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彩色的烏鴉教學設計 1. 認真聽老師講故事培養(yǎng)學生聽的能力。 2. 適當想象說話,培養(yǎng)學生的想象能力。 3. 回家復述故事,續(xù)編故事想象作畫,培養(yǎng)孩子們的復述說話能力。 4. 從故事中懂得要團結,不輕信挑撥,和平相處的道理。 教學重點:聽故事講故事想象作畫。 教學準備:制作PPT 教學過程: 1、小朋友,我們來看看這副圖,圖上有三個小朋友,一個是白種人,一個是黑人,一個是黃種人,你覺得他們當中誰的顏色最美麗?為什么? 再來看一幅圖(五顏六色的羽毛圖),在他們當中誰的顏色最美麗?為什么 2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》 老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的,……據(jù)說,有一個雪人曾經(jīng)提出一個不幸的問題,從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場災難?！? 3、猜猜看雪人提出了一個什么問題? 猜不出來了吧?我們看……點出:“在你們當中到底誰的顏色最美麗?” 雪人為什么會提出這個問題呢? 這個問題一提出,我們來看看烏鴉們怎樣回答呢?繼續(xù)看下去……后來,人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起,但是他們的爭吵并沒完全結束,因為他們的顏色并不一完全一樣。烏鴉之間多少還有些區(qū)別,每只烏鴉都認為自己的顏色是唯一正確的。 4、你認為他們錯在哪里? 每只烏鴉都自認為自己的顏色是唯一正確的。 說得太好了,我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕…… 你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。 繼續(xù)看繪本:從此…… 5、猜一猜:那會是一場怎樣的雨? 對這是一場黑雨……而且永遠成了黑色的了。 還在下黑雨的時候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉? 6、猜一猜,這只彩色烏鴉的命運如何?小組討論一下再來匯報。 7、我們來看第二個繪本《一只與眾不同的烏鴉》點擊繪本,讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪。 提問:他現(xiàn)在最想做的是什么?怎樣使自己變得不再那樣耀眼。 8、繼續(xù)看繪本:這時烏鴉的首領……飛進那可以接納他的濃濃的白霧中去了。 猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運如何? 學生猜測。 9、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個夢?看烏鴉們還是緊緊的靠在一起,那么親密。 我們來看看首領會怎么說? 朗讀烏鴉首領的話:“這樣的事情在現(xiàn)實中是有可能發(fā)生的,不過,這在我們這里是不會發(fā)生的!” 10、再看看:“在他們當中,到底誰的顏色最美麗?” 11、這樣的事情,你覺得在我們人類中會不會發(fā)生呢? “同學們,這樣的爭名奪利、輕易聽信別人的挑撥,種族歧視等等的事情在現(xiàn)實生活中是很容易發(fā)生的,但你們一定要在心里說‘我保證,這樣的事在我們這里一定不會發(fā)生’!齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實中是有可能發(fā)生的,不過,在我們這里是不會發(fā)生的!” 12、作業(yè):回家把這個故事講給爸爸媽媽聽,然后想象作畫,續(xù)編故事:彩烏鴉以后的生活怎樣呢? 《彩色的烏鴉》案例 一、教學設計思路： 1、所創(chuàng)設情境有所不同，不走過程。 2、使學生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。 3、使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。 二、教學目標 1、知識與技能：通過連環(huán)畫的欣賞講故事，學生能夠理解其寓意，用表演的形式表現(xiàn)對故事的理解，并由故事拓展到有一定教育意義的生活情節(jié)表演。在表演中體會戲劇中的藝術要素。通過動手做一做，掌握鏤印的方法。 2、藝術思考：能運用已有的知識經(jīng)驗，理解并解釋簡單的道理，在表演中能對即興的事情做出合理的判斷與處理。 3、情感與態(tài)度：在教師與同學的鼓勵和幫助下，在表演中積極主動地參與小組的合作。并在師生的鼓勵下，克服在藝術活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。 三、教材分析 本課時教學內容的設計意圖：第一部分：我利用教材內容創(chuàng)設了"烏鴉喝水"的表演情境，目的在于利用這一情境，讓學生通過觀看，同時在表演中說一說自己如何能讓小烏鴉喝上水的方法，在一個學生獲得一根漂亮的羽毛后，引出"為什么只剩下最后一根羽毛？"的問題。從而引出故事《彩色的烏鴉》。第二部分：講故事，目的在于讓學生自己講出故事（課前預習準備）而師只按順序出示每一幅圖，讓學生自己理解故事內容，從中懂得一定道理。第三部分：討論、交流：你認為怎樣做，這些烏鴉才能不變黑，各小組在規(guī)定時間內，用表演的形式說明本組的想法（小組準備）。第四部分）:演一演，目的讓學生在表演中，通過自己對故事的理解，用一定的藝術要素表演出來。培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)力與欣賞能力，同時教育學生懂得如何做人、怎樣做事、怎樣去創(chuàng)造美。 四、教學過程 （一、）教師創(chuàng)設情境： 一名學生頭戴烏鴉頭飾，身披自制羽毛表演學過的課文《烏鴉喝水》。 （將舊課文換成新面貌，激發(fā)學生的參與意識） 一只烏鴉口渴了，它飛到一個瓶子邊，一看周圍沒有小石子，就問：“誰能幫我想個喝水的辦法呢？”?。ㄍㄟ^問題開發(fā)學生的思維） 生：紛紛舉手，我能！我能！ 生1：用娃哈哈吸管吸。 小烏鴉：我沒有吸管，怎么吸？ 生2：你可以將瓶子放到高處，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。 小烏鴉：可是我舉不起來呀！ 生3:把瓶子口打掉，嘴伸進去，就可以喝上了 生4：用稻草桿伸進去吸。 小烏鴉：那我試一試。（用別人給的稻草桿吸到了瓶子里的水。） 生：一起鼓掌。 （選擇適合實際情況的方法，讓學生知道最好、最合適的方法是能想到的，而且就在我們身邊。） 小烏鴉：謝謝你！我把我身上最后一根漂亮的羽毛送給你吧?。ㄋ徒o生） 生4:為什么這是最后一根呢？為什么這一根與你身上的羽毛顏色不一樣呢？ 小烏鴉：你聽一聽這個故事就知道了。 （通過送羽毛，引出問題，從而引出下面的講故事。） （二、）講故事（小烏鴉以第一人稱口吻講） 很久以前，烏鴉可不是黑乎乎的，他們的顏色非常漂亮，他們驕傲地說："我們都是彩虹的后代……" 師按故事情節(jié)出示每幅圖。 （學生講故事，老師作旁白，使學生猶如在一個真實的環(huán)境中，把自己當成一個真實的角色。） 師：大家想一想，他們的羽毛為什么變成黑色的？如果是你，你怎樣才能讓自己的羽毛保持和原來一樣的顏色？ 學生小組討論、交流，并做表演的準備。 （讓學生在有限的空間作準備，更合理地利用了不同的條件，也讓活動內容有一定的彈性） （三、）演一演 小組1:以幫助周圍的人為主題表演。一家人通過幫助一位受傷的鄰居，從而懂得如何去關心人、幫助人，如何做人。 小組2:以幫助有病的同學為主題，同學之間每天不忘幫助有病的同學打掃衛(wèi)生、背書包、買東西，帶動其他同學一起動起來，幫助有困難的同學。并知道如何與身邊的人相處。 小組3：以不比吃穿為主。通過一位女同學經(jīng)常買零食，經(jīng)常買新衣服，到有一天，因為，將身上的錢全部花完，但自己的作業(yè)本又完了，因為身上沒有錢，差點交不了作業(yè)，最后由一位女同學借給她一個本子這一件事。使她以后改掉了這個壞習慣的情節(jié)表演。讓大家不應與人比吃穿的道理。 生1評：我覺得第一小組動作表演得比較好，而且想得很好，就是表情不太好。 生2評：他們組動作表演得較好，就是聲音太小，還有就是沒有面向大家。生3評：第三小組中這個愛比吃穿的小姑娘動作不太好，應該再驕傲一些。 （學生的評價更讓學生之間有所交流、領悟，通過學生之間的評價提高學生的欣賞水平、語言表達能力） 師：怎樣才能表現(xiàn)得驕傲呢？ 生4:頭再抬高一些，手背在后面。 生5:要在別人面前經(jīng)?？渥约旱男乱路?。 師：想的好。哪個組愿意把烏鴉們驕傲的表情很好地表現(xiàn)出來呢？ 小組：自選頭飾，表演故事《彩色的烏鴉》 師生互動、學生自評。 （四、）動手畫一畫、做一做。 1：師出示半成品繪畫作品，問：大家想了這么多方法讓烏鴉們漂亮的羽毛保存下來讓大家欣賞。說明同學們已經(jīng)動了腦筋，那么能不能用手在這棵“大樹”上設計漂亮的烏鴉呢？（將學習權力交給學生，體現(xiàn)了教學的民主，以繪畫作品調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到活動中） 生：能 師：先看我如何以最快的方法讓樹上落滿不同顏色的烏鴉。 2、師演示鏤印的制作方法： ①將烏鴉造型畫在紙上。②用剪刀從中間剪出烏鴉的外形。 ③將鏤空的紙放在樹枝上，用彩筆在鏤空處涂色。 （教師的演示更能讓學生清楚地知道鏤印的方法。） 3、學生自己動手制作自己喜歡的烏鴉造型，幫助老師完成半成品，師作指導。 4、師生共同欣賞完成品，體驗成功的喜悅 （師生共同欣賞自己制作的作品共同體驗活動后的快樂。） 5、在小組內說說自己完成作品后的感想 生1：我覺得我今天也幫老師完成了作品，很高興。 生2：我在這節(jié)課上制作了好幾幅烏鴉圖，我很高興。 6、師生評選本節(jié)課在藝術表現(xiàn)方面優(yōu)秀和進步的同學。 師用準備好的烏鴉圖片獎勵這些學生。 （活動結束后的評選，更能激發(fā)學生之間的競爭，也能激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)力及學習的欲望） （五、）師小結：這節(jié)課你學到了什么，或你知道了什么？ 生1：在這節(jié)課，我知道了怎樣去幫助別人，也學會了制作烏鴉。 生2：我知道了怎樣去幫助同學，并且知道了不能驕傲。 生3：我學會了畫烏鴉，也學會了如何幫助別人。 五、反思： 1、成功之處：情境創(chuàng)設較好，能充分利用創(chuàng)設的情境激發(fā)學生的興趣，而且通過表演的情境順理成章地引入主題，為這節(jié)課的環(huán)節(jié)銜接作了鋪墊。 2、學生活動的合理，讓學生在有所準備的基礎上進行合作，使師生能有效地利用時間、空間，不至于讓學生在活動中措手不及。 3、評價方式的多樣化。本節(jié)課采用了互評、教師評的語言評價，及以實物圖片獎勵、鼓勵方式的評價，大大激發(fā)了學生的積極性。 4、我將本節(jié)課的教學內容生活化，由復雜到簡單，由抽象到具體的生活情節(jié)，讓學生在淺顯易懂的活動中懂得一定的道理。 失敗之處：教師的參與度不夠，在整個教學過程中，教師確實創(chuàng)設了學生喜歡的情境，但在學生的活動中只作了一名指引者、啟發(fā)者，沒有親身參與到學生當中，從而讓學生的展示有了一定的限制，沒有很好地利用師生互動這一環(huán)節(jié)