《七年級(jí)歷史下冊(cè) 第2單元 第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史下冊(cè) 第2單元 第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力以及初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。 2、過(guò)程與方法： 講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、分析提示法等多種教法綜合應(yīng)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來(lái)的強(qiáng)大的政權(quán)：元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊；行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：蒙古族的興起和元朝的建立；行省制度；民族融合 2、難點(diǎn)：行省制度、民族融合 三、教學(xué)資源：自制多媒體 四、教學(xué)過(guò)程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入： （展示1：《蒙古人》歌曲） 因?yàn)楸菊n講的是民族史，所以我首先讓學(xué)生欣賞歌曲《蒙古人》，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，剛剛我們聽(tīng)的這首歌是蒙古族歌手滕格爾唱的《蒙古人》，我們燦爛輝煌的中華文明也是由我們漢族和眾多的少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。今天，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)由少數(shù)民族建立的政權(quán)，這個(gè)政權(quán)曾在我國(guó)歷史上做出重大貢獻(xiàn)、在我們中華民族的歷史上留下了濃墨重彩的一筆，這就是蒙古族建立的元朝。由此導(dǎo)入新課。 2、自主先學(xué)，知識(shí)梳理： 見(jiàn)《伴你學(xué)》P50，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流） 3、教材挖掘、合作探究： 本課內(nèi)容雖較多較雜亂，但我在對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地分析和整合后，發(fā)現(xiàn)本課實(shí)際上只講了一個(gè)朝代——元朝，由元朝擴(kuò)開去，又重點(diǎn)講了元朝的建立和它在歷史上的貢獻(xiàn)。關(guān)于元朝的建立，我重點(diǎn)把握了兩個(gè)人物去講：一個(gè)是鐵木真，一個(gè)是成吉思汗；關(guān)于元朝在歷史上的貢獻(xiàn)，我重點(diǎn)把握兩件大事去講，即：行省制度和民族融合。經(jīng)過(guò)這樣分析整合之后，本課的線索立即就變得清晰明了了。在講每一部分的時(shí)候，我又各設(shè)置了一個(gè)小板塊，這樣既能使課堂顯得生動(dòng)活潑，又能牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生整節(jié)課都處于興奮狀態(tài)。 （一）鐵木真 在講鐵木真時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“天天故事會(huì)”的小欄目，（展示：天天故事會(huì)）讓學(xué)生講一講有關(guān)鐵木真的小故事，這樣既可活躍課堂氣氛，又可達(dá)到加深學(xué)生對(duì)鐵木真的印象的目的。在講故事中，學(xué)生自然會(huì)提到被毛澤東稱為“一代天驕”的成吉思汗統(tǒng)一蒙古這件事。所以我讓學(xué)生采用對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)，(展示：沒(méi)有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福，只有互相殺伐?！睹晒琶厥贰?讓學(xué)生閱讀史料并結(jié)合課本了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原前后蒙古人民所過(guò)的截然不同的生活，以突出鐵木真統(tǒng)一蒙古這一偉大歷史功績(jī)。 （二）忽必烈 在講忽必烈這一重點(diǎn)時(shí)我首先重點(diǎn)講了忽必烈建立元朝及統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程，因?yàn)檎怯辛嗽慕y(tǒng)一才有了元朝政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才有了元朝的民族大融合。為此我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)態(tài)的地圖來(lái)演示元朝建立及統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程。（展示：《蒙古的興起和元朝的建立》動(dòng)態(tài)地圖）在演示到元朝滅掉南宋、統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)候自然會(huì)提到抗元名將文天祥（展示：文天祥圖），我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的良好契機(jī)，為此我安排學(xué)生表演了一部《文天祥拒絕降元》的小歷史劇，并讓全班學(xué)生齊讀文天祥的詩(shī)《過(guò)零丁洋》（展示：《過(guò)零丁洋》），以便讓學(xué)生更好得體會(huì)文天祥那種堅(jiān)貞不屈的崇高的民族氣節(jié)。 在學(xué)習(xí)元世祖在位時(shí)元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生利用表格通過(guò)小組自學(xué)的方式來(lái)解決（展示8：表格），并讓學(xué)生進(jìn)行自我展示和自我評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 農(nóng)業(yè) 交通運(yùn)輸業(yè) 商業(yè) 中外交往 在學(xué)生展示的過(guò)程中，我重點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)充了元朝對(duì)外交往的資料（展示：元朝對(duì)外交往視頻）在學(xué)生觀看過(guò)視頻后，我組織學(xué)生展開了一個(gè)“課堂小討論”：馬可波羅來(lái)華有什么意義？（展示：馬可波羅來(lái)華有什么意義？）讓學(xué)生在討論中明確：馬可波羅是中外和平交往中的一個(gè)典型事例，這種和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，是東西方不同文明之間的交流，這種交流大大有利于東西方文明的共同提高和進(jìn)步，對(duì)于今天經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格外有借鑒意義。 （三）行省制度： 在講“行省制度”這一重難點(diǎn)時(shí)，我是這樣處理的：我首先給學(xué)生提供了《元朝疆域》圖（展示：《元朝疆域》圖）接著我告訴學(xué)生：元朝是我國(guó)歷史上疆域最為遼闊的一個(gè)朝代，以便讓學(xué)生更好的理解元朝實(shí)行行省制度的目的。接著讓學(xué)生自讀課本找出元朝實(shí)行行省制度的目、內(nèi)容和影響，讓學(xué)生明白行省制度在我國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)，我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立就始于元朝。接著我又讓學(xué)生在圖中找出西藏（宣政院轄地）和臺(tái)灣（琉球）。在這里我設(shè)置了“七嘴八舌”這樣一個(gè)小板塊，（展示：七嘴八舌：就“臺(tái)灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?。）讓學(xué)生就“臺(tái)灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶āＷ寣W(xué)生在七嘴八舌的議論中明確：臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，對(duì)陳水扁和達(dá)賴等人分裂祖國(guó)的行徑我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，賦予學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義 （四）民族融合： 在學(xué)習(xí)“民族融和”這一重難點(diǎn)時(shí)，我是這樣突破的：我先給學(xué)生準(zhǔn)備了一段材料（展示：胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴），提問(wèn)學(xué)生這段材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？（民族融合）讓學(xué)生在課本中找出元朝民族融合的具體表現(xiàn)和作用。接下來(lái)我設(shè)置了一個(gè)“想想想”的小板塊，給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問(wèn)題：（展示：想想想：元朝民族融合得到加強(qiáng)的根本原因是什么？元朝的統(tǒng)一僅僅促進(jìn)了民族融合嗎？它還有什么作用？）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，自然會(huì)得出：國(guó)家的統(tǒng)一是元朝民族融合得到加強(qiáng)的根本原因。國(guó)家統(tǒng)一促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮這樣的結(jié)論。讓學(xué)生通過(guò)討論明白：只有國(guó)家統(tǒng)一，才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化昌盛，民族繁榮，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。 4、拓展視野、情感升華： 到此為止，本課的內(nèi)容已全部學(xué)完，我又設(shè)置了一個(gè)“再回首”的小板塊進(jìn)行小結(jié)，（學(xué)過(guò)本節(jié)課后，你印象最深的人和事有哪些？）讓學(xué)生小組交流本節(jié)課印象最深的人和事。這樣既可達(dá)到讓學(xué)生梳理鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的目的，又可讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5、知識(shí)整合、練習(xí)反饋： （1）知識(shí)整合 （2）練習(xí)反饋 見(jiàn)《伴你學(xué)》P51-52（注：待合格學(xué)生只做其中的選擇、填空題） 6、板書設(shè)計(jì)： 第12課蒙古的興起和元朝的建立 一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古、 二、忽必烈建立元朝 三、民族融合的發(fā)展