《高中語文粵教版必修一第三單元之《我與地壇》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文粵教版必修一第三單元之《我與地壇》學案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

111 《我與地壇》學案 【學習目標】 理解作者獨到的人生感悟及作者對生命的認識。 抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語言。 【教學重點】 理解地毯和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。 【教學難點】 感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。 教學課時：一課時 [學習過程] 一、晨讀積累 已亥雜詩（其五） 清·龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化做春泥更護花。 【注釋】浩蕩：廣闊深遠的樣子，也就是浩茫之意。 白日斜：夕陽西下的黃昏時分。 吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進，一邊吟詩，故言。 東指：出城門向東； 天涯：原意是天邊，此指遙遠的地方。 落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。后一“花”字，當指一代新人方。 【賞析】這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。 詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現(xiàn)出詩人狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術(shù)效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。 二、作家作品 史鐵生（1951-），中國當代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區(qū)王大人小學讀書，1967年畢業(yè)已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。 　　史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。 主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《鐘聲》、《我的丁一之旅》等。 三、字詞積累： 1、識記字音 宿（ ）命　坍（ ）圮（ ）　　玉砌（ ）雕欄　 亙（ ）古不變　　 撅（ ）捋　蟬蛻（ ）　窸窸（ ）窣窣 （ ） 嘈（ ）雜　熨（ ）帖　　 猝（ ）然　倔（ ）強　雋（ ）永　?。? ）守　焦灼（ ） 2．解釋下列詞語 坍圮： 雋永： 恪守： 失魂落魄： 聲名狼藉： 熨帖： 浮夸： 四、文本解讀 （一）整體感知： 1、 課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？ 2、 課文中第一處同時出現(xiàn)這三個要素的句子是……？ 3、文章共幾個部分？總體上看，各部分作者所寫的對象及特點是什么？這樣寫有何作用？ （二）精讀精研 1、 作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。 為什么這么說？ 2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？ 3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？ 4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？ 5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？ 6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？ 7、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。 8、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。 9、 在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。 用課文的原文回答。 10、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。 11、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。 12、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。 13、如何理解“孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉”一句的含義？ 五、合作探究： 貫穿全文的思路是什么？ 六、主題歸納 七、問題探究 1、閱讀課文第一部分景物描寫部分，討論：景物描寫的作用 2、 討論概括母親的形象 八、藝術(shù)鑒賞 品味文章深沉綿密的語言特色。 九、素材積累 1、捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植) 2、人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥) 3、茍利國家生死以,豈因禍福避趨之 （文天祥） 4、身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原) 5、生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照) 6、士為知己者死。(史記) 7、我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同） 8、人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。（詹姆斯迪恩） 9、人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移?。（拿破侖? 10、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。 （蒙田 ） 11、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。（普希金 ） 十、課堂練習 1.下列加點字的注音完全正確的一項是( ) A.宿命(s) 炫耀(xun) 坍圮(tān p ǐ) 窸窸窣窣(xīsū) B.蟬蛻(tu) 熨貼(yn) 荒蕪(w) 歷盡滄桑(cāng) C.玉砌(ch) 恪守(g) 地壇(tn) 肆意雕琢(zhu) D.頹墻(tu) 教誨(huǐ) 猝然(z) 亙古不變(gng) 2.選出錯別字最多的一項( ) A.失魂落魄 亙古不變 淡褪 玉砌雕欄 B.誓言雋永 堅忍不拔 彌漫 恪守教誨 C.迷迷糊糊 心神恍惚 蔭涼 急于求成 D.聰惠堅貞 嬌陽高懸 熨貼 聲名狼籍 3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是( ) 蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦( )著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身( )行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便( )開翅膀，忽悠一下( )空了； 樹干上( )著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，( )彎了草葉轟 然墜地( )開萬道金光。 A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 壓 砸 C.捋 疾 支 升 留 壓 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔 4.依次在下列句中橫線處填入關(guān)聯(lián)詞語，最恰當?shù)囊唤M是( ) (1)躺在床上時，每個人都做過千千萬萬個美夢， 夢想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。 (2) 不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。 (3)其實一個人是否盡了職，人們并不是看他說得如何， 是要看他 做得如何。 (4)環(huán)顧全球 是發(fā)展中國家，還是發(fā)達國家，腐敗現(xiàn)象都不同程度地存在著，嚴重地危害著社會和人民的利益。 A.但 如果 卻 無論 B.但 如果 而 無論 C.如果 只要 也 不管 D.因為 如果 卻 不管 5．填入下面一段話中畫橫線處恰當?shù)囊豁検牵ā　。? 夏天，___________和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔的覆蓋這片幽暗的土地。 A．風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。 B．狂風在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。 C．風兒在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。 D．狂風在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。 6．下列各句中，沒有語病的一句是（　　） A．司機們已經(jīng)開了十多個小時，但車子還滿載著物資器材，一股勁地往上沖，一點倦意也沒有。 B．這家醫(yī)院白血病和再生障礙性貧血的治療，達到了國內(nèi)先進水平，建立了細胞動力學研究的基本方法。 C．只要密切接觸社會，聯(lián)系群眾，就能對國家安危和人民的憂樂，提出具有真知灼見的見解。 D．在貝多芬的許多作品中，休止符往往是超越自己，躍升到一個新層次的彈跳點。 十一、課外拓展 整體把握 整體把握 1.本文的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 答： 2.本文的寫作思路是怎樣的？ 答： 問題研讀 1.怎樣理解“難忘”在文中的含義？ 答： 2.“三姨從我家離開的時候已近黃昏，落日的余暉將鄉(xiāng)村照得金黃金黃”這一景物描寫，在文中起到了怎樣的作用？ 答： 3.作者刻畫“三姨”這個人物形象，有何用意？ 答： 4.文中說“母親這才恍然大悟起來”，是因為“母親”不知道“那條小路根本就沒人走”嗎？請結(jié)合全文作具體探究。 答： 十二、課外作業(yè) 周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。模仿史鐵生的語言與風格，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情和議論，把父愛或母愛用心靈記下來。 《我與地壇》學案 參考答案 三、字詞積累： 1、識記字音 宿（s）命　　坍（tān）圮（pǐ）　玉砌（q）雕欄　　亙（gn）古不變　 撅（juē）捋　 蟬蛻（tu）　窸窸（xī）窣窣 （sū）嘈（co）雜　　熨（y）帖　　 猝（c）然　　倔（:ju）強　　雋（jun）永　 恪（k）守　 焦灼?。▃hu） 2．解釋下列詞語 坍圮：坍，倒塌；圮，毀壞。同義連用，倒塌，坍塌。 雋永：（言語，詩文）意味深長。 恪守：嚴格遵守。 失魂落魄：形容心神不定非常驚恐的樣子。 聲名狼藉：形容名聲極壞。狼藉，亂七八糟的樣子。 熨帖：舒服，舒適。 浮夸：華美夸張。 四、文本解讀 （一）整體感知： 1、母親 2、第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。” 3、對象：（1）地壇（2）母親 特點：（1）荒蕪但并不衰敗（2）堅忍、毫不張揚 作用：（1）生命感悟 （2）生存啟迪 （二）精讀精研 1、我對古園的深情，古園對我的意義。 2、地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜 3、生命的暗示 4、荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。 5、六個譬如。 肆意雕琢 不能改變 身體殘疾 精神不變 6、（1）為什么生；（2）怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。在品析第二部分之前請同學概括。 7、“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影?！? 8、“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。”——[擴展]如果同學們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？ 9、她知道……她知道……她知道……她又擔心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐. 10、“這苦難只好我來承擔” 11、一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親 12、“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！? 13、 “生命中不只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相互相成，相互襯托的?！比松苤刂兀嚯y不可避免，然而“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩?！笨梢?，苦難也是一所大學，是人生中一筆重要的財富，坦然的面對人生中的殘忍、冷酷與不公。這是史鐵生以自己的生命體驗給我們的啟發(fā)。 五、合作探究： 全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。 注意這樣幾句話，“我一連幾小時……我為什么要出生?！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴} 了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！边@實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想 的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個： 第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是說，我該不該去死？ 第二個，我為什么要出生？ 第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。 關(guān)于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生 了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已 經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關(guān)鍵的問題是 怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘 忍、不公平的命運。 這個問題是貫穿全文的核心問題。如果我們找準了這個關(guān)鍵的核心問題，那么，就 等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”?？梢哉f，如何面對命運是本篇追思的核心。 六、主題歸納 第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的的感悟，描寫細致，感受深刻，寫得深沉而令人心碎，執(zhí)著而引發(fā)人對生命的尊重與熱愛。第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關(guān)愛以后，對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。 七、問題探究 1、景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去。”這不是寫出一種永恒嗎？ 2、 善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍 八、藝術(shù)鑒賞 作者的語言特色顯而易見，無論是敘事寫人還是繪景狀物，無論是描摹心態(tài)還是抒發(fā)感悟，語言的表現(xiàn)力都是很強的，語言的運用在平緩沉毅中，還往往透出睿智與機敏。 比如寫歷盡滄桑的地壇公園：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！币唤M整散結(jié)合的句子極具概括性。同樣是寫這座古園，說到十五年中“任誰也不能改變它”的那些內(nèi)容時卻又洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳。 在述說母親的擔憂害怕、關(guān)愛備至時，不惜筆墨，生動細膩地刻畫了過早去世的、無私而又崇高的母親的形象。抒寫自己的悔恨之情時，作者說：“事實上我也真的沒為她想守。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！薄岸嗄陙砦翌^一次意識到，這園中不單是處處有我的車轍，有過的車轍的地方也都有過母親的腳印?！边@些又都是多么深沉而又凝重的話語啊！ 作者在抒發(fā)自己對于生死問題的感悟時則寫道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！热缒恪拖袷前槟憬K生的魔鬼或戀人?！边@樣的敘述，這樣的比喻，無不顯示出作者運用語言的機智與詼諧。 十、課堂練習 1.A【B熨（y）帖 C?。╧）守D猝 （c）然】2.D【A消褪（退）雕欄（闌 ）B堅忍（韌）不拔C無D聰惠（慧）嬌（驕）陽聲名狼籍（藉）熨貼（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D 十一、課外拓展 整體把握 1.這是一篇以寫人為主的敘事散文，主要記敘了母親為病重的我而采用了一個帶迷信色彩很濃的“土法”——丟草繩在路上，讓過路人將疾病“帶”走，而與我非“嫡親”的“三姨”毅然走到“丟草繩”的小路上的事，贊美了以兩位女性為代表的傳統(tǒng)婦女身上所體現(xiàn)出的善良和犧牲精神。 2.全文共15個自然段，以“丟草繩”為中心，分四部分內(nèi)容：①②兩個自然段寫我病重，交待了“丟草繩”的緣起；③～⑧自然段寫母親懷著極其復雜的心情為我“丟草繩”；⑨～ 自然段寫鄰家“三姨”得知“丟草繩”丟在無人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段總結(jié)，點明“丟草繩”一事的難忘。 問題研讀 1.既指“難忘”母親對患病的我的疼愛和嫁病于人的不忍，也指“難忘”三姨為了帶走我的病甘冒生病危險的善心。 2.它不僅是寫“實”，寫出了鄉(xiāng)村景色的自然和諧；而且還寫“意”，昭示著下文“三姨”將“朝著母親丟草繩的那條小路上走去”，從而寫出鄉(xiāng)土民風的淳厚樸實。 3.（1）從文章情節(jié)的發(fā)展來看，通過“三姨”與“母親”的對話，補充交代了“母親”并沒有將草繩丟在鄉(xiāng)親們必走的路口。（2）從文章的主旨凸顯來看，通過對并非我嫡親的“三姨”這一形象的刻畫，將“母親”身上善良的品質(zhì)從“個體”（點）推及到“群體”（面），從而升華了文章的主旨。 4.不是。理由有三：（1）母親在得到“丟草繩”這個辦法時就唉聲嘆氣，她不忍心為了自己的孩子病愈而讓鄉(xiāng)親帶去瘧疾。（2）母親在準備為我“丟草繩”時，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心鄉(xiāng)親們帶去瘧疾。（3）母親在為我“丟草繩”時，并未有意選擇鄉(xiāng)親們必走的路口，而是將它丟在了一條并不很遠的鄉(xiāng)間小路上。 附：板書設(shè)計 地壇荒蕪、古舊、沉寂 一、寫“我”與地 地壇坦蕩、新鮮、頑強 壇非同尋常的關(guān)系 地壇給我啟迪、慰藉、生命 母親對兒子的關(guān)懷 二、寫“我”對母 兒子對母愛的感悟 親的追憶和眷念 “我‘對生命的深刻理解 “我‘對母親的深深懷念 111