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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 課題 力的合成 課型 新授 教學 目標 知識 與 技能 認識力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。 通過實驗探究，獲知在同一直線上同方向與反方向的合成情況。 過程與 方法 （1）讓學生在探究過程中，讓學生經(jīng)歷從提出假設、到驗證假設，直到形成科學理論的過程。 （2）學會用觀察的方法，進行學習。 (3) 能積極主動與他人交流和討論，逐步形成良好的學習習慣 情感態(tài)度與價值觀 （1） 通過交流與討論，培養(yǎng)學生合作意識 （2） 通過試驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)求知欲。 （3） 樹立辯證唯物主義的觀點。 重點 讓學生通過對實驗探究的參與，認識同一直線上二力的合成情況。 難點 讓學生了解等效代替的科學方法，認識等效替代對物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。 教學環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境引入新課：觀察書中的帆船，知道為什么用許多帆嗎？ 知道書中的螞蟻這個圖表達的意思嗎？ 給出合力和分力的定義。 猜想：同一直線上二力的合力有什么規(guī)律呢？ 實驗探究：同一直線上二力的合成的規(guī)律。 實驗 練習： （1）作用在一個物體上的兩個力8N和3N，那么他們的合力最小是（ ）A．11N B.8N C.5N D.3N （2）彈簧測力計下掛有重15N的物體，當用手豎直向上托住這個物體時，彈簧測力計的示數(shù)是10N，則手對物體向上的力大小是（ ）A．10NB．5NC．15N D．20N （3）有兩個力，分別為8N和3N ，則合力可能為（ ）A．11N B．4N C．3N D．5N 創(chuàng)設問題情境：你能回答嗎？ 引導學生正確回答 教師做適當?shù)难a充、完善。 引導學生設計實驗。 實驗方法： （1） 鉤碼法—書中方法 （2） 彈簧測力計法 （用兩個彈簧測力計拉動橡皮筋） 設 疑 思考后回答 積極踴躍回答、相互交流、補充。 讓學生猜想。 設計、補充。 學生做實驗，觀察實驗現(xiàn)象、做好記錄。 記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 F=F1+F2 F=F1-F2 回答、交流、補充 學生暢所欲言，發(fā)表觀點。 學生積極參與，發(fā)表觀點、注意觀察身邊的事物。使學生感受到物理就在我們的身邊。 循序漸進、使學生自己得到合力的定義。 培養(yǎng)學生分析、歸納能力。充分體現(xiàn)學生是課堂的主人。 讓學生動腦猜想 讓學生感受到實驗的樂趣，通過實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，從而掌握學習物理的一種方法。 注重方法的多樣性（多法歸一） 檢驗學生的認知情況、從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 中小學各個科目優(yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686