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第11課　包身工 第1課時　導學與探究 1．字音 (1)給下列加點的字注音 ①豬玀(　　)　　②弄堂(　　) ③嘈雜(　　) ④譬如(　　) ⑤蠕動(　　) ⑥游說(　　) ⑦虐待(　　) ⑧氣哄哄(　　) ⑨襤褸(　　) ⑩契據(jù)(　　) ?骷髏(　　) ?惺忪(　　) ?蹣跚(　　) ?憐憫(　　) ?皮輥(　　) (2)給多音字注音 ①弄　?、谄? ③給 ④折 ⑤哄 ⑥拗 2．辨形組詞 ① ② ③ ④ 3．詞語釋義 ①襤褸：________________________________________________________________ ②蹣跚：________________________________________________________________ ③見機：________________________________________________________________ ④施與：________________________________________________________________ ⑤諂媚：________________________________________________________________ ⑥生殺予奪：____________________________________________________________ ⑦不假思索：_____________________________________________________________ ⑧三差二錯：_____________________________________________________________ 4．近義詞辨析 (1)營利盈利 營利：就是“謀利”，是通過某種合法或不合法的手段獲得利潤，以賺錢為目的，未必賺到錢。 盈利：指扣除成本，還賺到了錢，其手段是合法的。 例句：①省招辦要求，高招咨詢活動不得以______為目的，嚴禁社會中介機構(gòu)和非普通高校招生單位參與。 ②招商加盟，商機資訊，給您提供______賺錢的捷徑。 (2)長年常年 長年：一年到頭，整年。 常年：a.終年，長期；b.平常的年份。 例句：①這里群山綿延，山頂______積雪。 ②老王______堅持體育活動，身體特別棒。 (3)修養(yǎng)休養(yǎng) 修養(yǎng)：指①理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平；②養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。 休養(yǎng)：指①休息調(diào)養(yǎng)；②恢復并發(fā)展國家或人民的經(jīng)濟力量，如“休養(yǎng)生息”。 例句：吳倩說，在療養(yǎng)院______的這段日子里，她教孩子學跳舞，主要是想培養(yǎng)孩子的藝術______和藝術氣質(zhì)。 一、整體感知 1．《包身工》是夏衍經(jīng)過長期的實地調(diào)查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。課文中用到了哪些材料？作者是以什么為線索組織材料的？運用這些材料有哪些作用？ 二、深層探究 2．為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析一下。 3．文中多處使用“褒詞貶用”或“貶詞褒用”的手法。請結(jié)合具體句子分析其表達的思想感情及表達效果。 4．鑒賞下面這段話的含意。 “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！” 5．課文運用了哪些修辭手法？各有什么樣的表達效果？請舉例分析一下。 三、技法遷移 比喻新穎貼切 文本回顧 本文運用了大量比喻，如說“包身工是一種‘罐裝了的勞動力’”，“絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒有半點自由的受壓狀態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時，也用了生動的比喻。“沙沙的急雨”和“隆隆的雷聲”這兩個隱喻，寫出了遠處的聽覺感受，接著，用了“馬達的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動、齒輪的摩擦”四個排比句子，然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好像被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里面”，給人以強烈的感受，就像聽到車間里的巨響一樣。用“愛作弄人的小惡魔”來比喻無孔不入的飛絮，加強了讀者的厭煩感覺。 善用比喻能使文章具體、生動、形象。 技法點撥 運用比喻就要注意以下幾個方面的問題： ①喻體要常見、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物就達不到比喻的目的。 ②比喻要貼切。必須對喻體和本體的共同點作認真的分析概括，如果忽視了這個共同點，信手拈來，就容易在運用中喻而失當。 ③比喻要注意思想感情。感情色彩不得體，語言表達就失去了光彩。 寫作練習 運用比喻手法寫一片斷。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第2課時　測試與反饋 (分值：60分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、基礎知識(12分，每小題3分) 1．下列各項中，加點字的注音都正確的一項是(　　) A．游說(shu)　 著力(zhu)　 飼養(yǎng)(s)　 包身契(q) B．咳嗽(k) 梳頭(shū) 浸泡(qn) 骷髏(kū) C．憐憫(mǐnɡ) 虐待(n) 懲戒(chnɡ) 皮輥(ɡǔn) D．粥菜(zhōu) 縝密(zhěn) 拎著(līn) 水門汀(dīnɡ) 2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是(　　) A．橫七豎八　　蠕動　　儒子牛　　蜂涌而至 B．生死由天 嘈雜 執(zhí)拗 不假思索 C．血肉之驅(qū) 見機 反射 生殺予奪 D．步履蹣跚 聲吟 歐打 草煎人命 3．依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是(　　) ①看著這種________小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。 ②當聽到要寫時傳祥時，老人就挺激動，同時也有些________：“現(xiàn)在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？” ③火箭漸漸變成一個小亮點，穿出大氣層，在人們的________中消失。 ④一本只有幾十頁的小書，居然附有占滿兩頁紙的________表，這可真令人深思。 A．喂養(yǎng)　　黯然　　視覺　　勘誤 B．飼養(yǎng) 黯然 視野 勘誤 C．飼養(yǎng) 暗然 視野 刊誤 D．喂養(yǎng) 暗然 視覺 刊誤 4．下列各項中，標點符號的使用不符合規(guī)范的一項是(　　) A．作者寫的也不過是一些“身邊瑣事”，不過由于作者生活的時代是不平凡的時代，因此，“身邊瑣事”也就有了更深廣的內(nèi)涵。(黃裳《讀巴金<隨筆錄>的隨想》) B．首先是要有可靠性高、大推力的運載火箭；第二是安全返回技術；第三是要研究出良好的生命保障系統(tǒng)，為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。 C．有人一生搜集各種孔子像達兩千多種，分“皇家孔子”“布衣孔子”“海外孔子”等類，分別代表了不同時代、不同群體的人們心目中的孔子形象。 D．梁公云：“文章要深、要遠、要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！? 二、文本閱讀(18分) 閱讀下面的文字，完成后面的題目。 A．兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。譬如講蘆柴棒吧，她的身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”(檢查女工身體的女人)也不愿意去接觸她的身體： “讓她扎一兩根油線繩吧！骷髏一樣，摸著她的骨頭會做噩夢！” B．黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！ 5．分析“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。”使用了哪些修辭手法？表達了作者怎樣的感情？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．“讓她扎一兩根油線繩吧！骷髏一樣，摸著她的骨頭會做噩夢！”這句話有何作用？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．最后一段中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．“某一些人”具體指什么人？用“警告”一詞有何作用？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、類文閱讀(20分) 閱讀下面的文字，完成9～11題。 當前推進素質(zhì)教育面臨 的主要問題與原因分析 背景：從2005年起，教育部與中宣部、人事部、社科院、團中央等部門聯(lián)合開展素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研，于2006年9月形成了幾百萬字的調(diào)研報告?！懂斍巴七M素質(zhì)教育面臨的主要問題與原因分析》是報告的第二部分，本文節(jié)選自該部分的第4點“實施素質(zhì)教育的相關制度建設還不完善，各項政策措施的推進面臨諸多障礙”。 招生制度與評價制度對實施素質(zhì)教育具有重要的導向作用。近30年來，高校招生規(guī)模迅速擴大，高考制度改革的探索也從未停止過，但激烈的考試競爭并沒有得到有效緩解。調(diào)研表明，高考制度改革不是單純的教育改革，牽涉到方方面面的利益，牽一發(fā)而動全身，受多方面因素的制約。以往的一些改革措施，如建立高中會考制度以促使學生全面學習、減少考試科目以減輕學生負擔、設立保送生制度以增加選擇性等，都沒有取得預期效果。分析其原因，一是社會誠信觀念與制度建設跟不上，改革的實施缺乏必要的社會現(xiàn)實條件；二是相關配套措施和管理手段跟不上，導致改革在實施中走樣、變味。當前，全社會對公平的要求越來越高，對教育公平寄予了很大希望，高考是迄今為止老百姓最為認可的公平的選拔制度，許多老百姓心中存在著強烈的“分數(shù)最公平”的觀念，他們對擴大學校招生自主權(quán)疑慮重重。因此，為確保教育公平，高校招生不得不更多地采取分分計較的辦法，素質(zhì)教育的很多要求難以得到體現(xiàn)。 學校作為實施素質(zhì)教育的主陣地，其內(nèi)動力、創(chuàng)新力和生機活力尚未得到有效激發(fā)。校長和教師在教育教學改革上缺乏明確的責任和權(quán)利，學校內(nèi)部也缺乏實施素質(zhì)教育的激勵機制。學校的內(nèi)部管理、教學組織仍然受片面追求升學率的思想的影響，有些地方甚至通過層層考核的辦法將升學率細化到教育教學的每一個環(huán)節(jié)。教師作為規(guī)模最大的專業(yè)技術人才群體，承擔著教書育人的責任，社會對其師德和專業(yè)化都有特殊的要求，教師的職業(yè)特點在整個人事制度改革中考慮得還不夠充分。 校外教育和社會實踐缺乏制度保障，社會各方面還不能為素質(zhì)教育提供有力支持。無論是德育還是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都需要系統(tǒng)地整合學校、社會、家庭的資源。但從總體來看，公益性設施向?qū)W生開放還缺乏制度保障，企事業(yè)單位缺乏承擔校外教育的責任的義務感，學生的公益活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐、崗位實習往往面臨無處可去的窘境；學校開展的各種素質(zhì)教育活動面臨巨大的安全壓力，缺乏必要的保障；社區(qū)功能尚在發(fā)育之中，校園周邊環(huán)境仍然存在很多問題，課后和假期學生往往只能困守家中，這些都影響著青少年的健康成長。 這些困難和問題，既反映出進一步深化教育體制改革的緊迫性，又表明教育體制改革必須要有新的視野，不能局限在傳統(tǒng)教育領域的框架內(nèi)，而要深入到整個經(jīng)濟社會的領域。這是因為，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的一個十分重要的區(qū)別就在于，素質(zhì)教育是全社會的共同責任，是更加社會化，更具開放性的教育模式。上述領域所遇到的體制性障礙，既有教育內(nèi)部的問題，也有教育外部的問題，兩者是結(jié)合在一起的。從社會層面來看，全社會對素質(zhì)教育的責任仍然處在政策引導、倡導的階段。實施素質(zhì)教育的領導體制的建立，公共教育資源的開放，企事業(yè)單位對實踐教育的承擔，社會對校外教育的責任等，都缺乏科學、合理、完善的制度安排。從教育層面來看，實施素質(zhì)教育需要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想，促進學校制度的完善，系統(tǒng)地規(guī)劃人才培養(yǎng)選拔體系，建立科學的教育質(zhì)量標準和相應的教育工作評價制度，進行有利于實施素質(zhì)教育的人事制度改革等。從教育監(jiān)管方式來看，一方面，教育行政部門缺乏有效的監(jiān)管手段，教育督導力量薄弱；另一方面，其他職能部門對學校的監(jiān)管也需要進行統(tǒng)籌規(guī)范，否則容易出現(xiàn)多頭管理、政出多門的情況。 (選自《共同的關注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研》，有刪改) 9．當前，推進素質(zhì)教育遇到了哪些體制性障礙？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．為什么說“高考制度改革不是單純的教育改革”？建立能保障推進素質(zhì)教育的評價制度的條件是什么？(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．進一步深化傳統(tǒng)教育領域改革能否解決素質(zhì)教育所面臨的障礙？請結(jié)合文本作簡要分析。(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、語言運用(10分) 12．將下面的長句變換成幾個短句，可以適當增刪詞語，但不能改變原意。(5分) 幾個睡眼惺忪的蓬頭赤腳的“懶蟲”扣著紐扣從樓上沖下來了。 改為：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．根據(jù)下面文字提供的信息，用一個單句對“高考移民”作一解說。(可適當增刪詞語，但不得改變原意)(5分) 我國各地的高考分數(shù)是有差異的。我國各地的高考錄取率有高有低。甲地的考生要到乙地參加高考，必須轉(zhuǎn)學或遷移戶口。成為“高考移民”的只是部分考生。 答：“高考移民”指的是：_________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案解析 第1課時　導學與探究 基礎梳理 1．(1)①lu　②lnɡ?、踓o?、躳?、輗?、辳hu?、遪 ⑧hōnɡ?、醠n lǚ?、鈗　?kū lu　?xīnɡ　?pn shān ?lin mǐn　?ɡǔn (2)①nnɡ　lnɡ　②bǐnɡ　pnɡ?、踛ǐ　ɡěi　④zh　sh ⑤hōnɡ　hǒnɡ　hnɡ?、蕤　o　ni 2．①蠕動　儒學　囁嚅?、谛殊臁≡V訟　松柏　③水門汀　訂立　伶仃?、軚艡凇≯橎恰∩汉? 3．①形容衣服破爛?！、谕饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！、劭辞闆r(辦事)，文中是“知趣”的意思?！、芤载斘镏軡耍o予(恩惠)。?、萦帽百v的態(tài)度向人討好。 ⑥生，讓人活；殺，處死；予，給予；奪，剝奪。形容統(tǒng)治者掌握生死、賞罰的大權(quán)?！、呒伲俳?，依靠。用不著想，形容說話做事迅速?！、啾扔髋既坏牟铄e。 4．(1)營利　盈利　(2)長年　常年　(3)休養(yǎng)　修養(yǎng) 文本互動 1. 線索(時間) 新聞事實 背景材料 作用分析 四點一刻 “鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開始了一天非人的生 活 包身工來源、帶工老板的“手面”和財產(chǎn) 描述了包身工惡劣的居住條件，極儉省地描繪出她們?nèi)粘＞秤龅谋瘧K。“帶工”的謊言與現(xiàn)實條件的糟 糕形成對比 四點半之后 包身工吃飯的場景，包身工吃豬食一樣的 飯 社會背景以及東洋廠對包身工需求增大的 原因 把包身工豬狗般的非人生活表現(xiàn)得淋漓盡致，深刻地說明了中國的封建勢力與帝國主義的無恥勾結(jié)，是造成包身工悲慘遭遇 的根源 五點鐘之后 包身工在“三大威脅”和“三大危險” 威脅下的工作 出入廠憑證的來歷以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體 數(shù)字 描述了工廠惡劣的勞動條件和包身工所受的殘酷剝削和壓迫。確鑿的數(shù)據(jù)，有力的揭示了帝國主義靠敲骨吸髓的榨取來積累 財富的罪惡本質(zhì) 2. 描寫方法 舉例分析 “面”的描寫 (群體描寫) 包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。如寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，作者運用速寫式的手法描繪出包身工的群像，搭起了 一個包身工悲慘生活的基本框架 “點”的描寫 蘆柴棒遭毒打，受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影，老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個包身工最終都不可逃脫的命運。通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、 被摧殘的悲慘的命運 細節(jié)描寫 如她們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動地展現(xiàn) 在我們的面前 3.文中“褒詞貶用”(有時“貶詞褒用”)的句段較多，我們擇其部分作簡單分析。 (1)有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 句中的“慈祥”“佳肴”本是褒義詞，在句中轉(zhuǎn)化為貶義了，說明老板提供的這些菜葉，對包身工而言已是難得的美食。反襯包身工飲食條件之惡劣；對老板而言， 卻能從包身工身上榨取到更多的利潤。這樣，就形象地表達了作者對包身工悲慘遭遇的同情和對老板殘酷剝削包身工的憤慨。 (2)這些在東洋廠里有“腳路”的帶工……去游說那些無力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。 句中的“飼養(yǎng)”，可看做貶詞褒用，形象地表現(xiàn)了災荒中的父母把兒女包給帶工老板的無奈和辛酸，表現(xiàn)了帶工老板為了利益不仁不義的丑惡嘴臉。 4．這段文字，寫得含蓄深沉。盡管中國仍處于“長夜難明”“魔鬼橫行”的時候，但是中國人民永遠也不會屈服，他們一定會勇敢地站起來，堅決地與反動勢力作斗爭，黑夜終將過去，黎明必將到來！直抒胸臆，表達了作者對光明必將到來的堅定信心。同時又有對帝國主義資本家及其走狗幫兇帶工老板的嚴正警告，表達了作者義憤填膺的感情。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。 這是作品主題的升華，表達了作者對帝國主義及其走狗的嚴正警告，對民族前途充滿希望的堅定信念。 5. 修辭手法 表達效果 對比 包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗 的滔天罪行 包身工與“外頭工人”的對比，真實刻畫出包身工奴隸一般的境地 比喻 借喻：用“豬玀”“懶蟲”“機器”借喻包身工，說明他們根本不把包身工當人看，而是當做賺錢的工具；用“罐頭”借喻日本紗廠，說 明包身工無處可逃的悲慘境地 明喻：作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系，十分精當，有力地控訴了吃人的包身工制 度 反語 褒詞貶用：“帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法”，“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。另外像“慈祥”“佳肴”“文明”“合理”等都具有 辛辣的諷刺意味 貶詞褒用：“去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”，“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了在帝國主義的經(jīng)濟侵略下，當時中國農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生 活極為貧困，無力對自己親生子女給予應有的撫養(yǎng)的悲慘情況 [寫作練習] 示例 秋風像一只神奇的畫筆，一夜功夫，就把碧波蕩漾的林帶染成金燦燦的了。 登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。紅得像瑪瑙，綠得像翡翠。還有山下那水平如鏡的池塘，倒映著眼前的美景，格外的好看。 下山后，原來在路邊賣西瓜的小攤不見了，代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴，多么惹人喜愛呀！ 俗話說的好：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！鄙那镲L中透著絲絲涼意。看，路上的行人在不經(jīng)意間已換上了厚厚的毛衣，穿上了夾襖，有的還穿上了羽絨服呢。 莊稼地里，金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片；高粱那紅色的穗子，像害羞的小姑娘一樣，紅著臉低下了羞澀的頭，在微風中搖曳；大豆搖搖擺擺，在風中沙沙作響。田野里像演奏著一首大自然的合唱曲。 果園里，鮮紅的柿子像一個個小燈籠，高高的掛在枝頭，樹枝看起來快要被折斷的樣子；還有那一串串紫色的葡萄，掛著晶瑩的露珠，像水晶一樣在陽光的照耀下閃出五彩斑斕的光。 我被這金色的秋天感染了，陶醉了，?。∥覑圻@豐收的、金黃色的秋天。 第2課時　測試與反饋 1．A　[B項“浸”讀jn。C項“憫”讀mǐn。D項“汀”讀tīnɡ。] 2．B　[A項“儒子牛”應該為“孺子?！?，“蜂涌而至”應該為“蜂擁而至”；C項“血肉之驅(qū)”應該為“血肉之軀”；D項“聲吟”應該為“呻吟”，“歐打”應該為“毆打”，“草煎人命”應該為“草菅人命”。] 3．B　[①用“飼養(yǎng)”，“飼養(yǎng)”本來就是養(yǎng)家禽、牲畜等營利的意思，這里把小姑娘擬物化，揭露包身工制度的剝削壓榨本質(zhì)。②用“黯然”，表示說話人心情沮喪。③用“視野”，意思是視力所及的范圍，而且“在人們的視覺中消失”不合情理。④用“勘誤”，意思是更正書刊中文字上的錯誤，沒有“刊誤”這個詞。] 4．D　[文章要深，要遠，要高——分句之間不用頓號。] 5．(修辭手法)①反復：工作，工作，衰弱到不能走路還是工作。②排比：咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。③比喻：手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘。 (表達的感情)上述修辭手法的運用，表達了作者對包身工悲慘命運的深切同情和對中外資本家殘酷剝削包身工的切齒痛恨。 解析　分析修辭手法要全面，針對文句的內(nèi)容，合理地解析，并概括出感情態(tài)度。 6．表現(xiàn)了抄身婆的冷酷和以“蘆柴棒”為代表的廣大包身工所受的壓迫之深重。 解析　其實這句話運用側(cè)面襯托的手法，反襯出要表現(xiàn)的主要人物所受殘害的程度以及說話者的冷酷無情。 7．“黑夜”象征舊社會，“黎明”象征光明的新社會。 解析　本題是對文句中關鍵詞的理解，結(jié)合文章內(nèi)容來作答。 8．“某一些人”指帝國主義資本家及其走狗幫兇帶工老板等。用“警告”表達了作者義憤的感情。 解析　作者用語含蓄而又充滿感情，在結(jié)尾處的這句話，集中表現(xiàn)了作者的情感。 9．①缺乏一種對推進素質(zhì)教育起積極導向作用的招生制度與評價制度；②學校缺乏實施素質(zhì)教育的管理制度和相應的激勵機制；③校外教育和社會實踐缺乏相應的保障制度。 解析　此題考查考生篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)題意，可先分別篩選出一、二、三段中的主要信息，然后再進行歸納和整合。 10．因為高考制度改革，不但涉及社會誠信觀念和制度建設，還涉及相關配套措施和管理手段，所以它不是單純的教育改革。 建立能保障推進素質(zhì)教育的評價制度的條件是在實行“高考制度改革”的同時，建立和完善與之相匹配的社會各項機制。 解析　此題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)、概括作品主題的能力。第一問答案可以從第一段中篩選。第一段先說高考制度受多方面因素的制約，然后分析了一些改革措施沒取得預期效果的原因，考生只要稍加概括即可。第二問的答案則要結(jié)合第一問的答案進行概括歸納，并結(jié)合全文觀點。 11．不能。因為素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，它是更加社會化和更具開放性的教育模式，需要全社會其他制度的全力支持與配合，而目前素質(zhì)教育所面臨的種種問題，實際上是受到社會其他體制的制約所致，所以，如果相關的制度建設不完善，而僅僅依靠進一步深化傳統(tǒng)教育領域改革，還是不能解決素質(zhì)教育所面臨的障礙。 解析　此題考查考生探究文本中的某些問題的能力。答題時首先應表明自己的觀點，然后結(jié)合文章第四段的內(nèi)容來作答。 12．幾個睡眼惺忪的“懶蟲”從樓上沖下來了，她們蓬頭赤腳，正扣著紐扣。 解析　長句變短句，首先要審視全句，提取主干，然后將復雜的枝葉(修飾或限制成分)變成幾個短句，最后再連貫這幾個短句，添加、刪減或更換部分詞語，使其通暢。 13．利用各地存在的高考分數(shù)的差異及錄取率的高低，通過轉(zhuǎn)學或遷移戶口等辦法到高考分數(shù)相對較低、錄取率較高的地區(qū)應考的部分考生。 解析　解答此題，首先要明確什么是單句；其次要注意下定義這種說明方法的格式要求；最后要想到：既不能遺漏內(nèi)容要點，又要合理地排列內(nèi)容，還要做到讓語言連貫通順。