小學數(shù)學知識點整理(題型歸納整理)+《圓的認識》教案
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小學數(shù)學知識點整理(題型歸納整理)+《圓的認識》教案 小學數(shù)學知識點整理(題型歸納整理) 一、植樹問題1非封閉線路上的植樹問題主要可分為以下三種情形:如果在非封閉線路的兩端都要植樹,那么:株數(shù)=段數(shù)+1=全長÷株距-1全長=株距×(株數(shù)-1)株距=全長÷(株數(shù)-1)如果在非封閉線路的一端要植樹,另一端不要植樹,那么:株數(shù)=段數(shù)=全長÷株距全長=株距×株數(shù)株距=全長÷株數(shù)如果在非封閉線路的兩端都不要植樹,那么:株數(shù)=段數(shù)-1=全長÷株距-1全長=株距×(株數(shù)+1)株距=全長÷(株數(shù)+1)2封閉線路上的植樹問題的數(shù)量關系如下株數(shù)=段數(shù)=全長÷株距全長=株距×株數(shù)株距=全長÷株數(shù) 二、置換問題: 題中有二個未知數(shù),常常把其中一個未知數(shù)暫時當作另一個未知數(shù),然后根據(jù)已知條件進行假設性的運算。其結(jié)果往往與條件不符合,再加以適當?shù)恼{(diào)整,從而求出結(jié)果。 例:一個集郵愛好者買了10分和20分的郵票共100張,總值18元8角。這個集郵愛好者買這兩種郵票各多少張?分析:先假定買來的100張郵票全部是20分一張的,那么總值應是20×100=2000(分),比原來的總值多2000-1880=120(分)。而這個多的120分,是把10分一張的看作是20分一張的,每張多算20-10=10(分),如此可以求出10分一張的有多少張。列式:(2000-1880)÷(20-10)=120÷10=12(張)→10分一張的張數(shù)100-12=88(張)→20分一張的張數(shù)或是先求出20分一張的張數(shù),再求出10分一張的張數(shù),方法同上,注意總值比原來的總值少。 三、盈虧問題(盈不足問題): 題目中往往有兩種分配方案 ,每種分配方案的結(jié)果會出現(xiàn)多(盈)或少(虧)的情況,通常把這類問題,叫做盈虧問題(也叫做盈不足問題)。解答這類問題時,應該先將兩種分配方案進行比較,求出由于每份數(shù)的變化所引起的余數(shù)的變化,從中求出參加分配的總份數(shù),然后根據(jù)題意,求出被分配物品的數(shù)量。其計算方法是:當一次有余數(shù),另一次不足時:每份數(shù)=(余數(shù)+不足數(shù))÷兩次每份數(shù)的差 當兩次都有余數(shù)時:總份數(shù)=(較大余數(shù)-較小數(shù))÷兩次每份數(shù)的差當兩次都不足時:總份數(shù)=(較大不足數(shù)-較小不足數(shù))÷兩次每份數(shù)的差 例1、解放軍某部的一個班,參加植樹造林活動。如果每人栽5棵樹苗,還剩下14棵樹苗;如果每人栽7棵,就差4棵樹苗。求這個班有多少人?一共有多少棵樹苗分析:由條件可知,這道題屬第一種情況。列式:(14+4)÷(7-5)=18÷2=9(人)5×9+14=45+14=59(棵)或:7×9-4=63-4=59(棵)答:這個班有9人,一共有樹苗59棵。例2、學校把一些彩色鉛筆分給美術(shù)組的同學,如果每人分給五枝,則剩下45枝,如果每人分給7枝,則剩下3枝。求美術(shù)組有多少同學?彩色鉛筆共有幾枝? ?。?5—3)÷(7-5)=21(人)21×5+45=150(枝)答:略。 四、年齡問題: 年齡問題的主要特點是兩人的年齡差不變,而倍數(shù)差卻發(fā)生變化。常用的計算公式是:成倍時小的年齡=大小年齡之差÷(倍數(shù)-1)幾年前的年齡=小的現(xiàn)年-成倍數(shù)時小的年齡幾年后的年齡=成倍時小的年齡-小的現(xiàn)在年齡例父親今年54歲,兒子今年12歲。幾年后父親的年齡是兒子年齡的4倍?(54-12)÷(4-1)=42÷3=14(歲)→兒子幾年后的年齡14-12=2(年)→2年后答:2年后父親的年齡是兒子的4倍。 例2、父親今年的年齡是54歲,兒子今年有12歲。幾年前父親的年齡是兒子年齡的7倍?(54-12)÷(7-1)=42÷6=7(歲)→兒子幾年前的年齡12-7=5(年)→5年前答:5年前父親的年齡是兒子的7倍。 例3、王剛父母今年的年齡和是148歲,父親年齡的3倍與母親年齡的差比年齡和多4歲。王剛父母親今年的年齡各是多少歲?(148×2+4)÷(3+1)=300÷4=75(歲)→父親的年齡148-75=73(歲)→母親的年齡答:王剛的父親今年75歲,母親今年73歲?;颍海?48+2)÷2=150÷2=75(歲)75-2=73(歲) 五、雞兔同籠問題: 已知雞兔的總只數(shù)和總足數(shù),求雞兔各有多少只的一類應用題 ,叫做雞兔問題,也叫“龜鶴問題”、“置換問題”。一般先假設都是雞(或兔),然后以兔(或雞)置換雞(或兔)。常用的基本公式有: ?。傋銛?shù)-雞足數(shù)×總只數(shù))÷每只雞兔足數(shù)的差=兔數(shù)(兔足數(shù)×總只數(shù)-總足數(shù))÷每只雞兔足數(shù)的差=雞數(shù) 例:雞兔同籠共有24只。有64條腿。求籠中的雞和兔各有多少只?(64-2×24)÷(4-2)=(64-48)÷(4-2)=16÷2=8(只)→兔的只數(shù) 24-8=16(只)→雞的只數(shù)答:籠中的兔有8只,雞有16只。 六、牛吃草問題(船漏水問題): 若干頭牛在一片有限范圍內(nèi)的草地上吃草。牛一邊吃草,草地上一邊長草。當增加(或減少)牛的數(shù)量時,這片草地上的草經(jīng)過多少時間就剛好吃完呢? 例1、一片草地,可供15頭牛吃10天,而供25頭牛吃,可吃5天。如果青草每天生長速度一樣,那么這片草地若供10頭牛吃,可以吃幾天?分析:一般把1頭牛每天的吃草量看作每份數(shù),那么15頭牛吃10天,其中就有草地上原有的草,加上這片草地10天長出草,以下類推……其中可以發(fā)現(xiàn)25頭牛5天的吃草量比15頭牛10天的吃草量要少。原因是因為其一,用的時間少;其二,對應的長出來的草也少。這個差就是這片草地5天長出來的草。每天長出來的草可供5頭牛吃一天。如此當供10牛吃時,拿出5頭牛專門吃每天長出來的草,余下的牛吃草地上原有的草。(15×10-25×5)÷(10-5)=(150-125)÷(10-5)=25÷5=5(頭)→可供5頭牛吃一天。150-10×5=150-50=100(頭)→草地上原有的草可供100頭牛吃一天100÷(10-5)=100÷5=20(天)答:若供10頭牛吃,可以吃20天。 例2、一口井勻速往上涌水,用4部抽水機100分鐘可以抽干;若用6部同樣的抽水機則50分鐘可以抽干?,F(xiàn)在用7部同樣的抽水機,多少分鐘可以抽干這口井里的水?(100×4-50×6)÷(100-50)=(400-300)÷(100-50)=100÷50=2400-100×2=400-200=200200÷(7-2)=200÷5=40(分)答:用7部同樣的抽水機,40分鐘可以抽干這口井里的水。 七、相遇問題相遇路程=速度和×相遇時間 相遇時間=相遇路程÷速度和 速度和=相遇路程÷相遇時間 《圓的認識》教案 ? 教學內(nèi)容:新人教版數(shù)學第十一冊第四單元。 教材分析:學生在認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形,并直觀認識了圓的基礎上進行學習的,它是研究曲線圖形的開始,也是為后繼學習圓的周長、面積奠定了基礎。 學情分析:學生雖然在低年級也認識了圓,但只是浮潛直觀的,對于掌握圓的特征還是有難度的,由認識直線圖形到認識曲線圖形,是認識發(fā)展的一次飛躍。 學習目標: 1、在課堂教學具體的情境中,使學生能夠總結(jié)出多種畫圓的方法,能用圓規(guī)畫出指定的圓。 2、讓學生通過畫一畫、折一折、觀察圓的特征,能指出圓各部分的名稱。 3、能使學生通過動手操作和小組交流,能說出半徑和直徑的含義。 4、能使學生通過動手操作能闡明在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。 教學重點: 使學生在動手操作中掌握圓的特征,自主學習圓規(guī)畫圓的方法。教學難點: 使學生能通過觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理來理解圓上的概念,歸納圓的特征。 教具準備: 1、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀。 2、實物若干。 3、課件。 教學過程: 一、創(chuàng)設情景,感知概念。 1、師:同學們,老師手里拿的是什么?關于圓,同學們一定不會感到陌生,請你想想,在哪里見到過圓? 2、師:圓在生活中隨處可見,讓我們一起來欣賞大自然中圓的影子吧。(播放自然界中圖的美景) 3、師:圓把我們的世界點綴得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課讓我們一起走進圓的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?(板書課題:圓) 二、探究感悟,理解概念。 1、師:每個小組的信封里都有許多學過的平面圖形,閉上眼睛,你能從中很快挑出圓嗎?把你的想法和組員交流。(小組交流) 2、活動后匯報:圓和我們學過的圖形有何區(qū)別?(各組匯報) 3、師:圓是一條曲線圍成的封閉圖形。(歸納板書) 4、師:請學生閉上眼摸著圓的邊想象圓的形狀。 三、交流反饋,形成概念。 1、自學畫圓:(老師)剛才大家已經(jīng)認識了圓,那么,想不想把它畫出來呢? 2、學生分四人小組嘗試畫圓,看誰的方法多。(用手畫、沿圓形物體畫一圈、用圓規(guī)畫。分別展示自己畫的圓) 3、師:用哪一種方法畫圓既正確又方便呢?說說怎樣用圓規(guī)畫圓(介紹圓規(guī)的各部分)。師生共同板演。提問:用圓規(guī)畫圓應注意哪些問題? 4、師強調(diào):畫圓時,圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動,旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。 5、學生練習用圓規(guī)畫圓:以30秒比賽的形式進行。(師巡視) 6、探討圓心。(小組合作、全班交流) (師出示自學提示一)圓有哪些特征呢?請同學們拿出你的學具圓,上下對折,打開;出現(xiàn)一條折痕,左右對折,打開;又出現(xiàn)一條折痕,換個方向?qū)φ鄞蜷_;再換個方向?qū)φ鄞蜷_ …… 反復折幾次,你發(fā)現(xiàn)這幾條折痕怎么樣? 師指出:這一點是圓的中心,給它起名字叫圓心。(定義)什么叫圓心?學生回答后出示概念。圓心是個什么?(點)圓心一般用字母0表示。 7、探究半徑(小組合作、師巡視指導): (師出示自學提示二)在你的圓上任意找一點,連接圓心和這一點得到一條線段,你還能畫出這樣的線段嗎?再畫幾條,用尺子量一量這些線段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(長度都相等) 師歸納:像這樣的線段我們把它叫做半徑。(板書) 什么叫半徑?學生回答后出示概念及關鍵詞。半徑一般用字母r表示。 8、探討直徑(小組合作、師巡視指導): (師出示自學提示三)拿出你的學具圓,用尺子沿著一條折痕畫出一條線段,再畫幾條,用尺子量一量這些線段,你發(fā)現(xiàn)了什么? 師小結(jié):(長度都相等)像這樣的線段我們把它叫做直徑。 什么叫做直徑?學生回答后出示概念及關鍵詞。直徑一般用字母d表示。 9、小組合作交流:(師提問)我們知道了圓的半徑和直徑,那么它們之間又有什么關系呢?請同學們自己動手量一量、畫一畫、折一折、比一比,然后把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌進行交流。 板書:d=2r,r=2(1)d (在同圓或等圓) 10、討論:圓的半徑和圓心與圓有什么關系呢?(小組合作歸納:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置) 四、知識應用,解決問題:(師出示練習題) (1)我能找:課本57頁第1題。(學生獨立完成、全班交流) (2)我能畫:課本57頁第2題。用圓規(guī)畫一個半徑是2厘米的圓,并用字母O、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。(生完成小組交流、師引導) (3)我能說:對的打“√”,錯的打“×”。(全班交流對錯) 連接圓心和圓上的直線叫半徑。???????? (??? ) 兩端都在圓上的線段叫直徑。?????????? (??? ) 圓里有無數(shù)條半徑和直徑。???????????? (??? ) 所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。 (??? ) 五、知識提升,拓展運用: 師:用圓創(chuàng)造出美麗的圖案?。▽W生自行設計、全班交流、師點評) 六、學習反饋,總結(jié)提高。 師:同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和大家分享?(學生自由發(fā)言,師點評) ?- 配套講稿:
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