《小學(xué)習(xí)作教學(xué)》PPT課件.ppt
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小學(xué)習(xí)作教學(xué),前言,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶著一群孩子讀書、寫作,并在這一過程中感到快樂,體會(huì)生命的意義。語文教學(xué)三件事:讀書、寫字、作文。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn),也可以說是語文教學(xué)的最終指向。但學(xué)生怕習(xí)作,視習(xí)作為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,教師也為習(xí)作教學(xué)煞費(fèi)苦心。作文難、難作文是師生一個(gè)共同的永恒話題,它既讓學(xué)生聞“作”喪膽,更讓老師苦不堪言,甚至無所適從。今天,我們就“習(xí)作”來一起交流分享,希望我的感受能給老師們一點(diǎn)領(lǐng)悟。,主要內(nèi)容,一、習(xí)作目標(biāo)二、習(xí)作指導(dǎo)三、習(xí)作評價(jià),一、習(xí)作目標(biāo),(一)寫話(二)習(xí)作作文:低年級為寫話,中高年級為習(xí)作,初中以上為寫作。習(xí)作,是學(xué)習(xí)寫作的活動(dòng);寫作,是運(yùn)用語言文字自由表達(dá)的精神活動(dòng)。兩者都是對語言的運(yùn)用,但寫作本質(zhì)上不可教,習(xí)作是學(xué)習(xí)語言,是可教而且是必須教的。第一學(xué)段定位于“寫話”,第二學(xué)段開始“習(xí)作”,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度。,(一)寫話一、習(xí)作目標(biāo),第一學(xué)段(1—2年級)1.對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。,(二)習(xí)作一、習(xí)作目標(biāo),1.第二學(xué)段(3—4年級)⑴樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。⑵觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。⑶能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。⑷嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。⑸學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑹課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,(二)習(xí)作一、習(xí)作目標(biāo),2.第三學(xué)段(5—6年級)⑴懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。⑵養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。⑶能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。學(xué)寫讀書筆記,學(xué)寫常見應(yīng)用文。⑷修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑸習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,二、習(xí)作指導(dǎo),(一)教學(xué)建議(二)教學(xué)指導(dǎo)1.寫話2.習(xí)作,(一)教學(xué)建議二、習(xí)作指導(dǎo),——重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感——要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為?!獮閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo),改進(jìn)作文命題方式,提倡學(xué)生自主選題。——要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。——積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,豐富寫作形式,激發(fā)寫作興趣,增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會(huì)。,(二)教學(xué)指導(dǎo)二、習(xí)作指導(dǎo),1.寫話2.習(xí)作,1.寫話二、習(xí)作指導(dǎo),“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用書面語言初級階段的內(nèi)容,它為下一步“習(xí)作”做好鋪墊,目的在于幫助兒童初步學(xué)會(huì)語言書面語言表情達(dá)意。“寫話”,一般從指導(dǎo)學(xué)生寫一句話開始,逐步過渡到寫幾句話、一段話,以至兩三段話。無論是一句話還是一段話,都應(yīng)該有一定的要求。如何指導(dǎo),方法各異,并沒有固定的模式,但有一定的原則:,原則(寫話)二、習(xí)作指導(dǎo),⑴先“說”后“寫”,訓(xùn)練遣詞造句的基本功⑵引導(dǎo)觀察,為寫話提供豐富題材⑶訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合,⑴先“說”后“寫”,訓(xùn)練遣詞造句的基本功(寫話指導(dǎo)),“說”是“寫”的先導(dǎo),從“說一句話”(完整、規(guī)范)開始。遣詞造句的基本功是兒童運(yùn)用語言的起點(diǎn),寫話是兒童學(xué)習(xí)書面語言奠定性的訓(xùn)練,需要及早進(jìn)行,注意基礎(chǔ)的扎實(shí)。學(xué)齡初期的兒童在口頭表達(dá)中,雖然會(huì)說話,但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅是通過講解名詞術(shù)語,兒童往往感到抽象,不知其要領(lǐng)。只有在大量的“說一句話”“寫一句話”的語言實(shí)踐中,才會(huì)逐步感悟。說話的訓(xùn)練實(shí)際上是通過口頭說出規(guī)范的句子,因兒童識(shí)字量所限及寫字速度慢,所以“說”較之“寫”要易,更為快捷有效。,⑴先“說”后“寫”,訓(xùn)練遣詞造句的基本功(寫話指導(dǎo)),說話的訓(xùn)練,在閱讀教學(xué)中可結(jié)合漢語拼音,結(jié)合識(shí)字及短文的教學(xué),突出常用的、生動(dòng)的詞語,聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)句式,進(jìn)行句子訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了“輕輕地”一詞,可引導(dǎo)兒童說“什么輕輕地做什么”,兒童稍加思考便會(huì)高興地說“風(fēng)輕輕地吹著”“小河輕輕地流著”“妹妹輕輕地唱著歌”“爺爺睡覺了,我輕輕地走進(jìn)他的房間”等等。實(shí)際上這些說話訓(xùn)練,正是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中習(xí)得詞語的很好方式。事實(shí)上,只有詞語能運(yùn)用,才成為積極的詞匯,才可能在大腦詞語庫中成為可以周轉(zhuǎn)的詞語。有了用詞的基礎(chǔ),組句也就不難了。值得注意的是,千萬不要指定一個(gè)詞,讓兒童“造句”(識(shí)字、組詞、造句),那樣會(huì)遠(yuǎn)離兒童生活,限制兒童思維,對真正的表達(dá)能力并無多大作用。,⑴先“說”后“寫”,訓(xùn)練遣詞造句的基本功(寫話指導(dǎo)),先讓兒童說好話,寫起來就方便多了。在此基礎(chǔ)上,一年級下學(xué)期可經(jīng)常進(jìn)行“寫一句話”的訓(xùn)練,寫什么由兒童自主。一學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生累計(jì)就可以寫上百句話,這樣的訓(xùn)練量是可觀的。至于內(nèi)容,一般不宜統(tǒng)一規(guī)定,而應(yīng)引導(dǎo)兒童寫自己一兩天里最想說的、最高興說的一句話。于是兒童就會(huì)把他們看到的、聽到的、想到的、做過的、自認(rèn)為有趣的,用“一句話”書面表達(dá)出來??梢詫懭恕懯?、寫景、寫物。例如,“今天音樂課上,學(xué)了新歌,我真高興”“春天來了,五顏六色的花都張開了笑臉”“今天媽媽送給我一盒彩筆,我要畫出美麗的圖畫”“今天老師表揚(yáng)我是好孩子”“阿姨好多日子沒看到我,說我長高了”“下午我一回家就和媽媽做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,說的是‘一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿’,媽媽還加了‘撲通’跳下水”……漸漸地,兒童從他們寫的許許多多的“一句話”中逐漸懂得“一句話”,能回答“什么人怎么樣”“什么人做什么”“什么東西怎么樣”“什么地方怎么樣”等問題,句子的概念也就在此過程中逐漸感悟到。(老師應(yīng)在訓(xùn)練過程中充分給予肯定和鼓勵(lì)。),⑵引導(dǎo)觀察,為寫話提供豐富題材(寫話指導(dǎo)),在一年級下學(xué)期寫一句話、兩三句話的基礎(chǔ)上,二年級有條件的可引導(dǎo)進(jìn)行觀察寫話的訓(xùn)練,三五句、七八句都行。有計(jì)劃地讓兒童看一看,說一說,再寫一寫。這是訓(xùn)練寫話的極好形式,也是發(fā)展觀察力、培養(yǎng)留心周圍事物的興趣、發(fā)展思維與語言的重要手段。因?yàn)橐M(jìn)行觀察寫話,兒童就得經(jīng)常留心周圍世界,關(guān)注其變化。學(xué)校里沸騰的生活場景、大自然呈現(xiàn)的美感,都會(huì)喚起兒童的注意:“今天太陽特別紅,朝霞滿天,月亮還沒有下去”“花草上滾動(dòng)著露珠,一陣風(fēng)吹來,露珠灑落了一地”“媽媽買來了一條魚,小頭小眼扁身子,全身銀光閃閃不長鱗”“上學(xué)路上,我見同學(xué)攙扶著盲人向醫(yī)院走去,連忙迎上去問長問短,盲人感激的神情、同學(xué)助人的舉動(dòng)都留在心里”……這些自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的,都是兒童感受和體驗(yàn)到的;那些美的場景、有趣的事物,都會(huì)仔細(xì)觀察一番。一段時(shí)間后,兒童大腦里便會(huì)貯存不少表象,這是他們思維與想象的基礎(chǔ),更是他們寫話、作文的豐富題材。許多事實(shí)表明,在一篇又一篇短小的觀察寫話訓(xùn)練中,兒童運(yùn)用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。在兒童口頭語言向書面語言過渡的重要時(shí)期,經(jīng)常觀察,寫話、寫日記,不僅是兒童力所能及的,而且是卓有成效的。,⑶訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合(寫話指導(dǎo)),通過寫話,發(fā)展兒童的思維與語言,必須充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性。只有兒童感興趣,才能萌生表達(dá)的欲望,高高興興地去想、去說、去寫。因此,教師要選取美的景、有趣的事、可愛的動(dòng)植物,為兒童提供他們感興趣的寫話題材和形式,力求新異有趣,使兒童感受寫話之樂。當(dāng)兒童興致勃勃時(shí),思維積極活動(dòng),觀察貯存在大腦中的映像頓時(shí)清晰起來,想象畫面涌現(xiàn)眼前。所掌握的詞語也隨之迅速排列組合,語言訓(xùn)練便成為兒童的主動(dòng)需求,效果就大不一樣。寫話的形式力求多樣,切忌單一。可以是看圖寫話、觀察寫話,也可以是情境寫話、聽寫、讀寫等,或進(jìn)行對話式寫話、想象性寫話,結(jié)合圖畫,從畫面想象到畫外,進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。做到形式多樣,訓(xùn)練扎實(shí)。要貼近兒童生活,富有童趣,重視課本及自身語言的示范,培養(yǎng)兒童對生活、大自然的熱愛。在進(jìn)行寫話指導(dǎo)與訓(xùn)練過程中,應(yīng)由淺入深,由易到難。可以從仿寫開始,逐漸培養(yǎng)獨(dú)立性,并注意發(fā)展創(chuàng)造性。這樣讓兒童從說到寫,從說一句話到寫一句話,然后到寫三五句話,再到一段話,基礎(chǔ)打得扎扎實(shí)實(shí)的,為習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。,2.習(xí)作二、習(xí)作指導(dǎo),⑴培養(yǎng)興趣⑵教會(huì)觀察⑶自由表達(dá)、個(gè)性寫作⑷過程與實(shí)踐⑸重視修改,⑴培養(yǎng)興趣二、習(xí)作指導(dǎo),“興趣是最好的老師”。寫作的興趣,是寫好作文的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)寫作最初的動(dòng)力,也是永恒的動(dòng)力。頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。,⑴培養(yǎng)興趣二、習(xí)作指導(dǎo),①放低門檻,重在興趣②給學(xué)生充分的自由空間③創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,①放低門檻,重在興趣習(xí)作——培養(yǎng)興趣,小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作時(shí),門檻不宜高,能夠?qū)懺捰信d趣,能夠把想說的話寫下來,就很好了。一開始就讓他們失去了興趣,就會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí),甚至終身的發(fā)展。,②給學(xué)生充分的自由空間習(xí)作——培養(yǎng)興趣,小學(xué)生寫作的過程中喜歡將自己的感想寫進(jìn)去,對此,我們要給予學(xué)生自由的寫作空間,讓學(xué)生無拘無束地將感想抒發(fā)出來,另外,我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循小學(xué)生的心理特征,創(chuàng)新作文的形式,讓每個(gè)不同層次階段智力水平的小學(xué)生都能自由發(fā)揮,表達(dá)自己的所見所思。如利用繪畫日記的形式,將低年級孩子喜歡的繪畫和日記結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生樂于動(dòng)筆,勇于表達(dá)。,③創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境習(xí)作——培養(yǎng)興趣,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的樂趣。寫作需要興趣,興趣來源于樂趣。通過一個(gè)活動(dòng)情境,或是游戲活動(dòng),或是實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),或是情感體驗(yàn)活動(dòng),讓全部的學(xué)生都參與、體驗(yàn)整個(gè)過程,學(xué)生或是在開心中度過,或是在趣味中度過,或是在體驗(yàn)中度過,或是在思考中度過。整個(gè)活動(dòng)充滿樂趣,學(xué)生熱情參與,寫作興趣也就油然而生。(活動(dòng)作文:有樂趣、有目標(biāo)、有層次、有話可說、有事可寫、有效果。)學(xué)生對寫作有興趣了,有信心了,也就樂于書面表達(dá)與交流,學(xué)習(xí)寫作就有了持續(xù)的動(dòng)力。,⑵教會(huì)觀察二、習(xí)作指導(dǎo),魯迅先生曾說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?!泵┒苷剬懽鲿r(shí)也指出:“為初學(xué)者設(shè)想,尤其不能不下苦功的,是在觀察力的養(yǎng)成?!庇^察是寫作的基礎(chǔ)。語文老師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,以獲得寫作素材。讓學(xué)生保持寫作興趣,主動(dòng)觀察,勤于觀察,不能“剃頭擔(dān)子一頭熱”。,⑵教會(huì)觀察二、習(xí)作指導(dǎo),①細(xì)致觀察②熱愛生活,①細(xì)致觀察習(xí)作——教會(huì)觀察,觀察就是細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向,對客觀事物進(jìn)行一種查看體驗(yàn)活動(dòng)。觀察需要細(xì)致入微,通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺直至有所發(fā)覺。觀察要有針對性,抓住對象的特點(diǎn)和重點(diǎn),不能眉毛胡子一把抓。觀察要有一定的順序。如觀察景物從景物的形狀、顏色、氣味、滋味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面入手,不僅要用眼看,還要仔細(xì)聽,詳細(xì)問,用手摸,用嘴嘗,用鼻嗅。抓住景物不同于其它景物的地方,抓住同一景物在不同地方、不同時(shí)間的特點(diǎn)。從遠(yuǎn)到近,從上到下,從外到內(nèi),從整體到局部,要視而見,聽而聞,見而思、聞而想。,②熱愛生活習(xí)作——教會(huì)觀察,葉圣陶曾說:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”五彩繽紛的生活是寫作的源泉,親身經(jīng)歷,是最好的寫作素材。要把文章寫好寫長,關(guān)鍵是要回到自己的生活中,引出關(guān)于某一事物的若干話題,從事物的不同方面多想想。因而,語文教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,留心觀察周圍事物,勤寫觀察日記,多寫“及時(shí)語”,不斷積累生活體驗(yàn)、豐富寫作素材,將習(xí)作與生活相結(jié)合,解決“提起筆來無話可說”之難和“巧媳婦難為無米之炊”之困。,②熱愛生活習(xí)作——教會(huì)觀察,“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(蘇霍姆林斯基)。這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí),“思維”十分重要,觀察本身就是一種“沉默”的思維,只有在“沉默的‘思維’”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆尖生輝?!懊朗堑教幎加械摹τ谖覀兊难劬?,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!保_丹)。教師除了教育學(xué)生關(guān)注學(xué)校、家庭生活之外,還要引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)生活,讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),觀察社會(huì),“思維”社會(huì)。這樣,學(xué)生寫出來的東西就不會(huì)鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,千人一面,雷同虛構(gòu)。,⑶自由表達(dá)、個(gè)性寫作二、習(xí)作指導(dǎo),寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng),教師要為學(xué)生的自由表達(dá)與個(gè)性寫作,創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,解放學(xué)生的心靈,讓他們放開手腳,表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時(shí)候,不要用過多的條條框框束縛他們,使他們動(dòng)輒得咎,望而生畏。,自由表達(dá)習(xí)作——自由表達(dá)、個(gè)性寫作,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心,是一條走不通的路。寫作要遵循精神的自由表達(dá)和寫作的規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合的原則來選擇練筆點(diǎn)(“自由表達(dá)”是“怎么想就怎么寫”的“放膽表達(dá)”,而不是“放任表達(dá)”,離開教師的引導(dǎo))。自由表達(dá)的“八個(gè)基點(diǎn)”:①“目的”明確(自我表達(dá)和與人交流);②“內(nèi)容”開發(fā)(在自我感受上著筆);③“技法”淡化(解除條框);④“情境”暢快(解放心靈);⑤“形式”豐富(打破教材和課堂,增加平時(shí)自由練筆);⑥“時(shí)空”廣闊(習(xí)作與生活鏈接);⑦“個(gè)性”張揚(yáng)(個(gè)性地表達(dá)自己的見聞、想法——核心基點(diǎn));⑧“創(chuàng)意”無限(讓學(xué)生的靈智閃光)。,個(gè)性寫作習(xí)作——自由表達(dá)、個(gè)性寫作,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確要求“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為”。這說明了寫作要體現(xiàn)學(xué)生的自主與個(gè)性。學(xué)生作文存在的問題:“雷同文”比比皆是,假話、空話、套話到處都有。作文內(nèi)容大同小異,選材撞車,而且是“連環(huán)撞車”。寫人就是我的媽媽怎么愛我、怎么不怕累,寫事就是扶盲人、老人過馬路,寫動(dòng)物就是兔子如何可愛。不少作文語言表達(dá)也是“異口同聲”。寫高興就是“一蹦三尺高”、寫著急就是“想熱鍋上的螞蟻”、寫同學(xué)外貌就是“蘋果似的臉”“葡萄似的眼”等等,人云亦云,你搬我抄。,個(gè)性寫作習(xí)作——自由表達(dá)、個(gè)性寫作,個(gè)性作文教學(xué)策略:①關(guān)注個(gè)性化價(jià)值(變搬抄“優(yōu)美句段”為自我“靈動(dòng)描寫”、變強(qiáng)調(diào)“立意深刻”為注重“真情實(shí)感”)。②引發(fā)個(gè)性化內(nèi)容(變“窄命題”為“寬命題”、變“僵化式命題”為“激發(fā)性命題”)。③引導(dǎo)個(gè)性化選材(創(chuàng)設(shè)豐富情境,落實(shí)觀察體驗(yàn);進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,指導(dǎo)個(gè)性化選材)。④促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)(營造寬松、自由、暢快的氛圍;啟發(fā)自主表達(dá);鼓勵(lì)標(biāo)新立異)。,⑷過程與實(shí)踐二、習(xí)作指導(dǎo),寫作教學(xué)要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo),重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。寫作過程:取材——立意——構(gòu)思——起草——加工——修改。這是任何文體的寫作都必須經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。重視這些寫作環(huán)節(jié),也是重視寫作的基本規(guī)律。把握這些環(huán)節(jié),有利于寫作能力的提高,也是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。但是,寫作知識(shí)的教學(xué),要精要、有用,太多、太系統(tǒng),反而會(huì)束縛學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生的寫作能力只有在寫作實(shí)踐中才能得到提高,沒有大量豐富的寫作實(shí)踐,是學(xué)不會(huì)寫作的。寫作實(shí)踐:讀寫結(jié)合——三個(gè)習(xí)作本。,寫作實(shí)踐習(xí)作——過程與實(shí)踐,①讀寫結(jié)合②用好“三個(gè)習(xí)作本”,①讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐,魯迅說,寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。張中行說,作文的秘訣在于“多讀多寫”。“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!遍喿x教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而“得意”,還要從讀學(xué)寫,指向“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”、指向“寫作”而“得言”。“教材是個(gè)例子。”教師要在教材中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法:(①文章的整體構(gòu)架方式—總分總、時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、情感變化等;②段式結(jié)構(gòu)安排---總分、并列、因果、承接等;③語言風(fēng)格;④描寫方法—正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)、反襯、烘托等;⑤說明方法。)明確年級學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo):低年級---字、詞、句(寫話);中年級---詞、句、段,加強(qiáng)對重點(diǎn)自然段、結(jié)構(gòu)段的理解,加強(qiáng)句式應(yīng)用、段式仿寫(對文本作出分析:構(gòu)思立意,謀篇布局,遣詞造句)等運(yùn)用語言文字的練習(xí);高年級---句、段、篇教學(xué),增加遷移文本基本寫法的練筆。,①讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐,課外閱讀必須落到實(shí)處。在書海中“涵泳”(讀書“破”萬卷:一遍“享受”,二遍“品味”,三遍“深究”),既能浸潤人類思想、經(jīng)驗(yàn)的光華,又能萃取一定的語言知識(shí)、文體知識(shí)和寫作知識(shí)。大量閱讀,三分靠課內(nèi),七分靠課外,課內(nèi)得法,課外發(fā)展。課外閱讀要發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。真正的閱讀,總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。“多讀”的目的是為了尋找,尋找那本“眾里尋他千百度”的書。讀適合自己的書,發(fā)展自己的語言,培養(yǎng)自己的語言氣質(zhì)。,②用好“三個(gè)習(xí)作本”寫作實(shí)踐,觀察日記小作文大作文,觀察日記用好“三個(gè)習(xí)作本”,即興、及時(shí)、捕捉生活、個(gè)性涂鴉、茶座聊天習(xí)作教學(xué)走向開放。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、勤動(dòng)筆,即興、及時(shí)、隨時(shí)隨地捕捉生活,寫下自己的見聞、自己的煩惱或快樂、自己的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造、精彩的瞬間、真實(shí)的感受或想象……記錄的時(shí)候不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整,字斟句酌地推敲語句,意斷時(shí)筆止,個(gè)性涂鴉,想怎么寫就怎么寫,想寫多少就寫多少。讓學(xué)生養(yǎng)成用書面表達(dá)服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣。,小作文用好“三個(gè)習(xí)作本”,讀寫結(jié)合,儲(chǔ)備語言小作文通常是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過讀寫結(jié)合,以讀促寫,豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備,磨礪語言表達(dá)技巧。一是串詞(句)作文,豐富語言儲(chǔ)備;二是仿寫作文,歷練表達(dá)技巧;三是評改作文,擇其善者而改之(好作文仔細(xì)改,示范,引領(lǐng))。,大作文用好“三個(gè)習(xí)作本”,授之以漁,指導(dǎo)寫法大作文所寫的是教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容,一般一個(gè)單元(例子整合)一篇,一學(xué)期八篇左右。教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容是開展習(xí)作教學(xué)的例子。所以,教師要通過這些例子授之以漁,讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧與方法。習(xí)作前,抓好兩個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié):審題,列提綱;習(xí)作中,關(guān)注兩點(diǎn):布局謀篇,遣詞造句;習(xí)作后:精講精批,提煉寫法。,⑸重視修改二、習(xí)作指導(dǎo),文章是改出來的,文章不厭百回改。拿起筆來作文,要盡量一口氣將全文寫出來,不要怕寫出來的東西不成樣子,待一氣呵成后,再進(jìn)行必要的修改。修改文章是寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章總是越改越好,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)修改文章。在習(xí)作完成以后,教師應(yīng)要求學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復(fù)看、檢查,作必要的修改。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”,在第三學(xué)段提出“主動(dòng)與他人交換修改”。在作文評講課上,教師先示范修改典型例子,指出語句、篇章等方面的不當(dāng)之處和優(yōu)點(diǎn),再讓學(xué)生修改自己或他人的文章。,修改,修改自己的文章最簡單的辦法,就是文章寫好后,讓學(xué)生自己念給自己聽,請“耳朵做先生”。葉圣陶曾說:“修改稿子不要光是看,要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看?!毙薷碾x不開讀,文章一讀,不通的、不順的、不妥當(dāng)?shù)亩伎梢园l(fā)現(xiàn)。與他人交換修改步驟:一、默讀,邊讀邊改正(字、詞、句、標(biāo)點(diǎn),用符號(hào)標(biāo)注需要修改和寫得好的地方);二、針對作文要求交流修改(符合與不符合要求的地方);三、寫總評(優(yōu)點(diǎn)、不足、書寫情況、兩句讀后感);四、署名,寫上日期;五、歸還作文本(欣賞、修改),三、習(xí)作評價(jià),1.評價(jià)目標(biāo)2.評價(jià)鼓勵(lì),1.評價(jià)目標(biāo)習(xí)作評價(jià),寫作評價(jià)要依據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)的要求,綜合考察學(xué)生寫作水平。不顧年段特點(diǎn),用一些“主題鮮明,層次清楚,文字通順”之類套語去評價(jià),是不可取的。每個(gè)學(xué)段都要突出評價(jià)的重點(diǎn)。第一、二學(xué)段,不要過于注重技術(shù)層面的評價(jià)。第一學(xué)段重在寫話興趣,第二學(xué)段鼓勵(lì)大膽習(xí)作,第三學(xué)段要通過多種評價(jià),促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從句順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。每個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生書寫情況、習(xí)作修改的評價(jià)。,2.評價(jià)鼓勵(lì)習(xí)作評價(jià),教師對學(xué)生的習(xí)作給予積極的評價(jià),能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn),享受到習(xí)作的樂趣,迸發(fā)出智慧的火花,倍增習(xí)作的自信心,增強(qiáng)主動(dòng)寫作的動(dòng)力,從而走向?qū)懽鞒晒Α=處煵灰贸扇说难酃馊ズ饬繉W(xué)生的作文。對于每一篇文章,只要學(xué)生認(rèn)為是有趣的,他認(rèn)為是有價(jià)值的,教師都要給予充分的肯定。語文教師需要有一雙挖掘金礦般的眼睛,哪怕是一個(gè)用詞一句話,都應(yīng)該以無比欣賞的姿態(tài)去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去點(diǎn)贊。評價(jià)鼓勵(lì)呈現(xiàn)方式:口頭、書面、示范、展覽、收藏、發(fā)表(班、校、刊、網(wǎng))。沒有讀者的寫作,是沒有生命的寫作;沒有讀者的作文教學(xué),是沒有生命的作文教學(xué)。,結(jié)語,在整個(gè)小學(xué)階段,一二年級扎實(shí)搞好寫話訓(xùn)練,奠定良好的寫作基礎(chǔ),三——六年級嚴(yán)格按照學(xué)段習(xí)作目標(biāo)、教學(xué)建議進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和系列訓(xùn)練,學(xué)生六年下來,一定會(huì)在寫作上有收獲。,感謝信任,感謝交流!給各位老師道辛苦!,- 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