《《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 總體框架 要說(shuō)這兩年教育的流行語(yǔ)排行榜 核心素養(yǎng) 一定榜上有名 今天上午 北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì) 這項(xiàng)歷時(shí)三年權(quán)威出爐 的研究成果 對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 表現(xiàn) 落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋 據(jù)透露 這份核心素養(yǎng)可是事關(guān)今后的課標(biāo)修訂 課程建設(shè) 學(xué)生評(píng)價(jià)等眾多 事項(xiàng)哦 小編快馬加鞭送上熱騰騰的發(fā)布會(huì)內(nèi)容及答記者問(wèn)記錄 幫你了解學(xué)生核 心素養(yǎng)研究的新動(dòng)態(tài) 9 月 13 日上午 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉 行 北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇 教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮出席會(huì)議并致 辭 來(lái)自教育學(xué)界和心理學(xué)界的知名專家學(xué)者 教育行政部門(mén)人員和一線教育 工作者代表等參加了會(huì)議 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 主要指學(xué)生應(yīng)具備的 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 需要的必備品格和關(guān)鍵能力 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 的一項(xiàng)重要舉措 也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì) 提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 的迫切需要 六大核心素養(yǎng)敲定 看看到底是哪些 總體框架 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 以科學(xué)性 時(shí)代性和民族性為基本原則 以培養(yǎng) 全面發(fā)展的人 為核心 分為文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與三個(gè)方面 綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 健康生活 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐 創(chuàng)新六大素養(yǎng) 具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn) 根據(jù)這一總體框架 可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求 基本內(nèi)涵 核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān) 并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工 作委員會(huì)審議 最終形成研究成果 確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng) 一 文化基礎(chǔ) 文化是人存在的根和魂 文化基礎(chǔ) 重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文 科學(xué)等各領(lǐng)域 的知識(shí)和技能 掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果 涵養(yǎng)內(nèi)在精神 追求真善美的 統(tǒng)一 發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ) 有更高精神追求的人 1 人文底蘊(yùn) 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí) 理解 運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面 所形成的基本能力 情感態(tài)度和價(jià)值取向 具體包括人文積淀 人文情懷和審 美情趣等基本要點(diǎn) 2 科學(xué)精神 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí) 理解 運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形 成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 思維方式和行為表現(xiàn) 具體包括理性思維 批判質(zhì)疑 勇于探 究等基本要點(diǎn) 二 自主發(fā)展 自主性是人作為主體的根本屬性 自主發(fā)展 重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的 學(xué)習(xí)和生活 認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值 發(fā)掘自身潛力 有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境 成就出彩人生 發(fā)展成為有明確人生方向 有生活品質(zhì)的人 3 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成 學(xué)習(xí)方式方法選擇 學(xué)習(xí)進(jìn)程 評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn) 具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué) 勤于反思 信息意識(shí)等基本 要點(diǎn) 4 健康生活 主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我 發(fā)展身心 規(guī)劃人生等方面的綜合 表現(xiàn) 具體包括珍愛(ài)生命 健全人格 自我管理等基本要點(diǎn) 三 社會(huì)參與 社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性 社會(huì)參與 重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系 養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 提 升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn) 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步 發(fā)展成為有 理想信念 敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?5 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 主要是學(xué)生在處理與社會(huì) 國(guó)家 國(guó)際等關(guān)系方面所形成的 情感態(tài)度 價(jià)值取向和行為方式 具體包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解等 基本要點(diǎn) 6 實(shí)踐創(chuàng)新 主要是學(xué)生在日常活動(dòng) 問(wèn)題解決 適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成 的實(shí)踐能力 創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn) 具體包括勞動(dòng)意識(shí) 問(wèn)題解決 技術(shù)應(yīng)用 等基本要點(diǎn) 主要表現(xiàn) 那么 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 健康生活 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素 養(yǎng)具體包括哪些要點(diǎn)呢 小編也很好奇 仔細(xì)一看 原來(lái)六大素養(yǎng)還具體細(xì)化為人文積淀 國(guó)家認(rèn)同 批判質(zhì)疑等 18 個(gè)要點(diǎn) 各要點(diǎn)也確定了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)涵 文化基礎(chǔ) 人文底蘊(yùn) 1 人文積淀 重點(diǎn)是 具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累 能理解和掌握人 文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等 2 人文情懷 重點(diǎn)是 具有以人為本的意識(shí) 尊重 維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值 能關(guān)切人的 生存 發(fā)展和幸福等 3 審美情趣 重點(diǎn)是 具有藝術(shù)知識(shí) 技能與方法的積累 能理解和尊重文化藝術(shù)的多 樣性 具有發(fā)現(xiàn) 感知 欣賞 評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力 具有健康的審美價(jià) 值取向 具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí) 能在生活中拓展和升華美等 文化基礎(chǔ) 科學(xué)精神 1 理性思維 重點(diǎn)是 崇尚真知 能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法 尊重事實(shí)和證 據(jù) 有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度 邏輯清晰 能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事 物 解決問(wèn)題 指導(dǎo)行為等 2 批判質(zhì)疑 重點(diǎn)是 具有問(wèn)題意識(shí) 能獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 思維縝密 能多角度 辯證地分析問(wèn)題 做出選擇和決定等 3 勇于探究 重點(diǎn)是 具有好奇心和想象力 能不畏困難 有堅(jiān)持不懈的探索精神 能 大膽嘗試 積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等 自主發(fā)展 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 1 樂(lè)學(xué)善學(xué) 重點(diǎn)是 能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值 具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué) 習(xí)興趣 能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法 能自主學(xué)習(xí) 具 有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等 2 勤于反思 重點(diǎn)是 具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣 善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際 選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等 3 信息意識(shí) 重點(diǎn)是 能自覺(jué) 有效地獲取 評(píng)估 鑒別 使用信息 具有數(shù)字化生存 能力 主動(dòng)適應(yīng) 互聯(lián)網(wǎng) 等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì) 具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息 安全意識(shí)等 自主發(fā)展 健康生活 1 珍愛(ài)生命 重點(diǎn)是 理解生命意義和人生價(jià)值 具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力 掌握 適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能 養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等 2 健全人格 重點(diǎn)是 具有積極的心理品質(zhì) 自信自愛(ài) 堅(jiān)韌樂(lè)觀 有自制力 能調(diào)節(jié) 和管理自己的情緒 具有抗挫折能力等 3 自我管理 重點(diǎn)是 能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我 依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方 向 合理分配和使用時(shí)間與精力 具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等 社會(huì)參與 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 1 社會(huì)責(zé)任 重點(diǎn)是 自尊自律 文明禮貌 誠(chéng)信友善 寬和待人 孝親敬長(zhǎng) 有感恩 之心 熱心公益和志愿服務(wù) 敬業(yè)奉獻(xiàn) 具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神 能主動(dòng)作 為 履職盡責(zé) 對(duì)自我和他人負(fù)責(zé) 能明辨是非 具有規(guī)則與法治意識(shí) 積極 履行公民義務(wù) 理性行使公民權(quán)利 崇尚自由平等 能維護(hù)社會(huì)公平正義 熱 愛(ài)并尊重自然 具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等 2 國(guó)家認(rèn)同 重點(diǎn)是 具有國(guó)家意識(shí) 了解國(guó)情歷史 認(rèn)同國(guó)民身份 能自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家 主權(quán) 尊嚴(yán)和利益 具有文化自信 尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果 能傳播弘 揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化 了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng) 具有熱愛(ài)黨 擁護(hù)黨的意識(shí)和行動(dòng) 理解 接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值 觀 具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不 懈奮斗的信念和行動(dòng) 3 國(guó)際理解 重點(diǎn)是 具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài) 了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài) 能尊重世界多元文化的多樣性和差異性 積極參與跨文化交流 關(guān)注人類面臨 的全球性挑戰(zhàn) 理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等 社會(huì)參與 實(shí)踐創(chuàng)新 1 勞動(dòng)意識(shí) 重點(diǎn)是 尊重勞動(dòng) 具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣 具有動(dòng)手操 作能力 掌握一定的勞動(dòng)技能 在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng) 生產(chǎn)勞動(dòng) 公益活動(dòng) 和社會(huì)實(shí)踐中 具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式 提高勞動(dòng)效率的意識(shí) 具有通過(guò)誠(chéng) 實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等 2 問(wèn)題解決 重點(diǎn)是 善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 有解決問(wèn)題的興趣和熱情 能依據(jù)特定情 境和具體條件 選擇制訂合理的解決方案 具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等 3 技術(shù)運(yùn)用 重點(diǎn)是 理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系 具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意 愿 具有工程思維 能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與 優(yōu)化等 課題組負(fù)責(zé)人就研究成果答記者問(wèn) 發(fā)布會(huì)上 課題組負(fù)責(zé)人就中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什 么 有哪些主要指標(biāo) 如何在教育實(shí)踐中落實(shí)等問(wèn)題回答了記者的提問(wèn) Q 社會(huì)各界對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)十分關(guān)注 請(qǐng)介紹一下核心素養(yǎng)的研 究背景和價(jià)值定位 為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處 2014 年 教 育部研制印發(fā) 關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn) 提出 教育部將 組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系 明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 需要的必備品格和關(guān)鍵能力 研究中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 主要有三個(gè)背景 一是全面貫徹黨的教育方針 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要 黨的教育方針從宏 觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義 把黨的教育 方針具體化 細(xì)化 轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng) 更有利于其在具體的教育教學(xué)過(guò)程 中貫徹落實(shí) 二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì) 提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要 隨著世界多 極化 經(jīng)濟(jì)全球化 文化多樣化 社會(huì)信息化深入發(fā)展 各國(guó)都在思考 21 世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具 備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來(lái)社會(huì)這一前瞻性戰(zhàn)略問(wèn)題 核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球 面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) 我國(guó)要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略 提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 也必須 解決這一關(guān)鍵問(wèn)題 三是全面推進(jìn)素質(zhì)教育 深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要 近年來(lái) 素質(zhì)教育取得 顯著成效 但也存在課程教材的系統(tǒng)性 適宜性不強(qiáng) 高校 中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不 夠 部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù) 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問(wèn) 題 要解決這些問(wèn)題 關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵 建立以 學(xué)生核心素養(yǎng) 為統(tǒng) 領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀 在價(jià)值定位方面 核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化 是連接宏觀教育理念 培養(yǎng)目 標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié) 黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁 可以轉(zhuǎn)化為教 育教學(xué)實(shí)踐可用的 教育工作者易于理解的具體要求 明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵 能力 從中觀層面深入回答 立什么德 樹(shù)什么人 的根本問(wèn)題 引領(lǐng)課程改革和育人模 式變革 Q 開(kāi)展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究 主要遵循三個(gè)原則 第一 堅(jiān)持科學(xué)性 緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本要求 堅(jiān)持以人為本 遵循學(xué)生身心發(fā) 展規(guī)律與教育規(guī)律 將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程 重視理論支撐和實(shí)證依據(jù) 確保研究過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范 第二 注重時(shí)代性 充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求 全面體現(xiàn)先 進(jìn)的教育思想和教育理念 確保研究成果與時(shí)俱進(jìn) 具有前瞻性 第三 強(qiáng)化民族性 著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展 把核心素養(yǎng)研究植根 于中華民族的文化歷史土壤 系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求 突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé) 任和國(guó)家認(rèn)同 充分體現(xiàn)民族特點(diǎn) 確保立足中國(guó)國(guó)情 具有中國(guó)特色 Q 核心素養(yǎng)研究的專業(yè)性很強(qiáng) 請(qǐng)介紹一下研究過(guò)程 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專業(yè)性強(qiáng) 必須基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí) 采取科 學(xué)的程序和方法 研究工作歷時(shí)三年 聯(lián)合課題組由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人員組成 研究過(guò)程主要包括 1 精心開(kāi)展研究 提出素養(yǎng)框架 課題組成立以來(lái) 采取自上而下與自下而上相結(jié)合 的整合型研究思路 整體設(shè)計(jì)研究方案 系統(tǒng)開(kāi)展研究工作 為總框架的建構(gòu)提供理論支 撐 通過(guò)基礎(chǔ)理論研究 厘清核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與理論結(jié)構(gòu) 準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的價(jià)值 定位 開(kāi)展國(guó)際比較研究 分析比較 15 個(gè)國(guó)際組織 國(guó)家和地區(qū)核心素養(yǎng)研究的程序方法 指標(biāo)框架和落實(shí)情況 通過(guò)教育政策研究 梳理不同時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求 開(kāi)展傳統(tǒng)文化分析 揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要 求 開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)分析 了解現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)相關(guān)表述 明確課標(biāo)修訂任務(wù) 同時(shí) 通過(guò)開(kāi)展實(shí)證調(diào)查研究 深入了解社會(huì)對(duì)人才的需求 準(zhǔn)確把握各界對(duì)核心素 養(yǎng)的期待 課題組訪談了十二個(gè)界別的 608 名代表人物 問(wèn)卷調(diào)查了 566 名專家學(xué)者 校 長(zhǎng)和企業(yè)家等 匯總形成約 351 萬(wàn)字的訪談?dòng)涗浐痛罅空{(diào)查數(shù)據(jù) 為建構(gòu)符合國(guó)情特點(diǎn)和 現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提供實(shí)證依據(jù) 在此基礎(chǔ)上 課題組召開(kāi)專家論證會(huì) 60 余次 結(jié)合理論研究和實(shí)證調(diào)查的主要結(jié)論 初步提出了核心素養(yǎng)總框架 此后 又召開(kāi)征求意見(jiàn)會(huì) 20 余次 認(rèn)真聽(tīng)取專家學(xué)者 管理 干部 教研人員 一線教師和社會(huì)人士的意見(jiàn)建議 對(duì)總框架初稿進(jìn)行修改完善 2 開(kāi)展轉(zhuǎn)化研究 對(duì)接課標(biāo)修訂 經(jīng)過(guò)一年多的努力 課題組提交了核心素養(yǎng)總框架 初稿 2014 年 7 月 呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育二司委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員 會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)總體框架進(jìn)行了審議 為做好核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接工作 2014 年 8 月 呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)二司委托 專家工作委員會(huì) 組織課程 教學(xué) 評(píng)價(jià) 教研 管理等方面專家 開(kāi)展 核心素養(yǎng)與課 程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化研究 重點(diǎn)基于核心素養(yǎng)總體框架 研究核心素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中落實(shí)的 方式方法 2015 年 1 月 專家工作委員會(huì)審議了銜接轉(zhuǎn)化研究成果 贊同研究組提出的核心素養(yǎng) 落實(shí)方式 3 廣泛征求意見(jiàn) 認(rèn)真修改完善 為確保核心素養(yǎng)的科學(xué)性和適宜性 2015 年 4 月 和 2016 年年初 兩次呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育二司將核心素養(yǎng)初稿及研究報(bào)告送教育部有關(guān)司 局和單位征求意見(jiàn) 同時(shí) 正式征求了全國(guó)各省級(jí)教育行政部門(mén)意見(jiàn) 并委托中國(guó)教育學(xué)會(huì)征求各省市教 育學(xué)會(huì)和相關(guān)分支機(jī)構(gòu)意見(jiàn) 此外 召開(kāi)專題座談會(huì) 聽(tīng)取一線教育實(shí)踐專家意見(jiàn) Q 根據(jù)課題組研究 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么 主要包括哪些指標(biāo) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 主要是指學(xué)生應(yīng)具備的 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必 備品格和關(guān)鍵能力 核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí) 技能 情感 態(tài)度 價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn) 是 每一名學(xué)生獲得成功生活 適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的 不可或缺的共同素養(yǎng) 其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程 可教可學(xué) 最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng) 隨后在一生中不斷 完善 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng) 全面發(fā)展的人 為核心 分為文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與三個(gè)方面 綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 健康生活 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng) 具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn) 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主 義關(guān)于人的社會(huì)性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn) 與我國(guó)治學(xué) 修身 濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng) 有效 整合了個(gè)人 社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求 責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實(shí)證調(diào)查和征求意見(jiàn)中各界最為關(guān)注和期待的內(nèi)容 其遴選 與界定充分借鑒了世界主要國(guó)家 國(guó)際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果 六大素養(yǎng)既 涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品格與能力 又體現(xiàn)了核心素 養(yǎng) 最關(guān)鍵 最必要 這一重要特征 六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系 互相補(bǔ)充 相互促進(jìn) 在不同情境中整體發(fā)揮作用 為方便實(shí)踐應(yīng)用 將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn) 并對(duì)其主要表現(xiàn)進(jìn)行了 描述 根據(jù)這一總體框架 可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求 Q 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么 素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想 主要是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的 重 在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向 從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人 核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述 可以使新時(shí)期素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰 內(nèi)涵 更加豐富 也更加具有指導(dǎo)性和可操作性 此外 核心素養(yǎng)也是對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中存在問(wèn)題的反思與改進(jìn) 盡管素質(zhì)教育己深入 人心并取得了顯著成效 但我國(guó)長(zhǎng)期存在的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題 影響了素 質(zhì)教育的實(shí)效 解決這一問(wèn)題 要從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手 全面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指 標(biāo) 建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育 深化教育領(lǐng)域綜 合改革 Q 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么 綜合素質(zhì)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體要求 關(guān)注學(xué)生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具體的 系統(tǒng)化的描述 一方面 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 有助于全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵 科學(xué)確定綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo) 另一方面 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水 平 Q 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后 在教育實(shí)踐中落實(shí)的途徑主要有哪些 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架 其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各 教育環(huán)節(jié)的變革 最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系 具體而言 主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑 一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng) 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì) 指導(dǎo)課程改革 把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn) 進(jìn)一步明確各學(xué)段 各學(xué)科具體的育 人目標(biāo)和任務(wù) 加強(qiáng)各學(xué)段 各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合 二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了 21 世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什 么樣的品格與能力 可以通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好 地貫徹落實(shí)黨的教育方針 改變當(dāng)前存在的 學(xué)科本位 和 知識(shí)本位 現(xiàn)象 此外 通 過(guò)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng) 可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向 激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo) 不斷努力 三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依 據(jù) 建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 明確學(xué)生完成不同學(xué)段 不同年級(jí) 不同學(xué)科學(xué) 習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來(lái) 可以有力推動(dòng)核 心素養(yǎng)的落實(shí)