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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 淺析高職公共英語課程學習策略論文 　　公共英語作為高職最重要的基礎(chǔ)課之一，肩負著培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力的重任，以滿足社會對各類人才涉外交際能力不斷提高的要求。 詳細內(nèi)容請看下文淺析高職公共英語課程學習策略。 　　與高職專業(yè)教學突飛猛進的跨越式發(fā)展相比，高職公共英語教學的發(fā)展則顯得有些滯后，同時也落后于基礎(chǔ)教育和本科教育的公共英語教學改革。高職公共英語教學目前所存在的一些問題，弱化了其服務(wù)專業(yè)教學的功能，在公共英語課堂教學中，部分學生在英語學習策略方面存在諸多不足之處，導致學習英語多年，但收效甚微。如何提高公共英語教學質(zhì)量，使學生有效利用一年時間盡快掌握英語技能，這是公共英語教學面臨的主要問題。 　　從理論層面上來看，公共英語教學目標錯位，未能充分體現(xiàn)高職特點。高職公共英語課程被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課，大部分學校只開設(shè)基礎(chǔ)英語，與學生的專業(yè)和將來的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系，并以通用的英語能力作為評價高職英語教學質(zhì)量的標準，并在人才培養(yǎng)水平評估中進一步強化。高職公共英語的實際目標與高職教育的總體目標錯位，高職的職業(yè)特點未能充分體現(xiàn)，就業(yè)導向的培養(yǎng)目標未能顯現(xiàn)。 　　一、過分注重基礎(chǔ)，忽視記憶策略技巧練習 　　英語的基本語法等在高中階段已全部學完，把整個高職階段的英語學習全放在“打基礎(chǔ)”上，顯然有很大程度的浪費?！八雷x書、讀死書”，這正是高職學生詞匯量小的原因所在。教師應(yīng)該引導學生運用形象和聲音等記憶策略，把枯燥乏味的死記硬背變得生動有趣，不斷擴大學生的詞匯量。將聽到的和看到的英語句子、*、諺語警句等做成摘要筆記。部分學生熱愛摘抄，但是記過之后棄于一旁，溫故知新的環(huán)節(jié)存有漏洞。應(yīng)認真分析目前的現(xiàn)狀，從旁督促，使學生所學知識真正實現(xiàn)學有所有，學以致用。 　　二、盲目焦慮導致課堂聽課效果下降 　　部分學生聽課時容易受到其他同學說話等的干擾，無法集中注意力，導致聽課效果差，知識記憶不深刻。偶爾因為回答問題錯誤導致內(nèi)心受挫，聽課積極性越來越差，最后形成厭倦課程的惡果。教師應(yīng)該教會學生善于運用情感策略，幫助其克服英語學習中出現(xiàn)的焦慮和心理障礙，樹立良好的自信心。善于培養(yǎng)積極的學習情緒，多和教師及他人交流，拓展社交圈子，不斷提高英語聽說能力。 　　三、應(yīng)試傾向嚴重，題海戰(zhàn)術(shù)促成“高分低能” 　　一方面在管理層面，由于高等學校英語應(yīng)用能力考試的官方背景，以及在不同院校間的可比性，各高職院校的領(lǐng)導都把該考試作為學校公共英語教學質(zhì)量的檢測手段，進而片面強調(diào)考試過級率，使得全國范圍內(nèi)英語應(yīng)試教育傾向嚴重。筆者所在單位大一學生入學即可參加高等學校英語應(yīng)用能力等級(a)級考試。部分學生仍延續(xù)高三?？嫉念}海戰(zhàn)術(shù)，一味追求尋找真題，將模擬套題作為臨考的必勝法寶。忽視單項訓練，尤其是對語法點的理解及總結(jié)。在緊張的做題過程中，時而翻看答案，時而查閱資料，時而放松，時而緊張。一套試題不按規(guī)定時間完成，無法起到復(fù)習的效果。久而久之，由于答案頻繁錯誤而失去繼續(xù)努力的信心。另一方面在教學層面，部分學校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方法，基本以講解語言知識為主，閱讀以外的能力訓練非常薄弱，基本不涉及語用能力、跨文化交際能力、自主學習能力等。針對此狀況，教師應(yīng)在授課過程中有針對性地進行單項訓練，強化薄弱語法點，加強與學生的課下交流，了解他們在學習中的難點及復(fù)習中的攔路虎，積極鼓勵，促進提高。