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8 去年的樹 【教學目標】 1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 2.理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。 3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。 【教學重點】 1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。 2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。 【教學難點】 懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 2.初讀課文，理清脈絡。 【教具準備】 課件 【教學過程】 一、播放動畫，交代任務。 1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。 2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。 　　3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。 　　二、初讀課文，整體感知。 初讀要求：（課件出示3） 1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標出理解、不理解的詞句。 3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。 4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？ （一）學生按初讀要求自主預習。 （二）預習反饋： 1. 出示認讀的詞語 （課件出示4） 寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃 2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。 3.教師適時歸納 （1）正音。 翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。 （2） 識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？ 形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜 熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。 三、朗讀讀文，整體感知。 師:同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。 1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。 2.教師引讀。 師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。 3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？ 4.學生接著讀后面的課文。 四、規(guī)范寫字，書寫指導 （課件出示5）（課件出示生字田字格課件） 冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接 1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？ 預設： （1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r則左寬右窄。 （2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。 2.練習寫字，教師指導 (1)學生練寫,教師巡視指導。 （2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！ 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是檢查學生預習的效果，同時也是掃清閱讀的障礙。生字的認讀對于低年級學生來說非常重要。會認字才能通順地讀課文，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。】 【朗讀課文，整體感知，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話?！? 【設計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！? 【課堂作業(yè)新設計】 1.查字典。 “等”字部首是（　 ），總筆畫是（　 ?。?。 “伐”字的讀音是（　 ），部首是（　 ）。 “剩”字的音序是（　 ），讀音是（ 　?。?。 “煤”字共有（　 ）畫，第三筆的筆畫名稱是（ 　?。?。 2.畫出正確的讀音。 應（yīn yīng） 柴（cái chái） 融（róng lóng） 音（yīn yīng） 燃（rán lán） 斧（fǔ fù） 3.填寫合適的量詞。 一（ ）樹 一（ ）鳥兒 一（ ）煤油燈 一（ ）燈 一（ ）大象 一（ ）電視機 參考答案 1.?　12筆　fá 亻　S shènɡ　13 撇　 2.yīng chái róng yīn rán fǔ 3.棵 只 盞 盞 頭 臺 第二課時 【課時目標】 1.理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。 2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。 【教具準備】 教學課件 【教學過程】 一、情境導入，揭示課題。 1.（課件出示7）播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。 同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。 圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（板書課題：去年的樹） 學生讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。 （課件出示8） （1）鳥兒到南方去之前答應好朋友 。 （2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，她著急地找呀找，問過了 、 和 ，于是就在火柴點燃的燈火前 。 2.交流過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起。 （1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩 （2）她們進行了幾次對話呢？（4次）（課件出示9）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小女孩說的話。 　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！? 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。 樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！? 在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。” （學生自由朗讀。） 三、研讀對話，訓練朗讀。 1.指導學習第一組對話。 （1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書：小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。 教師引讀：大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。） （課件出示10） 　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！? 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” （2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導） （3）請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？) （4）再請一對同桌讀。 過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 2.自學三組對話。 談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找她的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習） （1）指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）　　 （課件出示11—13） 　 “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒著急地問樹根。 樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。” 在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒懷著最后一線希望問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！? （2）再指定一個小組朗讀。 同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火） 四、角色扮演，體驗感知。 是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，　　 小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有） 可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？ 你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？（大樹，等等我，我來了！）　　　 你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。 五、觀看動畫，融入情境。 1.播放全部動畫，教師配上音。 過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三個自然段。 2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（（課件出示14）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！保┩高^這個“看”字，你想象出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答） 預設：大樹，我來看你來了，你為人類燃盡了自己，我卻沒有能再看到你最后一眼。 預設：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲自己為人類帶來光明，我為你驕傲！ 3.透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去： （課件出示15） 接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。 這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？ （學生自由匯報。） 預設：你為人類犧牲了自己，帶來了光明，我也要為人類做些什么，向你學習！ 預設：再見了，朋友，我不會哭泣，我要實現(xiàn)自己的價值，為人類做些什么了！ 4.大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答） 教師小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是……（生說：友情、守信）（板書：友情守信） 5.讓我們飽含深情地為動畫配音吧?。úシ艅赢?，學生看著屏幕上的字配音） 六、拓展延伸，交流升華。 同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。 （1）對小鳥 （2）對伐木工人 （3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。 七、歸納中心，總結全文。 同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！ 【設計意圖：運用多媒體課件播放動畫，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力?！? 【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設計問題，研讀對話，引導學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力，為探究性學習推波助瀾。】 【設計意圖：對重難點生字的書寫指導， 培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。 【設計意圖：角色的扮演，使學生入情入境體會友情，理解人物的內(nèi)心活動?！? 【設計意圖：對重難點生字的書寫指導， 培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。 【設計意圖：播放動畫學著配音，鍛煉了學生的口語表達能力和表演的能力?！? 【課堂作業(yè)新設計】 1.比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面畫“√”。 A．一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 　 一只鳥兒和一棵樹是好朋友。??? ??????（? ） 　 B．樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！” 　　 ?鳥兒對樹說：“再見了，樹!”??? ??? （??） C．鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。??? 　鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。??? ?? ??(??) 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空?！　? （1）第二年春天，鳥去尋找她的樹朋友，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)被______________用斧子砍倒，拉到______________去了。在工廠里已被切成______________，做成______________，運到那邊的村子里______________。　　 （2）讀了這篇文章，我想對 說 （3）讀完這篇文章，你有什么想說的？　　 3.讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。 （1）這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。(?? ) （2）全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。( ??) （3）“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達的感情也一樣。(?? ) （4）這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展。(?? ) 參考答案 1.A．√ C．√? 2.（1）伐木人 山谷里 細條條 火柴 賣掉了　　 （2）鳥兒 “你信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！? （3）我們要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 3.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ 【板書設計】 　　　　　　　　　　　去年的樹 珍惜友情 友情守信 　　　　　　　小鳥 好朋友 大樹 　　　　　　　唱歌 火柴 柴火 　 【課后反思】 　　成功之處： 　　1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導學生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感。看著學生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。 　　2.“珍視學生獨特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結局的……我想這是學生對文本最好的解讀。 不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。 備課素材 【教材分析】 　　《去年的樹》是九年制義務教育人教版部編本三年級上冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的火燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。 【作者介紹】 新美南吉(1913～1943)曾經(jīng)是與小川未明、坪田讓治等人齊名的童話作家。僅活了30歲，他創(chuàng)作了很多兒童文學作品，但大多是在逝世后出版的。非常強調(diào)故事性，起承轉合，曲折有致。主要作品有《毛毯和缽之子》(1941)、《爺爺和玻璃罩煤油燈》(1942)、《新美南吉全集》(1965，八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980～1981，十二卷本)等。作品《去年的樹》選入小學教材。 【與文章相關的資料介紹】 新美南吉被稱作“日本的安徒生”，是世界兒童文學界的天才作家；多部作品入選中國小學語文教材和語文新課標課外必讀書目；名家經(jīng)典譯作，精美配圖，雙色印刷，完美再現(xiàn)新美南吉童話的韻味；命途多舛、英年早逝的新美南吉,其作品中有些淡淡的抒情意味，充滿對美好、純真的向往，以及對人間真善美的珍惜；語言純美、清淺，文筆細膩，情感真摯，意蘊深厚，耐人尋味。 《新美南吉童話故事全集（套裝共6冊）》是紀念日本童話大師新美南吉誕辰100周年的獻禮之作。叢書由著名兒童文學作家、理論家、閱讀推廣人梅子涵老師主編，精心挑選能代表新美南吉創(chuàng)作特色的篇目，匯集而成，是目前國內(nèi)最完整的關于新美南吉的作品集。同時，該套書還邀請國內(nèi)著名的日本文學翻譯家周龍梅、彭懿先生翻譯，能*限度保持新美南吉作品的特點，以極富想象力的文字，為小讀者打開一扇通往美麗心靈的窗戶。在該套書里還將為文字配上插圖，再現(xiàn)新美南吉作品的經(jīng)典風格。名家作品，名家主編，名家翻譯。 【其他資料】 白蝴蝶（新美南吉） 一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風在空中飄動。 一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。 這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦! 有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。 在走的時候，小紅氣球說： “再見啦，蝴蝶!” 可是，白蝴蝶說： “不，我要跟你走!” 白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。 那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。 阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲： 噢——噢——睡覺嘍—— 噢——噢——睡覺嘍—— 還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。 白蝴蝶不放心地問紅氣球： “這以后，你要到什么地方去呢?” 紅氣球說： “我也不知道?！? 這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。 白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。 “我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說。 “不，我跟著你?！卑缀f。 紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。 “別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會飛到什么地方去呢!”紅氣球說。 可是，白蝴蝶還是扇動著翅膀，跟著他走。 不一會兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見了。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、小貓釣魚，組成新詞語。 伐 斧 燃 睜 接 開 力 木 子 點 二、讀拼音，寫詞語。 gào sù méi yóu kǎn chái fǔ tou 三、把下列句子寫成擬人句。 1.小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。 2.雨剛停，太陽就出來了。 3.星星一閃一閃地掛在天空。 閱讀能力大提升 四、課文整體梳理。 這篇童話主要通過對話來展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。第一次是寫鳥兒與______的對話，第二次是寫鳥兒與_______的對話，第三次是寫鳥兒與______的對話，第四次是寫鳥兒與______的對話?！　? 五、重點段落品析。 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！? 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” …… 　　在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！? 　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。 1.樹和鳥兒是一對多好的朋友呀，好朋友即將分離，那么在朗讀樹和鳥兒的對話時要讀出 之情；最后，鳥兒與小姑娘的對話，應該讀出鳥兒 的語氣。 2.讀了片段，你一定有許多話要對鳥兒說，請把說的話寫下來。 思維創(chuàng)新大拓展 六、想一想，填一填。 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。 這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說， ！第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說， 。這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。 參考答案 一、伐木 斧子 點燃 睜開 接力 二、告訴 煤油 砍柴 斧頭 三、1.小鳥在樹枝上唱著歌。 2.雨剛停，太陽露出了笑臉。 3.星星眼睛一眨一眨地掛在天空。 四、大樹 樹根 大門 小女孩　　 五、1.依依惜別 焦急 2.你信守諾言，珍惜朋友之間的情意，你是我們學習的榜樣。 六、樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！ 樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。