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______________________________________________________________________________________________________________ 《慈母情深》教案設(shè)計 （一）教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1、認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、過程與方法 通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 三、情感、態(tài)度與價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。 （二）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。 （三）教學(xué)時間：一課時 （四）教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》 師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。 師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！ 生：（齊讀）慈母情深 師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，是吧？ 生：（齊答）是！ 師：為什么？ 師：你對文字有相當(dāng)不錯的感覺。 預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。 師：能為“深”字組個詞語嗎？ 師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！ 師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。 師：對這個“深”字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？ 師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習(xí)題。 師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。 （邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？ 師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？ 沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀 師：好極了，再看看這里面有個字特別復(fù)雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手攥緊。再來讀三遍。 師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！ 二、品嘗“鼻子一酸” 師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？ 師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到—— 生：高興、滿足、幸福 師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸） 師：再讀，讀出那種想哭的感覺。 生：（齊讀）鼻子一酸。 師：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令“我”鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。 三、體會震耳欲聾的張力 畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯啊！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！? 師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯眼的句子？ 點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。 因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。 師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個句子。 你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。 師：對！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲啊！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。 生：（齊讀“句一”，聲音很響。） 師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么？ 師：所以，你愿意呆在那里嗎？ 師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？ 師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個事實(shí)。 師：“我”為什么要大聲地說？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械摹熬湟弧?。? 師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。 師：母親為什么要大聲問？因?yàn)椤? 師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。 師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)椤? 師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？ 師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤? 師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細(xì)、讀得深？ 生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。 師：看，又是一個“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤? 師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。） 師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們， “我”的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子—— 生：（齊讀“句一”。） 師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？ 師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進(jìn)一步。 四、一唱三嘆，我的母親 師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。 生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？ 師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句二”。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。 師：這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？ 師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。 生：（齊讀“句二”。） 師：誰的背直起來了？（對一生）你請。 生3：母親。 師：請把話說完整，誰的背直起來了？ 生3：我的母親的背直起來了。 師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。 生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。 師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。 生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。 師：照剛才三位同學(xué)說的，“我的母親”應(yīng)該放在每個句子的最前面才是?。〉?，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？ 師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)） 我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我…… 師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。 生：（自由朗讀，各自體味。） 師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。 師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？ 生：（齊答）看過。 師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？ 生：（異口同聲）第一句。 師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。 生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。） 師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。 孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？ 但是不應(yīng)該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是—— 師：確切地說，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。 生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。） 師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。 你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？ 師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是—— 師：這才是我記憶中母親的臉??！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗?？扇缃?，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。 生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。） 師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。 師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的—— 師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。） 師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。 生：（齊讀）背直起來了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了 師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親 生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親 一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！ 師：（充滿神情地朗讀）背直起來了 生：（齊讀）我的母親 師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了 生：（齊讀）我的母親 師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 生：（齊讀）我的母親 師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。 生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。） 師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。 生：（齊讀“句二”，讀得很是感人。） 五、體味“立刻” 師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。 生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… 師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句三”。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？ 生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個“立刻”中體會到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。 師：你對文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？ 師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。整整四個“立刻”。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。 師：“立刻”是什么意思？找個同義詞。 生4：馬上。 生5：迅速。 生6：立即。 師：我查過《同義詞詞典》，“立刻”的同義詞多達(dá)20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)） 母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… 師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？ 師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。 師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？ 師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？ 點(diǎn)出排比句 師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示“立刻”詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？ 師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？ 師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？ 生11：難過，非常難過。 師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個句子？ 師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。 師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會、仔細(xì)理解。 六、攥緊“塞”的溫度 師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資??！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？ 師：心酸??！心疼啊！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？ 生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！ 師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？ 生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？ 生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。） 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字——塞！把“塞”圈出來！請問，這是怎樣地“塞”呀？ 師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)?，它們都已?jīng)深深地嵌入了這個“塞”字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！ 生：（齊讀“句四”。） 師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？ 師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！ 生：（齊讀）慈母情深 師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。 師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。） 七、由“我的母親”到“天下母親” 師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂） 就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！ 孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么，請千萬記住，“媽媽”這個詞語至少出現(xiàn)三次。 生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。） 師：孩子們！面對慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對母親說—— 師：多么真誠的表白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！ 師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！ 師：誰言寸草心，報得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。 孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個字！ 生：（齊讀課題。） 師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到—— 生：（齊答）我的媽媽。 師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。） 由我的老母親 想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中， 那些平凡的 甚至可以認(rèn)為是平庸的 在社會最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們， 對于她們的兒子， 該都是些高貴的母親吧？ 一個個寫來， 都是些充滿了 苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？ 孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！ 為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。 八、布置作業(yè) 1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。 2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。 板書： 慈母情深 瘦弱 忙碌 買書 深 貧苦 通情達(dá)理  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-