答，表達(dá)了詩人怎樣的情緒變化？ 參考：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。 3、“同心”為何“離居”，詩人想借以表達(dá)何種情感？ 參考：讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”的憂傷。 ４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？ 參考：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。 ５、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？ 參考：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。 ６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？ 參考：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 ７、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。 參考：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。 【拓展延伸】 《古詩十九首庭中有奇樹》 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。 此物何足貴，但感別經(jīng)時。 注釋：①奇樹：美樹。②華：同“花”。 ③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻(xiàn)的意思。 思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達(dá)的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？ 異：兩首詩歌所寄托的外物有所不同， 《 涉江采芙蓉 》 借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”的幽香等美好歡樂的情景來以樂景襯哀情；而 《 庭中有奇樹 》 則是以樹為寄托物。另外 《 涉江采芙蓉 》 的結(jié)句哀傷不止，而《 庭中有奇樹 》 則自我寬慰。 同：兩首詩都采用了先揚(yáng)后抑的寫法。前面六句，詩人對于花、樹（意象）的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后兩句點(diǎn)明了全詩主題。兩首詩歌都意境高潔、清幽；含蓄不盡，余味悠長。 【作業(yè)布置】 背誦這首詩歌，完成下一課導(dǎo)學(xué)案