小學語文6 早晨
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6 早晨 教學目標: 1.正確認讀3個要求會認的生字,掌握9個要求會寫的生字。 2.通過正確、流利、有感情地朗讀,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感,啟迪學生關注自然、關注生活,熱愛自然、熱愛生活。 3.反復朗讀,品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式,培養(yǎng)學生的想象力。 教學重點:采用多種形式的朗讀,抓住美點,品味語言美,感受文中美景,體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感,啟迪學生關注自然、關注生活,熱愛自然、熱愛生活。 教學難點:領會本文語言的藝術美,體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。 教學時間:2課時 教學過程: 第一課時 一、揭示課題 同學們,每天早晨我們都要走出家門來上學,你留心觀察過早晨的景色嗎?你看到了怎樣的景色呢?今天,我們一起走進蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》,看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。 揭示課題并板書:早晨 (設計意圖:教師導語染渲情境,調動學生的情趣,) 二、初讀課文,掃清字詞障礙 1.自讀課文 2.小組讀課文 要求:讀準字音,讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上,并注上拼音,多讀幾遍。 全班交流易讀錯的字音,教師總結,出示幻燈片。指名檢查。 3.指名朗讀,全班糾錯。 (設計意圖:扎扎實實掃除字詞障礙,讓不同程度的學生都能正確朗讀課文,準確掌握字音。) 4.理解詞語: 宮嬪? 和煦? 惺忪? 愜意? 一幀? 醇厚? 蚊蚋? 得天獨厚 (設計意圖:培養(yǎng)學生借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。) 三、整體感知課文,理清脈絡 1.教師范讀課文。. 2.課文主要描寫了哪些美好的景物?請你將它們圈畫出來。 (太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇) (設計意圖:宋人陳師道認為:“讀書如禹治水,知天下脈絡?!遍喿x文章,實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍,從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。?通過圈畫景物理清思路。) 3.讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。 (設計意圖:正確流利朗讀課文,理清課文條理,想象散文描述的情境。) 四、走進文本,品詞析句 提出中心話題:作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的?請你細讀課文,將自己的感受批注在相關語句的空白處。聯(lián)系課文有關詞句跟同學談一談,再體會著作者的情感讀一讀。 (設計意圖:問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統(tǒng)領性,指向教學目標。) (一)想一想,讀了課文,你初步感受到了什么? 學生自由發(fā)言,可以用自己的話說,也可以讀課文的語句。 (二)作者描繪了怎樣的美的畫面? (設計意圖:寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括,側重于對知識的積累。) 板書:美:自然美 生活美 1.太陽初升,帶來光明 天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去,躲藏到濃密的樹葉里去,躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容,仿佛在對夜的淡淡的陰影說:“別害怕,這是太陽!” (作者采用擬人的修辭手法,描述了太陽帶來光明,黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。) 指導朗讀(通過反復的誦讀、揣摩、品味,把握作者感情的脈搏,加深對詩歌主旨的理解。) 2.海浪迎接太陽的壯觀場面 海浪高高地昂起雪白的腦袋,向太陽鞠躬,好像美麗的宮嬪在向國王朝拜,并且吟唱著:“歡迎你呀,世界的主宰!” 和煦的太陽微微含笑:這些波浪整夜戲耍著,不停地翻滾?,F在它們披頭散發(fā),身上綠色的衣裳皺皺巴巴,天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。 “早上好!”太陽升到海面上說,“早上好,美麗的浪花!不過你們玩夠了,安靜一下吧!要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳,孩子們將不能在海水中洗澡!應該讓世界上的一切都能得到各自的享受,不是嗎?” (這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫,寫出了新的一天由靜到動的變化,烘托出太陽在新的一天誕生中的作用,為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。) (指導朗讀,讀出太陽的和藹慈祥。) 3.太陽帶給萬物的快樂、美好的生活 引導學生通過朗讀,體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。 教師小結:課文中的早晨如此之美,不單單是客觀景致的美,更是作者語言的非凡表現力(魅力)所帶來的效果。 (三)賞讀語段,品評語言魅力。 (設計意圖:怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法,強調的是語言的運用。) 讀一讀文中你最欣賞的語句或語段,品一品它的語言特色。 (先有感情地朗讀欣賞的語段,再評評它的語言,再進行朗讀。) (設計意圖:怎么讀——這是情感的表達,語感的訓練,生命的提升。)?? (四)、體驗情感 (設計意圖:讀出了什么——是對文本潛在的情感的內化,強調是人本合一。) 1.文中融入了作者怎樣的情感? 自然美、生活美兩者相互映襯,使自然成為充滿活力的自然,使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的,人類應與自然和諧相處;告訴我們熱愛生活,用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活;關注自然、關注生活,熱愛自然、熱愛生活。) 2.學習文章后,你得到了哪些收獲? (設計意圖:想到了什么——是對文本的超越,馳騁的是人的精神,側重語文與生活的聯(lián)系。) 五、作業(yè) (設計意圖:學以致用,通過練筆鞏固寫作方法,適當拓展閱讀。) 1.小練筆:和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。 2.閱讀拓展:推薦閱讀高爾基的作品:《童年》《在人間》《我的大學》- 配套講稿:
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