《高中語文北京版必修5：《歸去來兮辭》教學(xué)第二課時(shí)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文北京版必修5：《歸去來兮辭》教學(xué)第二課時(shí)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 《歸去來兮辭》第二課時(shí) ??《歸去來兮辭》第二課時(shí) ?? ?? ★第二課時(shí) ?? ?? ［教學(xué)要點(diǎn)］ ?? ?? 檢查背誦。由學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚牡膶懽魈攸c(diǎn)。突破難點(diǎn)，理解述志中流露的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。探究拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識。 ?? ?? ［教學(xué)過程］ ?? ?? 一、教師示范背誦，檢查學(xué)生背誦情況，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦 ?? ?? 二、本文在藝術(shù)手法方面有何特點(diǎn)？試結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)、鑒賞心理作簡單分析 ?? ?? 學(xué)生暢所欲言，教師不得隨意評論，即使有人認(rèn)為本文手法平平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生作出各種合乎情理的評價(jià)。 ?? ?? 教師可以出示歷代文人對《歸去來兮辭》的評價(jià)。 ?? ?? 投影： ?? ?? （1）“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已?！保W陽修） ?? ?? （2）“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿之痕。”（李格非） ?? ?? （3）“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！保ㄔ脝枺? ?? ?? 學(xué)生思考，領(lǐng)悟。 ?? ?? 教師點(diǎn)撥：從語言、情感、用典、托物言志等方面分析即可。 ?? ?? 三、難點(diǎn)突破 ?? ?? 提問：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”含有悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓@個問題的看法。 ?? ?? 學(xué)生討論。 ?? ?? 明確：“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。 ?? ?? 古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向，在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，在前面介紹陶淵明創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過，陶晚年作過大量的詩作，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿他的一生，其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?”“歸去來兮！”“已矣乎！”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。 ?? ?? 詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價(jià)值，從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎? ?? ?? 因此，理解《歸去來兮辭》的思想感情，既要考慮到有回歸田園的歡悅，又要認(rèn)識到理想受挫的失落和憂傷之感，應(yīng)有完整的認(rèn)識。 ?? ?? 四、探究性閱讀訓(xùn)練 ?? ?? 提問：本文序文說，本文寫在乙巳歲十一月。但具體時(shí)間有爭論。有人說本文寫在陶淵明辭官歸隱之初（如課本注釋①），是追敘和實(shí)錄之作；有人說寫在辭官歸隱之前、將歸之際，人未歸而心已先歸，是想象之作。請你推敲一下本文的寫作時(shí)間，你覺得哪種說法更合理？ ?? ?? 學(xué)生分組討論，組員積極發(fā)言，組長作總結(jié)。然后各組由組長作代表性發(fā)言，全班交流。 ?? ?? 如時(shí)間較緊，可以先提出問題，讓學(xué)生課下完成，每人交一份研究性報(bào)告。重在激發(fā)他們探求未知的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 ?? ?? 五、分類歸納文言知識 ?? ?? 1.本文出現(xiàn)了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。 ?? ?? 明確：田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了，為什么不回去呢?) ?? ?? 奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦獨(dú)自悲傷呢?) ?? ?? 復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?) ?? ?? 曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?) ?? ?? 胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢?) ?? ?? 2.“之、以、兮、而、來”五個文言虛詞用法歸納。 ?? ?? 學(xué)生在文中找出例句，分析。 ?? ?? ?? ?? 4.判斷下面三句話的句式特征。 ?? ?? A.寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)? ?? ?? B.將有事于西疇。 ?? ?? C.復(fù)駕言兮焉求? ?? ?? 明確：A.省略句，“宇”前省略介詞“于”；B.介賓結(jié)構(gòu)后置；C.賓語前置句。疑問句中代詞作賓語前置。 ?? ?? 5.課后思考練習(xí)第三題有4個實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。 ?? ?? 學(xué)生思考回答，教師訂正。 ?? ?? 明確： ?? ?? ?? ?? 六、課堂小結(jié) ?? ?? 本文語言樸素，音節(jié)諧美，猶如天籟，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親，同學(xué)們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅(jiān)不可摧的堡壘，為我們營造了平淡自然的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。 ?? ?? 七、布置作業(yè) ?? ?? 閱讀《讀本》P266《〈世說新語〉五則》，并思考這五則作者的認(rèn)識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠(yuǎn)。 ?? ?? ●板書設(shè)計(jì)（略） ?? ?? ?? ?? ?? ?? 111