阿基米德原理 教案 1
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教學(xué)無(wú)憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學(xué)專家 阿基米德原理 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1.理解阿基米德原理,學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力的方法。 2.進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧秤測(cè)力。 二、過(guò)程與方法 1.經(jīng)歷科學(xué)探究,培養(yǎng)探究意識(shí),發(fā)展科學(xué)探究能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力,發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.增加對(duì)物理學(xué)的親近感,保持對(duì)物理和生活的興趣。 2.增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。 3.保持對(duì)科學(xué)的求知欲望,勇于、樂(lè)于參與科學(xué)探究。 教學(xué)準(zhǔn)備 空易拉罐(自備,每組2/5個(gè))、小容器(自備,每組至少1個(gè))、彈簧秤2×9只、紙杯9只、固體物塊9個(gè)、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。 教學(xué)過(guò)程 一、新課引入 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了浮力,并且得到了三種計(jì)算浮力的方法,它們分別是(師生共同回憶,教師板書): 1.當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí),其所受浮力F?。紾物; 2.用彈簧秤測(cè)定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上,當(dāng)物體靜止時(shí),彈簧秤的示數(shù)為F1,將物體浸入水中,彈簧秤的示數(shù)為F2,則物體所受浮力為F?。紽1-F2; 3.利用物體上、下表面的壓力差求得浮力:F?。紽下-F上。 師生討論:這三種方法都有其局限性,第一種只適用于計(jì)算漂浮在液面上的物體所受浮力,第二種不適用于質(zhì)量過(guò)大的物體,第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。 教師;今天我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法,這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的,所以稱之為阿基米德原理。(板書:阿基米德原理)。 二、進(jìn)行新課 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 教師:首先,我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn): 實(shí)驗(yàn)一: 每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥(當(dāng)眾分發(fā),增加可信度),給大家3-5分鐘的時(shí)間,利用橡皮泥做一條小船,看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。 分組實(shí)驗(yàn): ?。ㄓ捎趩?wèn)題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實(shí)際,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,各組成員分工協(xié)作,爭(zhēng)先恐后,開始行動(dòng)。有的用手捏,有的先用筆桿軋成“餅”,再把四周折起,做成“船”,做完后紛紛放入水中,投放“貨物”?!啊?0、11、12……20……”。在這九個(gè)組中,有八個(gè)組“裝貨”在十個(gè)以上,有兩個(gè)組在20枚釘子以上。在整個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們興奮不已,繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒(méi)”而惋惜頓足。雖然老師還沒(méi)有提出做船的目的,但事實(shí)上他們?cè)谧龅倪^(guò)程中都在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題:“怎樣做,才能裝貨更多?”) 實(shí)驗(yàn)二: 請(qǐng)同學(xué)們拿出自備的空易拉罐,慢慢地壓入水中,感受手掌受力變化。(教師示范表演) 2.提出問(wèn)題 教師:通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:浮力的大小可能與什么因素有關(guān)? 3.猜想與假設(shè) 教師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作出自己的猜想,并說(shuō)出猜想的根據(jù)。 ?。ㄕ缯n前預(yù)料,同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)) 學(xué)生:底面積,因?yàn)榘汛鬃龃?,“貨物”裝的才多;物體密度,有些物體在水中漂浮,有些物體則會(huì)沉底;液體密度,因?yàn)橥晃矬w在水中可以沉底,在水銀中則可以漂??;浸入液體的深度,因?yàn)橐桌拊酵聣?,越費(fèi)勁;浸入液體的深度和物體的底面積,因?yàn)橛么旨?xì)不同的易拉罐,壓入水中相同的深度,用力大小不同。 教師:(把各種猜想結(jié)果寫在黑板上)我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。(并引導(dǎo)學(xué)生取得共識(shí))這就是浮力與物體浸入液體的體積,也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)?有什么關(guān)系?但是測(cè)量液體體積的量筒,對(duì)少量液體而言,誤差是比較大的。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言,體積和質(zhì)量、重力是—一對(duì)應(yīng)的。為了測(cè)量的方便(從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)),我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。 4.制定計(jì)劃(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)) 教師:我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想? ?。ń?jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間的交流,大部分同學(xué)可以確定研究方案)用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力,用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來(lái),用彈簧秤測(cè)定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。 5.收集證據(jù)(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)) 分組實(shí)驗(yàn) ?。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們展現(xiàn)了一些個(gè)性化的作法:有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí),測(cè)出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力;有些同學(xué)是先在自備容器中測(cè)定物體全都浸入水中時(shí)所受浮力,再利用溢水杯測(cè)定物體全部浸入水中時(shí)排開水所受重力;有些同學(xué)在測(cè)定物體排開液體所受重力時(shí),因?yàn)楸犹p,事先在杯子里裝了適量的水,測(cè)出其重力,再把物體排開的水收集起來(lái),測(cè)其總重,二者之差即是物體排開水所受的重力……) ?。ㄔ趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,一組5人,他們有的提彈簧秤,有的讀數(shù),有的記錄,同學(xué)們對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)有討論與爭(zhēng)辯。比如有的同學(xué)手持彈簧秤的外殼部位;有的同學(xué)用彈簧秤提著物體入水中時(shí)太快,造成溢出水的體積與物體體積不等;……通過(guò)爭(zhēng)論,交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加合理。) 記錄數(shù)據(jù) 以下是四級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù): 第一組: 彈簧秤1 2N 1.6N 彈簧秤2 0.1N 0.5N 第二組: 彈簧秤1 2N 1.7N 彈簧秤2 0.5N 0.8N 第三組: 彈簧秤1 1.4N 0.2N 彈簧秤2 0.1N 1.2N 第四組: 彈簧秤1 1.3N 0.2N 彈簧秤2 0.2N 1.3N 6.分析論證分組分析數(shù)據(jù) 在得到測(cè)量結(jié)果后,同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流:他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧秤示數(shù)變化量是相同的,其中彈簧秤1示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小,彈簧秤2示數(shù)的增加量是物體排開水所受重力的大小。 師生共同確認(rèn):物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小,即F?。紾排。從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。 課堂小結(jié)與延伸 教師:(在得到F?。紾排之后,首尾呼應(yīng))這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的第四種計(jì)算浮力的方法。它是一種普遍適用的,比較簡(jiǎn)單的方法。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以下問(wèn)題發(fā)表意見。(通過(guò)例題,對(duì)今天所學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)強(qiáng)化交流與合作及評(píng)價(jià)意識(shí)) 教師:(投影)例:如圖所示:有一個(gè)正方體,浸沒(méi)在液體中,要求出它所受浮力大小,還需要給出哪些條件? ?。ù祟}打破常規(guī),沒(méi)有采用根據(jù)已知條件求得未知結(jié)果的問(wèn)題模式,而是已知部分條件和結(jié)果,要求同學(xué)們給出其他條件)這道題同樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué)浮力知識(shí),紛紛發(fā)表自己的見解(教師隨堂記錄在黑板上): 1.液體密度;物體體積 2.液體密度;物體邊長(zhǎng) 3.液體密度;物體質(zhì)量;物體密度 學(xué)生:(教師提議)對(duì)各組條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ?。ㄏ抡n之前,教師提議)同學(xué)們自己評(píng)出第9組為踴躍發(fā)言小組(全班45人,共分成9個(gè)小組),然后予以鼓勵(lì)(掌聲)。 教師:對(duì)于其他猜想因素,課下同學(xué)們可以利用教師提供的器材,逐個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證,并排除無(wú)關(guān)因素。 中小學(xué)各個(gè)科目?jī)?yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學(xué)案試題全冊(cè)打包qq1119139686- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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