一年級數(shù)學下冊《分類與整理》單元分析和《100以內(nèi)數(shù)的認識》知識點
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一年級數(shù)學下冊《分類與整理》單元分析和《100以內(nèi)數(shù)的認識》知識點 一年級數(shù)學下冊《分類與整理》單元分析 一、? ? ?本單元的地位和作用: 數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎,是最基礎、最重要的數(shù)學概念。在一年級上學期,學生認識了20以內(nèi)的各數(shù),這是認數(shù)教學的第一階段;本學期認數(shù)范圍由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi),這是認數(shù)教學的第二個階段。在這一階段,將拓展學生對“計數(shù)單位”的認識,并進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念,這兩個概念是學習數(shù)概念的根本。本單元不僅是學習100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎,也是認識更大的自然數(shù)的基礎,同時它在日常生活中也有著廣泛的應用。因此,必須使學生切實學好。 二、本單元教學內(nèi)容包括:數(shù)的認識、解決問題和整十數(shù)加一位和相應的減法三部分內(nèi)容。 三、本單元教學目標: 1、使學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 2、使學生知道個位和十位的意義,感知計算單位“個”、“十”、“百”,能夠正確、熟練地讀、寫100以內(nèi)數(shù)。 3、結(jié)合數(shù)的認識,使學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。 4、結(jié)合具體事物,使學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并進行簡單的估計和交流,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。 四、教學重點、難點: 本單元的教學重點是100以內(nèi)數(shù)的讀寫,而其中數(shù)的組成、數(shù)位意義的理解等概念又是讀寫的重點。 本單元的教學難點是: 1、數(shù)數(shù)過程中,當數(shù)到接近整十數(shù)時,下一個整十數(shù)應是多少(就是教師們常說的“拐彎數(shù)”)。 2、數(shù)位的意義。 3、探索例4的百數(shù)表中有哪些有趣的排列。 五、教學策略及實施: 1、主題圖: 通過“百羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少,體會它比以前學過的20多得多。讓學生了解在生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學生的估算意識。 (1)教學時,可以課件出示“百羊圖”,讓學生先估計一下,有多少只羊?引導學生得出比20只多得多。 (2)再在圖上圈出10只羊,這樣就給學生提供了標準,學生再估起來就會好一些了,學生初步認識了100,同時也初步培養(yǎng)了學生的數(shù)感。 2、例1教學“數(shù)數(shù)”: 與20以內(nèi)數(shù)的認識相比,100以內(nèi)數(shù)數(shù)的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)水平,學生要準確地數(shù)出物體的個數(shù)也不太容易,往往容易漏數(shù)或跳數(shù),因此這里要指導學生手口一致地準確數(shù)數(shù),使學生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序,同時了解計數(shù)單位“十”“百”。在教學中,可以課前讓學生準備好小棒,課上教師帶領學生一起數(shù):先一根一根的數(shù),每數(shù)十根捆成一捆,數(shù)到100;再十根十根的數(shù),數(shù)到100,將10捆捆成一大捆。在數(shù)數(shù)過程中,教師可以適時引導學生歸納:10個一是十;10個十是一百。 在數(shù)數(shù)過程中,當數(shù)到接近整十數(shù)時,下一個整十數(shù)應是多少,也就是教師們常說的“拐彎數(shù)”是本課及本單元教學的一個難點。孩子們往往數(shù)到幾十九時,后面一個數(shù)是多少,究竟是幾十就會錯誤百出。為了突破“拐彎數(shù)”這一難點,在教學中可以結(jié)合例1后面的做一做,讓學生用小棒從五十七數(shù)到六十三,當數(shù)到五十九時,提問:“下一個數(shù)是多少?”如還有學生不清楚下一個數(shù)是六十時,引導他們看小棒,有5捆小棒和9根小棒,再添上1根,即9根+1根=10根,10根就又可以捆成1捆了,5捆+1捆=6捆,也就是60。接著繼續(xù)數(shù)到七十二,讓學生邊動手數(shù)邊說一說六十九后面是多少,為什么呢?……一直數(shù)到九十九添上1是一百。 還可以利用計數(shù)器引導學生加深理解,如從計數(shù)器上撥出五十九,十位上是5,個位上是9,提問:“個位上再添上一個珠子是多少呢?”邊撥珠子邊引導學生認識個位上9顆珠子再添上1顆珠子就是10顆珠子,要滿十進一,即向十位進一,十位上5顆珠子再添上1顆就是6顆珠子,表示6個十是60。無論是數(shù)小棒的方法,還是借助計數(shù)器撥珠子的方法都是引導學生直觀認識并理解當數(shù)到幾十九時,再接著數(shù)就要滿十向前面的一位進一。 在直觀數(shù)數(shù)的基礎上,引導學生脫離小棒,抽象數(shù)數(shù),從八十八數(shù)到一百。教學形式可多樣,如讓學生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時,還可隨便從一個數(shù)開始,接著往下數(shù)。又如,采用師生對口令的形式。生:“八十八”。師:“八十九”。生:“九十”。師:“九十一”…… (與實驗版教材相比,修訂版教材在此只安排了例1,不再單獨編排例題教學拐彎數(shù),而是重視在數(shù)數(shù)的過程中突破數(shù)數(shù)的難點。同時,在教學10個十是一百的同時,強調(diào)了99添1是100,使學生從多角度感受100。這樣做,既可以使實際教學的過程更為順暢,也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”,理解數(shù)的本質(zhì)。) 3、例2教學“數(shù)的組成” 例2教學數(shù)的組成,分為兩個層次:整十數(shù)的組成;一般數(shù)的組成。 (與實驗教材相比,修訂教材增加了整十數(shù)組成的內(nèi)容,更加突出了計數(shù)單位“十”,加強了學生的認識。) 教學例2的關鍵是讓學生進一步理解計數(shù)單位“十”的意義。一定要充分利用小棒進行教學,引導學生把10根小棒捆成一捆就是1個十,而70根小棒可以捆成7捆就是7個十,即7個十是70。4捆小棒就是4個十,而剩余的6根小棒不夠10根所以就不能捆成一捆,表示6個一。學生通過動手數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺等實踐活動,既加深對數(shù)的認識,又加深學生對計數(shù)單位的理解。 4、例3教學“100以內(nèi)數(shù)的讀寫法” 例3教學100以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材從記錄數(shù)“三種顏色的紐扣的數(shù)量分別有多少、一共有多少”等問題引入,突出了讀數(shù)、寫數(shù)的意義和必要性。 100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法是本單元教學的重點,其中對數(shù)位的理解更是本單元教學的難點。在教學中,先讓學生數(shù)出紐扣的數(shù)量,再引導學生用小棒擺一擺紐扣的數(shù)量(要幾個十,幾個一的擺),接下來引導學生在計數(shù)器上撥出40、27、33(邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2,7個一在個位上撥7,使學生在表達中深化對數(shù)位的理解)。這樣通過數(shù)、擺、撥的教學活動,使學生從直觀上進一步理解數(shù)位的意義,既有利于突破難點又為讀數(shù)與寫數(shù)做好了鋪墊。 接下來把小棒圖與計數(shù)器珠子圖都貼在黑板上,借助數(shù)形結(jié)合的方法教學讀數(shù)與寫數(shù)。先讓學生說一說每個數(shù)位上的珠子的數(shù)量及表示的意義,再在對應的數(shù)位下寫出來。(如十位上有2顆珠子表示2個十,就在十位上寫2;個位上有7顆珠子表示7個一,就在個位上寫2)。在寫40時,要特別向?qū)W生說明當個位上一個珠子都沒有時,就要在個位上寫0。這樣通過把計數(shù)器上的珠子圖與相應數(shù)位寫出的數(shù)結(jié)合起來(即把數(shù)與形結(jié)合起來),使學生能夠掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法,并深入理解數(shù)位上數(shù)的含義。 ? ? ? 教學100的讀、寫時,要充分利用計數(shù)器深化學生的理解??梢詭ьI學生在計數(shù)器的個位上一個一個的撥,撥9顆珠子后提問:“再撥丄一顆是幾顆?”“10個一是多少?在計數(shù)器上怎樣撥珠子?”接著再在十位上一個一個的撥,撥出9顆后提問:“這9顆珠子表示多少?再撥一顆表示幾個十?10個十是多少?怎樣撥呢?怎樣讀寫呢?” 還要注意教學數(shù)位順序時要強調(diào)從右邊起,而讀數(shù)寫數(shù)時是從高位起,即從左邊起。 5、例4教學“數(shù)的順序” 例4通過填寫百數(shù)表,使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,為后面學習比較數(shù)的大小做好準備。能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。探究百數(shù)表中隱含的諸多規(guī)律,培養(yǎng)學生探究的樂趣,發(fā)展學生的思維。 在教學中,利用課件的演示,帶領學生逐步探索例題中的有關規(guī)律,(如第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù),而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù);從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字都相同;從右上到左下一行數(shù)中(10除外),十位上的數(shù)從1開始,逐漸增大到9,而個位上的數(shù)則相反,從9開始逐漸減小到1等)。再結(jié)合例題中的要求給指定的數(shù)涂色,學生會非常有興趣,并進一步探尋規(guī)律。并能夠運用規(guī)律找到相應數(shù)字的位置,也就是能夠解決一些簡單的問題。 在以往的教學中,感覺學生對百數(shù)表的探究非常有興趣,但是由于課堂時間有限,學生的程度不同,往往有些學生意猶未盡。老師們也可以讓學生利用課下時間,細細琢磨,互相討論、交流,把自己找到的規(guī)律寫出來,再到課上來交流。這樣做,一方面給學生提供了充足的思考時間和空間,同時也能培養(yǎng)學生學習的興趣,提高學習的自信心,同時也為突破教學難點做好了準備。 (由于在第七單元才正式教學找規(guī)律的內(nèi)容,這里并沒有用“規(guī)律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點,在正式教學找規(guī)律之前或之后,結(jié)合相應的教學內(nèi)容滲透或增加了許多找規(guī)律的內(nèi)容,讓學生有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。) 6、例5教學“數(shù)的大小比較” 例5教學數(shù)的大小比較,分兩個層次: 1、? ? 借助小棒利用數(shù)的組成比較“十位不同的兩個兩位數(shù)”的大小。 學生通過觀察、比較小棒圖,可以直觀的看出42與37的大小關系,4個十比3個十要多出1個十,也就是多1捆小棒,所以不用看另外的2根與7根就能夠得出結(jié)果。 2、? ? 借助計數(shù)器按數(shù)位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數(shù)的大小。 讓學生小組合作,用計數(shù)器撥出42和37,然后想一想:怎樣比,就能很快知道哪個數(shù)大?哪個數(shù)?。吭偻瑯臃椒ㄍ瓿杀容^23和25的大小的教學。 3、展示學生比的方法后,引導學生歸納比較兩位數(shù)的大小的一般方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個數(shù)就大;如果十位相同,再比較個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,則這個兩位數(shù)就大。 7、例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數(shù)之間的大小關系。 例6是基于學生的日常生活經(jīng)驗、根據(jù)《課標》精神安排的例題,它對于幫助學生理解所學知識、建立數(shù)感很有幫助。同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言的表達能力。 學生通過例5的學習已經(jīng)能夠準確比較兩個數(shù)的大小了,而本例題則要使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述數(shù)之間的大小關系。怎樣是多一些、怎樣又是多得多,少一些與少得多又有什么關系呢?沒有具體的比較標準,是相對而言的,學生理解起來不太容易。關鍵就要引導學生在具體的情境中,通過觀察、數(shù)數(shù)、比較等方法,直觀感知多一些與多得多、少一些與少得多的關系。讓學生在操作活動中加強對比,不斷地體會、理解,增強學生的數(shù)感。還可以讓學生用自己的語言說一說自己的理解:“多一些”就是多的不太多,多一點點;而“多得多”就是多的很多,不是一點了?;蜃寣W生舉例子比較說一說:如23比19多一些;而63就比19多得多。在學生直觀理解的基礎上,引導學生用數(shù)學語言進行敘述,培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。如15個藍球比10個黃球多一些,而58個紅球則比10個黃球多得多。 最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢?”讓學生進行思考和判斷。(學生可以直接借助直觀判斷,也可以借助之前的比較直接推理。)給學生留出自由比較的空間。 8、例7解決問題 (例7是修訂版教材新增加的解決問題的內(nèi)容。在修訂教材中,大大豐富了問題解決的內(nèi)容,涉及到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何各個領域。這是在認數(shù)部分安排的解決問題。) 在教學時,可以發(fā)給學生每人一張例7的珠子圖,讓學生通過小組合作,進行討論交流,互相說一說自己的解決方法。學生們的方法可能多種多樣,有的學生通過畫一畫、圈一圈的方法來直觀解決,在匯報交流中教師要加以肯定。再提問“如果不用圈一圈的方法,你能借助我們學過的知識解決嗎?” 鼓勵學生用數(shù)的組成的方法解決問題,58里面有5個十和8個一,所以能穿5串還剩8個。引導學生把圈一圈、畫一畫的直觀方法與數(shù)的組成的方法進行對比,對解決問題的方法進行適當?shù)膬?yōu)化。 9、例8“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法” 本小節(jié)內(nèi)容是為鞏固數(shù)的組成、為學習100以內(nèi)的口算作準備的。認識到這一點對把握教學要求非常重要。 (例8與實驗教材相比,有一些細節(jié)上的變化:原來是一圖一加一減兩個算式,現(xiàn)在用更實際的情境,借助一圖四式呈現(xiàn)了4個有聯(lián)系的算式,既與前面數(shù)的認識中的加減法的編排相統(tǒng)一(6~10的加減法、11~20各數(shù)認識中的加減法、20以內(nèi)退位減法),更好的體現(xiàn)了加減法之間的關系,又加深了學生對100以內(nèi)數(shù)的認識。) 教學中,出示情境圖后,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出一些數(shù)學問題,激發(fā)學生的數(shù)學思考。在探究計算方法時,可以嘗試放手讓學生獨立思考,充分的表達和交流,對于學生的各種想法應給予肯定,在討論的基礎上引導學生明確各種方法的優(yōu)勢。并適時引導學生進行適當?shù)母爬ā皫资訋拙褪菐资由蠋讉€一,結(jié)果是幾十幾”。 在練習中,有些學生可能會出現(xiàn)2+30=50,32-2=12情況,可以從數(shù)位的意義和數(shù)的組成入手,使學生理解2在個位上表示2個一,3在十位上表示3個十,所以3個十和2個一組成32。計算32-2也是如此。 《100以內(nèi)數(shù)的認識》知識點 知識點 1. 從右邊起,第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位。 讀數(shù)、寫數(shù)的方法:讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起。 2. 單數(shù):個位上是1,3,5,7,9的自然數(shù)。 3. 雙數(shù):個位上是0,2,4,6,8的自然數(shù)(0除外)。 4. 整十數(shù):個位上是0的自然數(shù)(0除外) 。 5. 5個十 ,5個一,組成起來是55。(十位上的5表示5個十,個位上的5表示5個一。) 讀作:五十五(寫語文漢字) 寫作:55(寫數(shù)學字) 6. 10個一是十,10個十是一百。(一、十、百是計數(shù)單位。要寫漢字) 數(shù)的組成:(注意不同的問法) 例:68是由6個十和8個一組成的;68是由8個一和6個十組成的 68里面有(6)個十和(8)個一,有(68)個一。 68十位上的數(shù)是6,表示6個十(寫漢字),個位上的數(shù)是8,表示8個一(寫漢字)。 7. 比較兩位數(shù)大小的方法:先看十位,哪位數(shù)大它就大。如果十位相同,再看個 位,哪位數(shù)大它就大。(開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)。) 8. 當兩個數(shù)量相差很大時可以用“多得多,少得多”來描述;當兩個數(shù)量相差不大時可以用“多一些,少一些”來描述。 9. 最小的三位數(shù)是100;最大的兩位數(shù)是99;最小的兩位數(shù)是10;最大的一位數(shù)是9;最小的一位數(shù)是1。 注意題型: 個位上的數(shù)是7,十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少3,這個數(shù)是( )。(寫完記得對照題意檢查一遍) 練習題 一、填空 1、100里面有(?? )個十,45里面有(?? )個一。 2、45讀作(?? );七十四寫作(?? )。 3、98里面的“9”在(?? )位上,表示(?? )個(?? );“8”在(?? )位上,表示(?? )個(?? )。 二、判斷 1、96讀作:六十九。 (??? ) 2、個位是4,十位是5這個數(shù)是45。 (??? ) 3、一個數(shù)從右邊數(shù)第一位是個位。 (??? ) 參考答案 一、填空 1、100里面有( 10 )個十,45里面有( 45 )個一。 2、45讀作( 四十五 );七十四寫作( 74 )。 3、98里面的“9”在( 十 )位上,表示( 9 )個( 10 );“8”在( 個 )位上,表示( 8 )個( 1 )。 二、判斷 1、96讀作:六十九。 (? ×? ) 2、個位是4,十位是5這個數(shù)是45。 (? ×? ) 3、一個數(shù)從右邊數(shù)第一位是個位。 (? √? )- 配套講稿:
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