《高考生物一輪復(fù)習(xí) 第2單元 基礎(chǔ)課時(shí)案36 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)課件 新人教版必修3.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物一輪復(fù)習(xí) 第2單元 基礎(chǔ)課時(shí)案36 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)課件 新人教版必修3.ppt（42頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

基礎(chǔ)課時(shí)案36生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán),2016備考最新考綱生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用(Ⅱ),一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動1．能量流動的過程(1)概念理解,生產(chǎn)者固定的太陽能總量,食物鏈和食物網(wǎng),化學(xué)能,化學(xué)能,熱能,(2)能量流動過程圖解點(diǎn)撥：圖示箭頭越來越細(xì)，各環(huán)節(jié)面積越來越小，表示能量流動逐級遞減。,2．每一營養(yǎng)級能量來源與去路(2)能量去向：流入某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)的能量可存在如下去向：①自身②流入③被分解者分解④未被利用,太陽能,上一營養(yǎng)級同化的能量,,呼吸消耗,,下一營養(yǎng)級,3．能量流動的特點(diǎn)及研究意義(1)能量傳遞效率：是指之間的比值。(2)能量流動的特點(diǎn)：、。(3)研究意義①幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，使能量得到利用。②幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向的部分。,相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級,同化量,單向流動,逐級遞減,人工生態(tài)系統(tǒng),最有效的,對人類最有益,深度思考生態(tài)系統(tǒng)中能量流動具有“逐級遞減”的特點(diǎn)。下圖表示A、B兩個(gè)特定生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。請思考：,(1)一個(gè)吃玉米的人所獲得的能量一定多于一個(gè)吃牛肉的人，對嗎？為什么？(2)若A和B中玉米的數(shù)量相同，A能養(yǎng)活10000人，則B至少能養(yǎng)活多少人？(3)若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則A中的人比B中的人體內(nèi)污染物濃度更高，還是更低？,提示(1)不對。就“玉米→人”與“玉米→?！恕边@兩種食物鏈而言，前者環(huán)節(jié)較少，能量損耗較少，人獲得的能量更多，但就“一個(gè)個(gè)體”而言，由于不知道兩人的食物量，一個(gè)吃玉米的人所獲得的能量和一個(gè)吃牛肉的人獲得的能量無法比較。(2)500人。若A和B中玉米的數(shù)量相同，設(shè)養(yǎng)活一人消耗能量為m，如A能養(yǎng)活10000人，對應(yīng)的玉米能量至少是50000m，同樣數(shù)量的玉米，B中至少養(yǎng)活的人數(shù)是5000010%10%＝500(人)。(3)若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則生態(tài)系統(tǒng)A中的人比B中的人體內(nèi)污染物濃度應(yīng)更低(其原因是由于生物的富集作用)。,二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1．物質(zhì)循環(huán)的概念、范圍及特點(diǎn)(1)概念在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的等化學(xué)元素不斷進(jìn)行著從到，又從回到的循環(huán)過程。,C、H、O、N、P、S,無機(jī)環(huán)境,生物群落,生物群落,無機(jī)環(huán)境,無機(jī)物,有機(jī)物,能量,全球,循環(huán),2．碳循環(huán)過程,3．土壤微生物的分解作用(1)實(shí)驗(yàn)原理①土壤中存在種類、數(shù)目繁多的細(xì)菌、真菌等微生物，它們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為。②分解者的作用是將環(huán)境中的有機(jī)物分解為，其分解速率與環(huán)境中的溫度、水分等生態(tài)因子有關(guān)。,分解者,無機(jī)物,(2)實(shí)驗(yàn)流程,實(shí)驗(yàn),對照,,微生物,,蒸餾水,小于,,磚紅色沉淀,,分解淀粉,深度思考下面三幅圖均為碳循環(huán)常見模型，請?zhí)畛鋈鶊D中生產(chǎn)者、大氣CO2庫、消費(fèi)者及分解者。,提示AAEBCADECCB(一級消費(fèi)者)、D二級消費(fèi)者F、D、B依次為一級、二級、三級消費(fèi)者,考點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點(diǎn)[典例引領(lǐng)]【典例1】如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者能量的來源和去路，下列說法錯(cuò)誤的是()A．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為aB．b以熱能形式散失C．c用于自身生長發(fā)育繁殖D．若d為下一個(gè)營養(yǎng)級同化的能量，則d的量是c的10%～20%,解析生產(chǎn)者固定的太陽能是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，從圖中分析為a，A正確；b為生產(chǎn)者通過細(xì)胞呼吸以熱能形式散失的能量，B正確；從圖中分析，c屬于生產(chǎn)者用于自身生長發(fā)育繁殖的能量，C正確；若d為下一個(gè)營養(yǎng)級同化的能量，則d的量是a的10%～20%，D不正確。答案D,【典例2】如圖為部分能量流動圖解，下列敘述正確的是()A．次級消費(fèi)者攝入量占初級消費(fèi)者攝入總量的10%～20%B．c表示初級消費(fèi)者的同化量C．圖中能量數(shù)值b＝a＋cD．C指向分解者的箭頭中包含初級消費(fèi)者的遺體殘骸，包括次級消費(fèi)者的糞便,解析能量傳遞效率10%～20%是相鄰營養(yǎng)級同化量之比，而非攝入量，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤；攝入量減糞便量是同化量，同化量一部分用于呼吸散失，一部分用于生長發(fā)育和繁殖，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤；圖中b等于呼吸散失的能量與c之和，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；c表示生長發(fā)育和繁殖所用能量，這一過程中一部分會被下一營養(yǎng)級攝入，下一營養(yǎng)級的糞便屬于c，所以D項(xiàng)正確。答案D,1．利用“拼圖法”巧解能量流動(1)輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1)，即生產(chǎn)者的同化量被分為兩部分：一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失(A1)，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖(B1＋C1＋D1)。而后一部分能量中包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。,(2)第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率＝(D1/W1)100%，第二營養(yǎng)級向第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率＝(D2/D1)100%。,2．生態(tài)金字塔不同的生態(tài)金字塔能形象地說明各營養(yǎng)級與能量、生物量、數(shù)量之間的關(guān)系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn)。,[跟進(jìn)題組]1．下圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖。下列說法正確的是()A．圖中A所固定的能量是B、C的能量之和B．若C增加1kg，則需要消耗A約42kgC．B營養(yǎng)級的個(gè)體數(shù)量一定多于C的個(gè)體數(shù)量D．若B的數(shù)量越多，則C獲得的能量越少,答案B,2．下列關(guān)于圖示的說法，正確的是()A．若三角形為數(shù)量金字塔，則此圖適合所有的生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級的數(shù)量關(guān)系B．若三角形為能量金字塔，則所有營養(yǎng)級的總能量為該生態(tài)系統(tǒng)的總能量C．若圖示為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，則該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括無機(jī)環(huán)境和生物群落兩大部分D．若需對圖中土壤小動物類群豐富度進(jìn)行研究，常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查,解析不是所有的生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級的數(shù)量都呈現(xiàn)金字塔形式，如城市生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者數(shù)量較少，消費(fèi)者數(shù)量較多；流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是第一營養(yǎng)級固定的能量，而不是所有營養(yǎng)級的總能量；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；調(diào)查土壤中小動物類群豐富度時(shí)常用取樣器取樣法。答案D,解答本類題目的關(guān)鍵在于理清“同化量”、“攝入量”與“糞便量”的內(nèi)涵與外延，即：攝入量≠同化量，糞便中能量不屬于本營養(yǎng)級同化量，而屬于“上一營養(yǎng)級的同化量中流入分解者的能量的一部分”，即攝入量－糞便量＝同化量。,考點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)[典例引領(lǐng)]【典例1】如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。下列相關(guān)敘述中，不正確的是()A．d過程代表光合作用，b過程代表呼吸作用B．甲所示的營養(yǎng)級在食物鏈中占有的碳元素最多C．碳元素在甲、乙、丙之間以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞D．碳元素可在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間反復(fù)利用,解析丁為大氣CO2庫，甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者；d過程代表呼吸作用，b過程代表光合作用；碳元素在生物群落內(nèi)部主要以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞，在無機(jī)環(huán)境與生物群落間主要以二氧化碳的形式進(jìn)行傳遞。答案A思維發(fā)散若將上述題圖改為“能量流動圖”則相關(guān)的箭頭是否有變動？提示作為能量流動圖，應(yīng)添加由“太陽能―→甲”的箭頭，并去掉b箭頭。,【典例2】(2014山東濟(jì)南模擬)如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，箭頭表示循環(huán)方向。下列相關(guān)敘述正確的是()A．圖中甲、乙、丙、丁構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落B．圖中b、c、d過程均可表示不同生物的細(xì)胞呼吸C．缺少類群丙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行D．由于細(xì)胞呼吸的消耗，乙對食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量,解析理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系是解題關(guān)鍵。甲、丁分別表示生產(chǎn)者、分解者，乙、丙表示消費(fèi)者。圖中甲、乙、丙、丁的全部生物構(gòu)成生物群落。c、d分別表示乙、丙同化的能量，b表示生產(chǎn)者的呼吸量；缺少丁類生物，物質(zhì)循環(huán)將不能正常進(jìn)行；乙同化的能量中有大部分通過呼吸作用散失，只有少部分用于自身生長、發(fā)育、繁殖。答案A,能量流動和物質(zhì)循環(huán)(以碳循環(huán)為例)的關(guān)系,(1)聯(lián)系：同時(shí)進(jìn)行、相互依存，不可分割，主要體現(xiàn)在：①能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放離不開物質(zhì)的合成和分解；②物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動的載體；③能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力。(2)區(qū)別：能量流動單向流動，逐級遞減；物質(zhì)循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)運(yùn)動。,解析圖中只有生物成分間的碳流動過程，缺乏動植物與大氣間的CO2交換過程，大氣中的CO2進(jìn)入生物群落主要依賴植物的光合作用，生物群落中的碳進(jìn)入大氣主要通過生物的呼吸作用(圖中微生物的分解作用也是呼吸作用)。答案C,2．大氣中CO2過多與碳循環(huán)失衡有關(guān)。2010年坎昆世界氣候大會上“低碳生活”再次獲得普遍認(rèn)同。下列判斷不正確的是()A．增加自養(yǎng)生物的種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量B．大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān)C．該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落D．該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程，不能準(zhǔn)確表示能量流動方向,解析自養(yǎng)生物可以利用大氣中的CO2來制造有機(jī)物，使環(huán)境中的CO2含量降低。大氣中CO2的增加主要是化學(xué)燃料的大量燃燒所引起的，而異養(yǎng)生物數(shù)量的增加對大氣中CO2濃度的改變不會有很大影響。自養(yǎng)生物為生產(chǎn)者，異養(yǎng)生物為消費(fèi)者和分解者，可以構(gòu)成一個(gè)生物群落。生態(tài)系統(tǒng)的能量只能單向傳遞。答案B,“三看法”快速確認(rèn)碳循環(huán)的各環(huán)節(jié),