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15 古詩三首 第一課時(shí)：《送元二使安西》 教學(xué)目的 　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。 　　二、會認(rèn)1個(gè)生字。 　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。 教學(xué)設(shè)想 　　一、這首古詩，讀起來朗朗上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。 　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。 教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入新課 　　唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。 　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。 　　今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀 　?。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》 　　1．學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） 　　（1）查字典解釋下列詞語： 　　浥 客舍 盡 故人 　?。?）試著理解古詩的意思。 　　2.討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確） 　　第1題：浥（yì）：濕潤。 　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。 　　盡：“進(jìn)”。 　　故人：老朋友。此處指元二。 　　第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 　　本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。 　　首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 　　以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。 　　3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。 　　譯文： 　　渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！ 4.試背這首詩。 四、拓展練習(xí)。 你還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，你來給大家背一背。 第二課時(shí):黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)目標(biāo)： 1理解詩句的含義； 2體會詩歌的情感； 3朗讀、背誦詩歌。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)重點(diǎn)：理解并有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)拓展延伸的《黃鶴樓》《江南春》《贈孟浩然》 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： １.同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你們?nèi)ミ^哪些地方呢？今天，我們所要去的也是中國的旅游名勝——黃鶴樓。上節(jié)課已經(jīng)讓大家去搜集關(guān)于黃鶴樓的資料了，有誰能來展示一下？ （學(xué)生展示搜集的資料） ２.你們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關(guān)于黃鶴樓景致描寫的千古絕唱，我們一起來欣賞一下，好么？（課件顯示《黃鶴樓》，請一名學(xué)生朗讀一下） 3.這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經(jīng)乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因?yàn)樗螝v在外的狀況，使得作者心中不由地涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。 4.正是因?yàn)橛辛诉@首被后人推為“唐人七律壓卷之作”（課件顯示）的《黃鶴樓》，才會令后來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”（課件顯示）。 二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.但李白畢竟是“詩仙”（引導(dǎo)學(xué)生回答），面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。 2.（視頻顯示黃鶴樓送別的動畫）同學(xué)們，你們從這幅動畫中看到了什么？（學(xué)生自由回答：帆船，江水，人……） 3.這些場景聯(lián)系到這首詩中，你們認(rèn)為最適合眼前所見的是哪兩句呢？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）（課件顯示）（齊讀這兩句詩） 4.誰能聯(lián)系剛才所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢？（學(xué)生自由回答，在回答中互相補(bǔ)充） 5.從這兩句詩中，你能感受到作者怎樣的情感呢？ （依依惜別，戀戀不舍……）（個(gè)別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情） 6.究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什么呢？我們回過頭來看一看。（課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。）大家一起來讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。 7.通過朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了么？（朋友孟浩然要去揚(yáng)州了。）這是一對怎樣的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產(chǎn)生傷感之情呢？ 8.而且老朋友離去的季節(jié)又是在（春季）。從哪里可以看出來？（煙花三月）。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢？老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。（課件顯示）多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首《江南春》么？（學(xué)生朗誦，課件顯示）?？匆豢?，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是（愉快，愉悅……）。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對酒當(dāng)歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么？于是，他只能佇立江邊，吟誦著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。），久久不愿意離去。 9.通過學(xué)習(xí)，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現(xiàn)在大家自由讀一下這首詩，嘗試著將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。（個(gè)別讀，齊讀，背誦下來） 三、拓展延伸：李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有一首名詩《贈孟浩然》，我們一起來看一下，再次感受一下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。（課件顯示《贈孟浩然》） 四、小結(jié)：今天，我們在黃鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚(yáng)州。 第三課時(shí):賦得古原草送別 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗誦古詩，熟讀成誦。 2.通過看圖讀詩，使學(xué)生體會到作者對友人的依依惜別之情。 教學(xué)過程： 一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入 1.出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。 2.在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。 3.同學(xué)們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4.給同學(xué)們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。 5.你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，學(xué)生有哪一層能力就回答哪一層問題。 6.學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在學(xué)生回答過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。 二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句 1.出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。 2.請自信、聲音響亮、讀音正確的學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀生字。 3.調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。 4.大家的本領(lǐng)真大，都把生字、難認(rèn)的字找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句) 你能把每一句話都讀正確嗎?同學(xué)們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。 你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？ 誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 三、讀品結(jié)合，漸入詩境 1.你從這位學(xué)生的朗讀中，感受到什么? 2.這首詩中還有你不明白的地方嗎? (1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@4句詩班上學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。 (2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。 (3)“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。 3.不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。 分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。 四、整體誦讀，體悟詩蘊(yùn) 1.瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。 2.音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。 學(xué)生們說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)學(xué)生們對詩的個(gè)性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓學(xué)生們個(gè)性化誦讀。 3.這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎? 自由背、指名配樂背、配樂齊背 五、小結(jié)全詩，課外延伸 這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液螅蠹艺艺野拙右椎钠渌娮x一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。 www.youyi100.com