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蘆花蕩,,說教材,《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元的第二課，是一篇精讀課文。本單元課文內(nèi)容都與戰(zhàn)爭有關(guān)?！短J花蕩》是孫犁的代表作《白洋淀紀事》中的一篇，講述了“老頭子”運用智謀痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，表現(xiàn)了我們民族的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是這篇小說的主要特色。八年級上冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學生閱讀記敘文的能力。2011版語文課標要求學生在第四學段“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”教材在單元提示中也指出：學習這個單元，“要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的體驗和評價?！北菊n教學只要能抓住小說的文體特點，從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個要素入手開展學習，就能很好的落實以上目標。,通過七年的語文學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，七年級通過《最后一課》等文章的學習，對小說這種文體有了一定的感性認識，具備初淺的理性分析能力。學生通過大量的影視劇對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉，本文情節(jié)引人入勝，語言淺顯優(yōu)美，相信能夠很好的吸引學生的閱讀興趣，學習難度也不會很大。,說學生,《語文課程標準》指出第四學段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。文學作品的閱讀，“著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。”根據(jù)《課程標準》的要求、教材編寫意圖和文本特點以及學情特點，我制定了以下教學目標：１、熟讀課文，掌握生字詞以及小說常識。2、能復(fù)述課文，理清文章故事情節(jié)；3、把握“老頭子”的人物形象，感悟其英雄性格，并學習文章人物描寫的方法。4、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。5、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。,說教學目標與重難點的確定,教學重點確定為：1、把握文章的故事情節(jié)；2、把握“老頭子”的人物形象，學習文章人物描寫的方法。3、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。教學難點確定為：揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。,說教法、學法與教具的運用：,教法：情境導(dǎo)入法、指導(dǎo)點撥法、談話法、讀寫結(jié)合法學法：圈點勾畫法、自主探究法、合作討論法、情境體驗法、練習法教具：多媒體課件,教學重難點的突破主要采取以下方法：1、把握文章的故事情節(jié)←復(fù)述法2、把握“老頭子”的人物形象，學習文章人物描寫的方法←方法指路，自主探究，合作交流3、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言←提示點撥，比較分析，合作解決,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）,預(yù)習檢查，夯實基礎(chǔ)（7分鐘）,學海導(dǎo)航，小說學習（3分鐘）,初讀課文，感知內(nèi)容（10分鐘）,復(fù)述課文，理清情節(jié)（15分鐘）,討論交流，感受傳奇（5分鐘）,,,,,,教學過程,第一課時,再讀課文，走近英雄（15分鐘）,精段美讀，品味語言（15分鐘）,景物聚焦，體會特色（10分鐘）,,,,教學過程,第二課時,拓展延伸，讀寫訓(xùn)練（2分鐘）,復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課（3分鐘）,,第一課時,,環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,設(shè)計意圖：渲染優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學生興趣，介紹紅色革命背景，幫助學生理解小說故事背景，為本節(jié)學習做好鋪墊。,蘆花蕩,孫犁,,環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習，夯實基礎(chǔ),設(shè)計意圖：交流課前預(yù)習情況，督促學生掌握生字詞語，積累文學常識，增加語文積累。,孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風格形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一部短篇小說。,作者簡介,,,白洋淀位于河北保定境內(nèi)的安新縣，是京津冀腹地。她景色秀麗，物產(chǎn)豐富。春，水波浩渺，葦叢涌翠，生機勃勃；夏，蒲葦搖曳，荷香溢湖，白帆點點；秋，天高云淡，魚跳蟹肥蘆花蕩蕩；冬季，冰封玉砌，白雪皚皚。置身其間，世間塵埃盡蕩，煩憂無蹤，怎不讓人流連……水域面積366平方公里，為華北平原最大的淡水湖。白洋淀有143個淀泊，被3700多條溝濠連接，淀淀相通，溝濠相連，形成巨大的水上迷宮。在最兇險血腥的年代，和逶迤的地道，迷亂的地雷一樣，令殘忍的日寇痛不欲生，怎么讓人贊嘆……,讀準下列的字詞：,,,寒噤,jn,躥,cuān,仄歪,颯颯,z,ss,泅著,qi,,,提防,dī,瘧子,yo,吆喝,h,悶熱,mēn,,,,,趴下扒手,浸透侵略,竹篙蒿草,荷花淀綻開,pā,p,,zhn,jn,qīn,ɡāo,hāo,din,根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語,1、小心防備。2、央求。3、尖銳；銳利。4、技能、本能。5、閑適自得。6、傾斜、歪斜。7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。8、方言，才夸口就出丑丟臉。9、慌慌張張，不知怎么辦才好。,,提防央告尖利能耐悠閑仄歪轉(zhuǎn)彎抹角打牙跌嘴張皇失措,,環(huán)節(jié)三：學海導(dǎo)航，小說學習,設(shè)計意圖：學習小說文體知識，教給學生理性認識分析小說的方法，為本文學習引路。,小說：,以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。,,小說的三要素：,人物、情節(jié)、環(huán)境。,刻畫人物的方法：,直接描寫（肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等）；側(cè)面描寫。,小說的情節(jié)：,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。,小說的環(huán)境：,自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景，襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）,學海導(dǎo)航,,環(huán)節(jié)四：初讀課文，感知內(nèi)容,設(shè)計意圖：通過閱讀課文初步了解文章基本內(nèi)容，把握小說的相關(guān)要素，嘗試梳理情節(jié)脈絡(luò)。,快速閱讀課文，注意理清這篇小說的三要素，練習復(fù)述故事情節(jié)。,,環(huán)節(jié)五：復(fù)述故事，理清情節(jié),設(shè)計意圖：通過同桌相互復(fù)述與班級指名復(fù)述相結(jié)合的方式引導(dǎo)學生梳理小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力與口語表達能力。,復(fù)述課文的要求：,1、交待清楚小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。情節(jié)完整，重點突出。2、抓住文中的關(guān)鍵詞語，語言要流利、簡練。3、聲音洪亮、儀態(tài)大方，說普通話。,小結(jié),,,說說本文的三要素。,,抗日戰(zhàn)爭,蘆花蕩,老頭子,,環(huán)節(jié)六：討論交流，感受傳奇,設(shè)計意圖：通過小組合作討論的方式探究小說的故事的傳奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本節(jié)疑點。,討論交流，感受傳奇1、這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？2、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？,傳奇色彩,1、年齡近六十，干瘦，不帶槍；神出鬼沒，無數(shù)次通過封鎖線，悠閑自得，使敵人封鎖落空，保證了葦塘里部隊的給養(yǎng)。,,,1、用條件與精神、業(yè)績的強烈反差來渲染。,,（渲染方法）,2、重點描寫英雄的行為：一個手無寸鐵、孤身一人的老頭如何用計，把十幾個鬼子置于死地。,2、先以女孩的懷疑來反襯，再敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者從回味中感覺其傳奇色彩。,第二課時,,環(huán)節(jié)一：復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課,設(shè)計意圖：通過指名簡要復(fù)述小說主要情節(jié)的方式導(dǎo)入新課，為本節(jié)學習做好知識與情感鋪墊。,,環(huán)節(jié)二：再讀課文，走近英雄,設(shè)計意圖：把握小說主人公的人物形象，掌握文章人物描寫的方法。,仔細閱讀課文，自主探究：老頭子是怎樣的一個人？請用“這是一個——的老頭子，你看他——”的句式來表達。2.老頭子最突出的性格特征是什么？作者是如何表現(xiàn)他的這一性格特點的？,再讀課文，走進英雄,老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：,愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概,具有愛憎分明的強烈感情。,過于自信自尊,智勇雙全的英雄行為。,英雄性格,,老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”,“過于”一指“非?！保小斑^頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。,具體表現(xiàn)：,第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺吧……”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”,過于自信：,過于自尊：,第38、39段:知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過“我不能送你們進去了”。第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火；第51－54段:女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。,語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫,人物描寫方法：,,環(huán)節(jié)三：精段美讀，品味語言,設(shè)計意圖：采取小組討論交流的方式通過對文章片段的深入研讀，深入學習文章塑造人物形象的方法，品味文章精彩的語言，提高語言賞析能力。,精段美讀，品味語言,仔細閱讀55-63自然段，完成下列問題：（1）“鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了”這句中的”又”字表明了什么？（2）老頭子在船上開始是“有一篙沒一篙的撐著船，剝著蓮蓬”，后來”張皇失措“，這一系列動作有什么用意？（3）“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣?！本渲小霸摇弊謸Q成“打”好不好，為什么？（4）老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會怎么想？請揣摩他的心理并用第一人稱說一段話。,,環(huán)節(jié)四：景物聚焦，體會特色,設(shè)計意圖：采取指導(dǎo)學法后小組合作學習的方式深入研究本文景物描寫的特點，理解環(huán)境描寫在小說中的作用，體會孫犁“詩化”小說的特色，突破本節(jié)學習的重難點。,景物聚焦，體會特色《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。,,環(huán)境描寫一般有以下幾方面的作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的情感，于是人物的命運，表現(xiàn)人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。,學海導(dǎo)航,,例：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天他們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。,品析：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。,1、月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。,2、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。,3、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。,4、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。,5、水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。,6、這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。,7、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。,渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。,環(huán)境描寫的作用,,環(huán)節(jié)五：延伸拓展，讀寫訓(xùn)練,設(shè)計意圖：學以致用，通過片段寫作練習鞏固課堂學習，引導(dǎo)課外閱讀豐富學生文學積累。,拓展延伸，讀寫訓(xùn)練,1、學習本文景物描寫的方法，描寫一下你上（放）學路上的一處景物，200字左右。2、課外查找閱讀孫犁的《荷花淀》。,,,蘆花蕩孫犁,,抗日戰(zhàn)爭,蘆花蕩,老頭子,蘆花蕩孫犁,情節(jié)——傳奇色彩人物——英雄氣概環(huán)境——詩情畫意,,詩化小說,