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瀘水縣民族中學段國春制作,人教版八年級上冊第十八課,——阿西莫夫,整體感知,1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據(jù)是什么?2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。3．你能把作者的思路理清楚嗎?,整體感知,觀點,,撞擊說,火山說,在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。,如果地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。,文章結構,,第一部分,第二部分,,被壓扁的沙子,（1—4）,（5—結尾）,提出恐龍滅絕的問題,,（5、6）提出兩種觀點,（7-10）發(fā)現(xiàn)和介紹斯石英,（11-13）由斯石英證明撞擊說,（14-結尾）由事實進一步證明,說明順序：科學發(fā)現(xiàn)→觀點產生→科學研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。,問題探究,1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”?2．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義?你怎么認為?作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。3．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎?本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。,有論據(jù)驗證的理論：（1）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。（2）斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。(列數(shù)字說明)在一些地方已經發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)（3）在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明）有事實依據(jù)：（1）火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。（2）在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。,語言品味,下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字,試結合上下文,說說它們各自的作用。1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。舉人們熟知的兩棲動物“青蛙”和“蟾蜍”為例,說明同屬一個家族的恐龍和蛙類一樣,是不適應南極氣候的。括號中的文字起類比說明的作用。2．即非常純的沙子。強調只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”,括號中的補充說明,使表述更嚴謹,達意更準確。3．你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做呢?括號中的文字起類比說明的作用。以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?類比斯石英經過高溫加熱可以變成普通的沙子,把事理說得簡明透徹,通俗易懂。,拓展延伸,1．同學們拿出自己搜集的有關恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那種學說成立的科學依據(jù))。2．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內容及所采用說明順序的相關處。(1)都圍繞恐龍展開說明內容；(2)都以科學發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學觀點，科學研究印證科學觀點為說明順序；(3)兩文都表明：不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。,