《外語教學科研方法創(chuàng)新探索.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《外語教學科研方法創(chuàng)新探索.ppt（60頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

外語教學科研方法創(chuàng)新探索InnovationofResearchMethodologyinEnglishTeaching—兼談學術論文投稿和學位論文寫作指導云南師范大學外語學院原一川（教授/博士）,,,第一選題1．緊扣培養(yǎng)方案和學科專業(yè)方向。2．內容新鮮，學術期刊還沒有刊登類似的文章。,,,要保證文章的內容新穎，就要做兩件大事：即大量閱讀近期的有關文獻，投稿雜志近期的刊稿情況和各級科研規(guī)劃課題指南（如，全國哲學社會科學規(guī)劃課題，云南省哲學社會科學規(guī)劃課題，全國教育科學規(guī)劃課題，云南省教育科學規(guī)劃課題，等。）,,前者是要了解某一個領域的最新研究成果(前沿陣地)；后者是調查一下雜志的行情。,,有沒有參考書目，書目列得如何，主要書在不在，新不新，參考書目規(guī)格列得對不對。書目的面貌在很大程度上反映了文章的水平。在寫文章之前，先把最近5年的國內外本學科的最權威的學術刊物看一遍。這會對國內外的本學科的教學科研形勢有個比較全面的了解。作為指導教師(supervisor)，最好讓學生參與你正在做的研究課題。,第二方法首先看題目,像“淺談……”，“…之我見”一類的題目不太受歡迎?！拔覉詻Q認為．．．．．”和“我深深感到．．．”都是很不科學的判斷。事先并沒有科學的設計，也沒有按照計劃收集材料和驗證最初的假設，都是不正確的。,,列：有的作者寫道：根據我教英語30年的經驗……，然后舉出自己的幾個優(yōu)秀的學生張三、李四，最后得出結論，英語就應該這樣學。這也是一種經驗總結。,第三正確的方法,正確的方法大致分為兩大類：empiricalstudy實證研究定性式研究(qualitativestudy)定量式研究(quantitativestudy),,定性式的研究是對一個或幾個具體的個體進行深入的調查，了解其一切情況，然后全面分析，得出結論,,例如：調查解放前農村的情況，可以找一個典型的村莊，對其貧下中農的代代遭遇進行詳細了解，把他們對舊社會的控訴成段成段地記錄下來，又把地主惡霸的罪行也詳詳細細地記錄下采，最后寫成調查報告，如電影(白毛女)就像是定性式的調查報告。內容詳細、具體、貼近當事人、充滿感情、易于感人。雖然不能說每個農村都完全像楊各莊，但貧農受的苦之大、仇之深，可以與楊白勞家相比；地主老財們的罪惡可以與黃世仁家相比。但是，這種個案研究的缺點就是難從中概括其他情況，而且容易帶上調查人的個人感情與偏見。,,定量式研究：定量式研究用抽樣的辦法選擇幾個代表（如幾個村莊為代表，調查五代之內，各村有多少貧農、中農、富農、地主，各占多少畝地，多少間房，平均每年每人多少口糧，多少人病死，多少人餓死，多少人被逼自殺……），最后是一連串的數字、表格和百分數，用這些數字說明問題。,,例如，在這些村莊，從1929年一1949年，99％的農民占有1％的土地；1％的地主占有99％的土地。貧農的平均壽命50歲；20年中病死的占5％；被地主打死或毒死的占2％；失蹤的占1％。,,優(yōu)點：定量式的研究靠的是嚴格的程序，靠的是概率和客觀性。弱點：在人文科學中，與社會和人打交道時，不可能像自然科學那樣一切都可置于實驗室條件之下。有些社會性的實驗，不可能你對動物進行實驗一樣。有些實驗和調查的外部因素不可能得到百分之百的控制，所以影響到研究結果的信度和效度。目前，絕大多數研究者主張定性式研究和定量式研究相結合。,定量研究對程序和方法比較講究幾條注意事項：,1．隨機采樣采樣不許少于30個。少于30個難以得到正態(tài)分布。采樣越大越有代表性，但采樣越大越復雜，必須隨機采樣；就是嚴格按照一套程序和隨機量表，確定要調查的對象，不允許夾雜個人的偏見或喜好。例如，在選擇學生調查對象時，不能專選男生不選女生，專選城市來的學生，不選農村來的學生，專選重點學校來的學生，不選普通學校的學生。,,2．測量工具科研就是研究兩個或多個變量之間的關系。這些變量的測量，都要有一定的工具，比如語言測試就是衡量語言水平的工具。工具必須準確可靠，否則測量的結果就是無效的。有些工具可以自己設計，有的自己不能設計，只能購買借用。例如，測量智力的瑞文測驗，測量人格的卡特爾問卷，測量認知方式的鑲嵌圖形，等等，都是世界上有名的測量工具。問卷調查，英語試卷，采訪提綱，等。,,3．材料的收集這是指的項目的實施過程。收集材料時，要嚴格按照設計的步驟和要求，準確使用一切工具。稍有馬虎，就會影響材料的質量。例如，不可以隨便調換被試人員，不可隨便延長考試時間，不可丟失調查問卷等等。,,4．統計處理最后要用統計學上的有關公式對收集的材料進行處理。統計學能幫助我們對原始數據進行有關的處理。把某種關系或特征突出出來，并能幫助斷推算。例如，如果滿分是100分，一個學生得85分，另一個學生得83分，表面上第一個學生比第二個學生成績好，但在統計學上這兩個之差很難說有顯著性。這兩分之差不一定是必然的，更可能是偶然的；下次考試兩名學生的成績也許正好相反。,,目前國內外最流行最權威的數據處理軟件是SPSS(statisticalpackageofsocialscience)社會科學統計軟包。,,第四行文有理有據行文時最重要的是句句段段有理有據，不說空話，不說沒有證據的話。思想之間要連貫，有邏輯。如果說“許多人認為……”立刻就要用括號給出至少三個出處；如(Chomsky，1965：81；Halliday，1978：43；Cohen，1993：25)。不用說“許多人認為”，只要說“有人認為”，下面立刻就應是規(guī)范的出處。同時也要求作者去大量閱讀有關文獻，否則是給不出準確出處的。,,其實，不僅僅是有“…認為”時才需要給出出處，一切重要觀點之句，都應該給明出處；標出是誰(或多個人)的觀點，除非講明是作者自己的觀點。綜述別人的研究時，不論用不用直接引語，都應把原作者的著作一一列在括號之內；一則承認是別人的研究，二則方便讀者去參考其他著作。如果用直接引語引用別人的話，就必須指明出處。文章中充滿了有出處的括號，不是丟人的事。,,它說明作者熟悉有關文獻；作者尊重別人的研究；作者對引用的觀點不負重大責任；給讀者提供方便。,,英文中有一個笑話是這樣講的：A：Whydogreatwritersquotesooften?B:Becausethelesserwritersdonothingelse.A是在說，知名作者經常標明那些話是別人講的，引話特別多。B的回答是：那些不知名的作者除了抄別人的話，再也沒有什么話好說了，所以他們不敢用引號。,,是否隨時標明出處的問題不僅是個文風問題，而是個道德問題（ethics）。別人的觀點，給出出處之后，可以不用再去證明。自己的觀點則句句需要證明。一種是舉例說明，一種是步步推理。行文之中不許有很多不加證明的假設：例如，“語言的三種功能：指稱功能，表情功能，詢問功能。”再如：“影響一個人的外語學習成績的因素有三個：天賦，努力程度，興趣。”,,第五文章后面的書目問題看過標題和摘要之后，先看“參考書目”。不提供書目的作者，往往是不懂寫作的規(guī)矩，也沒有讀過相關的文獻，不知道什么叫科研，所以大部分這種稿子是主觀印象。如果文章有書目，就要看這個書目是否包括了這個小領域里的主要著作或經典之作（Bible）。,,還有的英語及英美文學文章的參考書目全是漢語的，英文原版書基本上沒有，一下子就讓讀者對文章的可信度產生懷疑。如果文章的參考書目包括該領域的重要著作，就再看所列出的文獻是否足夠新。如果是2006年寫的文章，至少希望看到引用到了2004年的書和文章(當然最好有最新的出版物)。在英特網上能查到不少東西，所以，書目的新鮮程度要求越來越高。,,這里應提醒一句：不是說參考書目列得越長就越好。一般要求文章后面列出引用到的書，叫quotedbibliography。文中引用到Chomskyl965，那么在參考書目中要把這本書的詳細情況列出來。做書目的規(guī)范問題。不同雜志可能有不同的體例，但是你給哪種雜志投稿，最好就采用它要求的書目體例。MLA,APA,ChicagoStyle.Onceyouopenyourmouth,youareplaced.(PygmalionbyBernardShaw)你一張口說話，你的身份便暴露無遺。（賣花女，蕭伯納）看一眼參考書目，文章作者的水平和素質則一目了然。,第六論文寫作規(guī)范—一種國際標準,1、前言（引言）含背景（為什么選題）、目的、假設、研究的問題和研究的意義、論文結構。2、文獻綜述（1）所研究問題的歷史、現狀、趨勢；國內國外研究成果（從古到今有權威性的、有代表性的，具體到人，年代；包括至少近三年有代表性的研究成果）。（2）評價不足，找出局限性；（3）提出自己的研究問題或假設，顯示獨創(chuàng)性、學術意義、實踐性。,,3理論框架（1）對研究工作的理論框架作概述；（2）對所涉及的主要術語作解釋。4研究方法要具體寫出（文科也要有），如：文獻法，比較法，女權主義批評法，心理分析批評法，等等。比如實證研究，須寫明實驗、定性定量、調查工具、調查對象、抽樣方法、數據處理（人工處理還是計算機處理）。,,4討論分析各專業(yè)可不同，但都要將文本或實驗結果或數據同前面的文獻綜述，理論框架和研究方法聯系起來討論，體現其學術性，理論性和深度。5結論（1）主要發(fā)現或主要觀點（2）啟示和意義（3）局限（4）努力方向或今后的研究建議,,6參考書目（1）一律采用文內注釋法；（2）須有近三年的研究成果；（3）要有最權威的著作、論文；（4）要有一定的外文參考書籍、文章；（5）參考書、文章不少于15項。,第七文獻綜述,文獻綜述(1iteraturereview)在任何科研中都是主要組成部分。確定課題之后，要作文獻綜述；這并不是說在確定課題之前就不去閱讀文獻。實際上，在醞釀一個科研項目的前前后后，幾乎每天都要閱讀有關文獻。對于許多研究者來說恰恰是經過大量的文獻瀏覽，才最后“沉淀”出一個值得研究的題目。,,能夠設計出一個好的科研項目，往往不是研究者個人的聰明才智，而是“站在前人的肩上”之后，“矮個子也高過巨人”的結果。但是，選定課題之后的文獻閱讀與先前的文獻瀏覽又有不同。這時的閱讀更有針對性、計劃性、目的性，也更有批評的意識，而且要作詳細的筆記，對文章觀點、出處、作者、年代、出版社等信息，都要有分類和記載。．,,0.文獻綜述有幾項重要的作用不可忽視。第一，它讓研究者縱覽全局，跟上形勢。只有廣泛收集和閱讀相關的研究,才能對這個領域有整體的把握和深刻的了解，才能知道目前研究到何等地步。有了這種整體把握，才能保證選定的課題是這個領域的組成部分；也只有在這個大的背景下，才能顯示出自己課題的重要意義。,,第二，明確研究方向要進行創(chuàng)造性的研究，必須了解前人的工作，不可照搬，避免重復。前人的工作是我們的出發(fā)點，我們的研究是前人研究的繼續(xù)和延伸，不同時代的研究項目，就像運動場上的接力賽一樣。前人的研究給我們做了鋪墊，也指明了方向。,,第三，吸取他人教訓，避免同類錯誤有關文獻上常常記錄著研究者的酸甜苦辣，其中由于某些設計或實施中的缺陷而影響到研究質量的例子，對我們特別有用，這就是所謂“前車之鑒”。有時，一則失敗的教訓，比十則成功的故事更有啟發(fā),如何寫文獻綜述?,Wiersma(1989)說，寫文獻綜述時，以下幾點是十分重要的：1選出與課題最相關的研究。2.把這些研究的結果揉在一起，使其相關性十分明顯。不可把每項研究的摘要分段列出，似乎他們之間毫無聯系。3.讓人看后感到，該領域還不完整，有待擴展。這樣就為目前的研究作了鋪墊。,,4.一方面文獻都應有出處，另一方面，也不可把評述寫成一串引語。5.不可把文獻按時間順序排列，而應按其與課題的相關性組成一個鏈體。6.告訴讀者哪些文獻最為相關，哪些文獻相關性差些。7.結尾時要略加概括與評論，畫龍點睛。,,文獻綜述除了強調要全面(不許漏掉重要研究)、要相關(不強拉硬扯地去包括一些有名的研究)之外，還要強調要有批判性(critical).能有批評性可能是最困難的，尤其是對于第一次搞科研項目的人來說，能對現有文獻提出自己的看法，實為不易。,,但是，具有一定程度的批判性幾乎就是提出一個項目的前提。換句話說，是因為看到了現存的研究中還有不足之處，所以我才設計了自己的項目。如果一切都好，事事都研究得清清楚楚，也就沒有研究的必要了。批評他人文獻的能力無非來自大量的文獻閱讀，豐富的科研或教學經驗，勤于思考的習慣。,,例如，讀書使你知道許多人的觀點；如果你已經知道三種看法，再讀到第四種論點時，你會自然而然地與前三種進行對比，對比之中可能形成自己獨到的見解。豐富的經驗常常使你能對現成理論提出反例(一條好的反例也可以推翻一條規(guī)則)，或設想出理論尚未包括的東西。勤于思考、善于問個為什么，是研究者的寶貴財富。,,不加思索地全盤接受他人的理論，在兩種對立的觀點面前拿不出自己的一點看法，是為研究者所忌諱的。文獻綜述寫得好會給論文評審人留下深刻印象，他們會知道研究者熟悉這個領域，熟悉有關研究，初步具備了從事研究的條件。相反，如果對文獻所知甚少，代表人物的經典著作一部沒提到，不入主流的文章倒評論一番，寫上幾句不著邊際的話，一下子就露了馬腳。,,論文是由同行專家評審的。,,第八科研方法在論文寫作中，科研方法這一部分要講清楚項目的基本設計，收集數據的手段和步驟，以及分析數據所用的方法和程序。方法就是保證設計是合理的、適合題目性質的，收集數據的方法是科學的、可行的，或者說：收集數據的效度(validity)和信度(reliability)都是高的。處理數據的程序也是公認的、有效的。,,首先要講明總體設計的性質，是定性研究、描寫研究，還是定量研究；是綜合法還是分析法；是歸納法還是演繹法。文學評論應說明批評方法，如，心理分析法，女性主義，社會批評法，歷史批評法…,,綜合性研究要求對現象進行全面考察，因為所研究的因素互相聯系，難以分開。分析性研究則選擇構成這種現象的兩個或幾個因素，進行系統分析，而且往往把進入分析的因素加以控制，促使其向特定方向發(fā)生變化。,,假設我們的課題是：“為什么外語學習者有不同的學習進度?”它所涉及的因素有的宜用綜合法考察，有的宜用分析法考察，有的則是兩種方法都適合。,,如：學習者以前的學習經歷，他們對班級、教師、教材的態(tài)度，他們的語言學能(1anguageaptitude)、母語、性別、課堂內外的練習量、語言練習的性質(是形式操練還是語言運用)、性格特征、認知特征等(Seliger&Shohamy，1989：55)。,,如果感到幾個因素需要通盤考慮，就用綜合法；如果感到深入考慮一兩個因素不至于歪曲這種現象的本來面貌，也可以用分析法。,,例如：我們感到，學生學習外語的成績與課堂上作多少練習有關系，與如何練習也有關系，那么我們應該從課堂練習的各個方面去考察：句型操練、小組練習、個人練習、控制練習、自發(fā)練習、雙人練習等等。這時，我們不能確定哪種練習形式對學習外語的影響最大，所以只好做綜合觀察，探討其交互作用。,,再如，如果我們認定課堂上的小組練習特別有效或雙人練習特別有效，那就可以把其他因素控制為常量(不變化的)，專門觀察這兩種練習形式的作用，這就成了實驗法。這個時候，是要決定觀察或測量什么現象或變量。,,確定了總體設計，收集數據的手段也就基本確定了。定性分析的綜合法，多用觀察法、日記、現場筆記或錄音、錄像、自由談話、個案研究，有時同時使用調查問卷等。,,描寫性研究可以采用定性研究的一些手段，同時也可采用可以量化的一些手段，如結構化訪談(structuredinterview)、調查問卷、勘察(survey)各種自陳表(self-reportingscale)，如興趣量表、態(tài)度量表等。,,如果是實驗性研究，也要按照有關程序一一交待清楚。首先講清楚被觀察者(或叫受試者)，或者是受實驗者．都叫subjects。先說明你要研究的群體是誰，如中學生、初中學生、云南師大通過了英語四級的學生、或者全國英語本科二年級的學生。,,不論怎樣界定，一般來說研究的群體太大，實際操作起來十分困難(人力、財力、時間都不夠)，所以要通過一種抽樣程序(samplingprocedure)來選定部分代表，作為受試者。受試者通常不少于30人，少于30人時在統計學上就要進行特殊處理。,,為了保證所選的受試者有最大的代表性，在可能的情況下盡量采用隨機抽樣(randomsampling)，即讓研究群體的每一個成員都有同樣的機會被選入樣本(sample)。,,第二，要講清收集數據的使用工具(instruments)，例如調查問卷、語言測試題等。有些工具是大家公認為有效、可靠的，且可以買到，比如“托?！庇⒄Z測試題、瑞文標準智力測驗、鑲嵌圖形、人格因素問卷等，都是經過許多人研究、多次使用、多次修改后的標準工具。借用或購買這些工具時，要特別注意學會如何使用，如何解釋結果。,,如果沒有適合自己項目的工具，就必須自己設計這些工具。設計可靠的研究工具，是科研能力中的重要組成部分。研究工具不同，設計方法和要求也不一樣，但有幾個共同點是設計者要時刻注意的。,,1語言清楚易懂，不模棱兩可；受試者明白讓他們做什么。2設計初稿完成后，一定讓幾個同事過目，提出修改意見。(一個人的構思往往不夠全面或有偏差)。3修改后的工具要在少數(20—30人)類似受試者身上進行預測。,,分析預測結果之后，要找受試者面談，征求他們對工具的意見。例如，哪一項措辭不清，哪一項引導受試者去選擇某一答案等。一切工具都不許有文化偏見或民族偏見，不強加于人，不預設任何價值判斷(EthicApproval)。,,參考書目：秦曉晴外語教學研究中的定量數據分析武漢華中科技大學出版社2003文秋芳應用語言學研究方法與論文寫作北京外語教學與研究出版社2001劉潤清外語教學中的科研方法北京外語教學與研究出版社1999,