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1、中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)有哪些？它們之間關(guān)系怎樣？ 中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)是全部教學(xué)與研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是語文學(xué)科所以能力獨(dú)立存在的依據(jù)，它對語文教學(xué)起著規(guī)范和制約作用，語文學(xué)科的性質(zhì)主要有工具性，思想性、文學(xué)性、知識性、實(shí)踐性等。 2、中學(xué)語文學(xué)科的基本目的是什么？ 中學(xué)語文科的目的是依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和社會需要而制定的。它是中學(xué)語文教學(xué)的基本要求和歸宿，是指導(dǎo)和衡量中學(xué)語文教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語文學(xué)科的根本目的：是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，即發(fā)展學(xué)生的語言素質(zhì)。 3、中學(xué)語文學(xué)科的目標(biāo)有哪些？應(yīng)如何看待各目標(biāo)之間的關(guān)系？ 1知識教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識目標(biāo)不①漢語知識②文體知識③文學(xué)知識2能力培養(yǎng)目標(biāo)①閱讀能力②寫作能力③聽話能力④說話能力，3思想教育目標(biāo)，中學(xué)語文學(xué)科必須培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想品德和愛國主義精神培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，也應(yīng)包括審美教育。4智力開發(fā)目標(biāo) 4、怎樣理解語文學(xué)科的工具性？ 中學(xué)語文學(xué)科作為一門語言素質(zhì)教育學(xué)科，其基本的學(xué)科對象和學(xué)科的內(nèi)容就是廣義的語言，其設(shè)科的目的也是為了學(xué)習(xí)和掌握語言，而語言是最重要的交際工具，以“語言”為對象，內(nèi)容和基本教育目的的語文學(xué)科從本質(zhì)上講也是一門具有基礎(chǔ)性的學(xué)科。2對于中學(xué)生來說語文是學(xué)好其他各門功課基礎(chǔ)工具，所以語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。3，語文學(xué)科是一門技能學(xué)科。進(jìn)行語文教學(xué)的目的，主要應(yīng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解，運(yùn)用語言的語文能力。 5、中學(xué)語文學(xué)科目的的意義？ 首先目的的確定可以提高語文教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性，使教師在處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，編制考試試題時(shí)有一個(gè)明確的依據(jù)，減少盲目性和隨意性，其次，可以增強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。第三，可以為語文教學(xué)的評價(jià)提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而增加評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。 6、語文教學(xué)大綱的作用是什么？ 語文教學(xué)大綱是指導(dǎo)語文教學(xué)與評價(jià)活動(dòng)的綱領(lǐng)，它對語文教材的編選，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的制定都具有規(guī)范和指導(dǎo)作用。1首先，語文教學(xué)大綱是編選中學(xué)語文教材的根本依據(jù)對教材編選活動(dòng)具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用。2其次，語文教學(xué)大綱是確定教學(xué)內(nèi)容的根本標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容的確定也具有指導(dǎo)和規(guī)范作用。再次，語文教學(xué)大綱是組織語文教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，對語文教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。最后，語文教學(xué)大綱還是語文教學(xué)評估和學(xué)業(yè)成績考核的根本依據(jù)，對語文測評工作也具有限定的作用。 7、語文教材，語文教科書的含義是什么？語文教科書的功能有哪些？語文教科書的構(gòu)成因素有哪些？應(yīng)如何使用語文教科書？ 語文教材：是組織語文教學(xué)內(nèi)容和語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的物質(zhì)憑借。語文教科書：是依據(jù)《中學(xué)課程計(jì)劃》《語文教學(xué)大綱》和中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫的專供語文學(xué)科教學(xué)和語文活動(dòng)課程使用的教學(xué)用書。語文教科書的功能：思想教育功能；知識傳授功能；能力訓(xùn)練功能；學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能；語言涵養(yǎng)功能。語文教科書的 14、語文教科書構(gòu)成因素有哪些？ 主要由：語文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、課文系統(tǒng)，是中學(xué)語文教科書的主體部分。知識系統(tǒng)包括漢語知識、文體知識和文學(xué)知識。 15如何使用語文教科書？ 緊慎的選擇教科書；熟悉教科書；合理使用教科書；緊慎選擇教學(xué)資料。中學(xué)語文教科書的主要類型：合編型和分編型。 16、課程、語文課程結(jié)構(gòu)涵義各指什么？明確語文課程結(jié)構(gòu)有什么意義？ 課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育總目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容范圍，份量、安排，進(jìn)程和時(shí)限總和。廣義的課程包括教學(xué)大綱和教材。 語文課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)語文這一教學(xué)科目的教學(xué)目的而設(shè)置的子科目及其目的，內(nèi)容和進(jìn)程的構(gòu)成形態(tài)。 語文課程結(jié)構(gòu)意義：語文課程分為學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程由于語文科的基本性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力而語文能力的獲得又必須通過實(shí)際的操作訓(xùn)練和應(yīng)用活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，活動(dòng)類課程在語文科中占有重要地位。語文科的課程結(jié)構(gòu)，給活動(dòng)課程以應(yīng)有的地位，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的需要是適應(yīng)九年義務(wù)教育與高中分流需要，對話動(dòng)類課程說明，更加豐富了素質(zhì)教育和分流教育教學(xué)形式，語文課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)趨向合理，并得到實(shí)現(xiàn)。 15、語文學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程各有什么特點(diǎn)？語文學(xué)科課程在高中包括哪些類型？活動(dòng)類課程主要有哪些形式？ 學(xué)科類課程特點(diǎn)：①以先整傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)訓(xùn)練基本能力為基本目的②以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式③以教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練為基本教學(xué)方式?；顒?dòng)類課程特點(diǎn)：①以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長為基本目的。②以學(xué)生直接參與語言活動(dòng)為基本形式③按學(xué)生的需要和發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)程序。語文學(xué)科類課程在高中階段包括必修課、限定選修課和任意先修課?；顒?dòng)類課程主要形式：①按活動(dòng)形式可分為“閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等。②按活動(dòng)性質(zhì)可分為：學(xué)習(xí)管理活動(dòng)興趣特長活動(dòng)，學(xué)科滲透活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)。 16、教學(xué)原則，語文教學(xué)原則的涵義各是什么？二者關(guān)系是怎樣的？確定教學(xué)原則依據(jù)是什么？ 教學(xué)原則：是根據(jù)教育，教學(xué)目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律針對教學(xué)實(shí)踐中存在的普遍問題和傾向而制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。 語文教學(xué)原則：是依據(jù)語文教育教學(xué)目的和語文教學(xué)過程的特殊規(guī)律，針對語文教學(xué)活動(dòng)中存在的普遍問題和傾向，而制定的指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐的基本原理和要求。 二者關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個(gè)性與共性之間的關(guān)系，語文教學(xué)原則是指導(dǎo)語文教學(xué)的特殊原則，一般教學(xué)原則對語文教學(xué)原則具有指導(dǎo)意義，但語文教學(xué)原則又具有自身的特殊性，對一般教學(xué)原則具有豐富和發(fā)展的作用，作為指導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué)的特殊原則，它是涉及語文教學(xué)中各種因素制約語文教育全過程的整體性原則，而非只涉及局部問題專項(xiàng)要求和具體規(guī)則。教學(xué)原則的依據(jù)：一是教育教學(xué)目的，二是教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，三是教學(xué)實(shí)踐的總體狀況。 17、語文教學(xué)原則有哪些？ 1、以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則。2、以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則。3、以學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔相行的和諧發(fā)展原則。4、“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則。 18、你是如何理解各語文教學(xué)原則？ 以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則：1以語文素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則，是對確定語文教育目標(biāo)和處理各種目標(biāo)之間關(guān)系的基本要求。2中學(xué)語文教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文學(xué)的水平。3以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則提示我們，中學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)將語言素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，并以此為協(xié)調(diào)諸方面關(guān)系的總體方向和根本依據(jù)。 以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則：1以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，是確定和處理中學(xué)語文科各項(xiàng)教學(xué)的各之間主次關(guān)系和比重關(guān)系的基本要求與指導(dǎo)原理。2中學(xué)語文科的內(nèi)容主要包括知識，能力，心理，品格三個(gè)方面，以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，將語文科的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)來看待，認(rèn)為這個(gè)系統(tǒng)中的各項(xiàng)內(nèi)容雙構(gòu)建成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，語文能力是語文教學(xué)中最基本和最主要的內(nèi)容項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)先發(fā)展，并且成為語文教學(xué)活動(dòng)的重心部分，保證足夠的訓(xùn)練量，其他方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能融合到這個(gè)重心訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)并且要為促進(jìn)語文能力的發(fā)展服務(wù)。 學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則：1學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則，是對中學(xué)語文教學(xué)組織形式的基本要求。2語文科的教學(xué)目的要以語文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落實(shí)，而語文科的內(nèi)容又必須通過一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3“學(xué)科教學(xué)”，即指語文學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)形式，學(xué)科類課程教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主，以教師的系統(tǒng)講解和組織學(xué)生的系列訓(xùn)練為主，以便學(xué)生獲得語文的基礎(chǔ)知識和基本能力為基本目的，其中的“活動(dòng)”指語文活動(dòng)類課程的教學(xué)組織形式，它以課堂以外的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式為主，教師主要起指導(dǎo)和督促作用，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長和全面涵養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)為主要目的，“相輔而行”強(qiáng)調(diào)兩種形式相互補(bǔ)充、相互配合，有機(jī)承接，最終目的讓學(xué)生在“和諧”的教學(xué)形式中，使其語言素質(zhì)得到全面“和諧”發(fā)展。 “雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則：1“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則，是對語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向的基本要求。2首先，我國的教育方針和語文教學(xué)大綱為語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向提出了根本的方面和基本標(biāo)準(zhǔn)，這是我們確定原則的根本依據(jù)，因此，語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)與教育方針和大綱要求相一致，堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的全面發(fā)展，注重結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀和價(jià)值觀和審美觀的教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)，其次，還要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的方針，培養(yǎng)適合21世紀(jì)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。3“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語文基礎(chǔ)知識，和語文基本能力，個(gè)性，在這里有兩層意義：一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)文學(xué)過程中的個(gè)體特征，一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語言文學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來的個(gè)人特長這項(xiàng)原則，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實(shí)的語言基本功，又有良好的語言個(gè)性的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好雙基”教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的語言基本功能和語言個(gè)性都得到健康發(fā)展，習(xí)慣上人們常以為“雙基”教學(xué)是基礎(chǔ)，個(gè)性培養(yǎng)要在這個(gè)基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。 19、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是什么？如何理解？ 首先在于教學(xué)是師生的相互作用，沒有這種相互作用，也就沒有教學(xué)，因此，要成功地運(yùn)用一種方法，就必須對客體有所了解，了解它的特性以及它在動(dòng)作影響下的變化過程，才能達(dá)到師生互通，教學(xué)同步。 20、講授法和問題法有何特點(diǎn)，教學(xué)中如何運(yùn)用？ 講授法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)①利于知識傳授的系統(tǒng)性、深刻性。②利于教師主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。③利于集中地進(jìn)行語文教學(xué)與思想教育。④地保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效、不足。缺點(diǎn)①不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮②不利于發(fā)揮學(xué)生智能③不利于學(xué)生的讀、寫聽說能力的綜合訓(xùn)練。 問題法的特點(diǎn)：問題法是師生的雙邊活動(dòng)，師生雙方可以及時(shí)溝通，有助于教師獲得教和學(xué)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和進(jìn)度，優(yōu)化自己的思維流程，使自己的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)同步。 如何運(yùn)用：在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。 講授法的運(yùn)用要點(diǎn)：①注意運(yùn)用的場合和方式。②講授的內(nèi)容要求有嚴(yán)密的科學(xué)性。③教師講授的語言要有力度。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 問題法的運(yùn)用要點(diǎn)：①必須科學(xué)的設(shè)計(jì)問題。②課堂提問過程就是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程。③要掌握“問”的藝術(shù)，在“怎么問”上巧作安排。 21、教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？ 教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問題法、議論法、研究法。1區(qū)分這些方法的依據(jù)有兩個(gè)一是學(xué)生掌握各種內(nèi)容時(shí)所進(jìn)行的認(rèn)識活動(dòng)的性質(zhì)，二是教師組織學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)。2教學(xué)方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)設(shè)備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。3、教學(xué)方法的多樣性提供了選擇使用的可能性。4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學(xué)過程要使用所有的教學(xué)方法。5教學(xué)方法的局限性，決定了教學(xué)方法要取長補(bǔ)短，彼此配合。 22、如何理解現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的地位和作用？在目前條件下可能運(yùn)用哪些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并如何發(fā)揮其效用？ 1加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2刺激多種感觀，提高教學(xué)效率。3促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大教育規(guī)模。 現(xiàn)代化教學(xué)手段：1幻燈和投影，2廣播和錄音。3電影、電視及錄像。4語言實(shí)驗(yàn)室，電子計(jì)算機(jī)。 23、什么是閱讀？閱讀有哪些功能？ 閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解，從中提取信息領(lǐng)悟意義并獲得感受，以適應(yīng)社會及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動(dòng)。 閱讀功能：1推動(dòng)社會進(jìn)步的功能。2促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。3涵養(yǎng)語言素質(zhì)功能。 24、怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個(gè)層次？ 1課文學(xué)習(xí)層次，理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。2閱讀訓(xùn)練層次，系統(tǒng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，使他們形成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣并相機(jī)促進(jìn)學(xué)生聽說寫能力的發(fā)展。3教育發(fā)展層次，有的放矢地進(jìn)行德育和美育，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個(gè)層次，從第一層次為基礎(chǔ)，第二層次為核心，第三層次為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系相互依存，構(gòu)成一個(gè)先整的閱讀教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。 25、閱讀能力的結(jié)構(gòu)是怎樣？ 1認(rèn)讀能力；2理解能力；3鑒賞能力；4活用能力。 26、課文閱讀教學(xué)過程要滿足哪幾個(gè)條件？ 三個(gè)條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式。2能使學(xué)生受到切實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練。3能使學(xué)生的身心得到健康和諧發(fā)展。 27、如果指導(dǎo)學(xué)生以讀、理解、鑒賞和活用課文？ 1認(rèn)讀指導(dǎo)2語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解語言所反映的對象，感受語言所表達(dá)的思想感情體會課文中一些句子的深層含義，找出感受最深的句子和段落。3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)。①分析各段文學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。②把課文劃分為若干部分。③整體把握課文的思路和中心。4寫作方法歸納指導(dǎo)。5鑒賞指導(dǎo)。①鑒別思想意義。②感受美好情懷。③欣賞先美形式。6活用指導(dǎo)。①課文積累。②閱讀遷移③課文輻射④開發(fā)創(chuàng)造。⑤人格感化。 29、各類語文閱讀指導(dǎo)？ 1實(shí)用文體閱讀指導(dǎo)。（1）記敘文閱讀指導(dǎo)，記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，通過記敘具體真實(shí)的人物和事件來反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。記敘文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語言。（2）說明文閱讀指導(dǎo)。說明文以說明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征和原理，說明文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①了解說明對象②清理說明的順序③把握說明的方法④品味說明的語言。（3）議論文閱讀指導(dǎo)。議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點(diǎn)、主張。議論文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①找出論點(diǎn)②理解論據(jù)③把握論證的過程和方法④掌握議論文語言的特點(diǎn)。文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩歌教學(xué)指導(dǎo)，詩歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來集中地反映社會生活。詩歌閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①分析意境，意境是詩歌魅力的核心，它是詩歌表達(dá)的思想感情與詩歌所描繪的自然景物和社會生活現(xiàn)象完美結(jié)全，而構(gòu)成的一種情景交融的藝術(shù)境界。②分析構(gòu)思和表現(xiàn) 手法。③品味語言。詩歌語言最主要特點(diǎn)是凝煉、儲蓄、富有音樂美和圖畫美。散文閱讀指導(dǎo)：散文，是以優(yōu)美的語言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學(xué)作品，它的最大特點(diǎn)是形散神不散。散文閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)是： ①提揭示主題②把握結(jié)構(gòu)③分析意境④欣賞語言。散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議論文。小說閱讀指導(dǎo)：①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說語言。 4戲劇閱讀指導(dǎo)：戲劇的主要語言是人物語言人物語言特點(diǎn)：①動(dòng)作性②個(gè)性化③音樂性④潛臺詞。文言文閱讀指導(dǎo)：文言文是指五四以前以古漢語為基礎(chǔ)的書面語文的文章中學(xué)語文教學(xué)文言文的意義在于：①感受漢語的歷史的潢變進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。②認(rèn)識祖國語言的永久魅力，學(xué)習(xí)古漢語中有生命的東西，以提高現(xiàn)代文的讀寫能力和聽說能力。③了解我國古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，和愛國主義精神提高民族自尊心。內(nèi)容和重點(diǎn)：（1）學(xué)的指導(dǎo)。①認(rèn)清字形，②讀準(zhǔn)字音③辨析字義。（2）詞的指導(dǎo)：實(shí)詞①分解與合解②本義與引申義③古義與今義④本字與借字⑤本類與活用。虛詞（3）句的指導(dǎo)。①文言句式特點(diǎn)。②文言特殊句式（4）篇章指導(dǎo)。①知識講解②課文分析。過程與方法：（1）預(yù)讀階段。①導(dǎo)入課文②指導(dǎo)預(yù)習(xí)。（2）講讀階段。①指導(dǎo)口譯②指導(dǎo)分析評點(diǎn)。③指導(dǎo)誦讀（3）積累運(yùn)用階段。①熟讀背誦②改定課文③語譯復(fù)述④歸類比較⑤拓展閱讀。 30、寫作與寫作教學(xué)關(guān)系是怎樣的？ 寫作與寫作教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)不同概念。寫作，是是人類運(yùn)用文學(xué)符號表情達(dá)意，交流信息的一種語言表達(dá)行為。寫作教學(xué)是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳授寫作知識，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動(dòng)的一般要求來安排教學(xué)活動(dòng)，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學(xué)規(guī)律。 31、寫作教學(xué)的目標(biāo)體系由哪些基本目標(biāo)構(gòu)成？各項(xiàng)基本目標(biāo)，又包括哪些具體內(nèi)容，各項(xiàng)基本目標(biāo)關(guān)系如何？ 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、語言涵養(yǎng)目標(biāo)和心理品質(zhì)目標(biāo)。 1、知識目標(biāo)：以寫作基礎(chǔ)知識為核心，此外還包括語言文學(xué)知識，邏輯知識、修辭知識、哲學(xué)常識，思想文化常識，科學(xué)技術(shù)知識，自然地理常識和生活常識等等，寫作知識是人類寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，寫作基礎(chǔ)知識，對寫作活動(dòng)的展開和寫作水平的提高具有很強(qiáng)的指導(dǎo)導(dǎo)與規(guī)范作用，因此，應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)中知識目標(biāo)的核心，此外寫作活動(dòng)是借助文學(xué)符號表情達(dá)意的，因此語言文學(xué)知識也便是寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要知識目標(biāo)。 2能力目標(biāo)：以寫作能力目標(biāo)為核心，此外，還包括觀察能力記憶能力，理解能力，思維能力，聯(lián)想能力，想象能力，及創(chuàng)造能力等一般能力和智力品質(zhì)，寫作能力是一種借助語言文學(xué)符號進(jìn)行認(rèn)識，感受思考，設(shè)計(jì)和表達(dá)的特殊能力。它主要體現(xiàn)為借助語言文學(xué)把握外在客觀世界進(jìn)行思考，儲備和表達(dá)的敏感和習(xí)慣，寫作能力是支配寫作活動(dòng)的直接基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉是寫作教學(xué)能力目標(biāo)的核心。 3情意目標(biāo)：主要包括思想情感和認(rèn)識三個(gè)方面內(nèi)容，這三個(gè)方面的目標(biāo)構(gòu)成了寫作內(nèi)容的三維體系，依不同的表達(dá)需要各居相應(yīng)的核心地位。 4語言涵養(yǎng)目標(biāo)：其核心是語感培養(yǎng)寫作過程是語言運(yùn)用過程，缺乏基本語言儲備是難以進(jìn)行的，語言儲備不僅為語言運(yùn)用提供基本媒體材料，還為語言運(yùn)用提供范例材料。 5心理品質(zhì)目標(biāo)：其核心是養(yǎng)成寫作習(xí)慣，寫作態(tài)度，即對待與寫作活動(dòng)相關(guān)的一切行為的興趣和愿望以及對待寫作活動(dòng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任感，寫作意志，即堅(jiān)持長期觀察，積累寫作素材，增強(qiáng)語言修養(yǎng)和克服寫作困難的心理過程。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過長期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺的，持久的行動(dòng)方式。寫作態(tài)度：意志和習(xí)慣是支持寫作活動(dòng)的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發(fā)展的動(dòng)力保證，所以，此三者既是寫作教學(xué)賴以開展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，又是寫作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。 各項(xiàng)目標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成了寫作教學(xué)的目標(biāo)，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo)，寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極發(fā)展目標(biāo)；寫作知識，語言涵養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。 32、寫作指導(dǎo)途徑？ 1生活指導(dǎo)：生活是寫作的基本源泉，學(xué)生的寫作活動(dòng)也不例外，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活和理解生活，是寫作指導(dǎo)的基本途徑。學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對生活細(xì)心觀察，深切體驗(yàn)與深刻認(rèn)識寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。2閱讀指導(dǎo)：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴(kuò)大生活面，提高生活質(zhì)量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語言文學(xué)表達(dá)的范例，增進(jìn)語言文學(xué)修養(yǎng)，為寫作奠定文學(xué)表達(dá)基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容？一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中提取間接生活材料和思想觀點(diǎn)。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，豐富語言儲備。而其中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思路和語言技巧，從而發(fā)展其語言表達(dá)能力。3聽話指導(dǎo)：聽話是學(xué)生最常用的吸取信息方式和最基本的語言學(xué)習(xí)形式，還因?yàn)槁犜捙c寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機(jī)制，寫作教學(xué)中的聽話指導(dǎo)，主要是聽信息，拓思路和學(xué)表達(dá)。4口頭表達(dá)指導(dǎo)：口頭表達(dá)與寫作同屬語言表達(dá)的范疇，二者的相關(guān)是比較密切的，寫作教學(xué)中適當(dāng)加入口頭表達(dá)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，以對寫作進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，也是寫作指導(dǎo)的一個(gè)便捷而有效途徑?？陬^表達(dá)指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語等內(nèi)容。5基本功指導(dǎo)。 33、寫作教學(xué)過程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？ （一）我國目前的寫作教學(xué)模式 1定題指導(dǎo)模式。這 我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，這種模式包括定題、指導(dǎo)，批文講評四個(gè)階段。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過程的指導(dǎo)，評改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和控制論術(shù)語，還容易引起片面理解。總的看該模式仍以教師為主，學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)了明顯。3課題設(shè)計(jì)模式：引導(dǎo)課—觀察課—寫前指導(dǎo)課—習(xí)作課—講評課—修改課。（二）國外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學(xué)過程模式2美國學(xué)者的“寫作過程”模式3英國學(xué)者的寫作過程模式。4國際通行的寫作教學(xué)模式。 34、寫作教學(xué)“全制訓(xùn)練指導(dǎo)過程”模式包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么？ 包括：寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)。 1寫前指導(dǎo)：即對動(dòng)筆寫作前的準(zhǔn)備性活動(dòng)的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn)備和定向構(gòu)思兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備，即寫作前的涵養(yǎng)和儲備活動(dòng)。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，語言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。定向構(gòu)思，即確定寫作任務(wù)后至動(dòng)筆寫作正文前的動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)和計(jì)劃制定活動(dòng)，寫作構(gòu)思，包括動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)，寫作定向，思路展開和規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 2寫中指導(dǎo)：即對動(dòng)筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項(xiàng)活動(dòng)的激勵(lì)和疏導(dǎo)。包括寫作初稿和鑒定修改兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計(jì)劃動(dòng)筆完成作文初稿的活動(dòng)。這個(gè)階段是寫作訓(xùn)練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預(yù)期，回讀，調(diào)整四項(xiàng)基本活動(dòng)。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進(jìn)行全面審視和修訂活動(dòng)，鑒定修改主要從兩個(gè)角度進(jìn)行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成訓(xùn)練任務(wù)程度。3寫后指導(dǎo)：即在學(xué)生勻上作文至本次訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束期間，對學(xué)生作文進(jìn)行批改，講評和組織重作活動(dòng)。包括對照審核，即對照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評改標(biāo)準(zhǔn)和評語，對該次作文訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行全面的自我評價(jià)和對教師評閱后的作文進(jìn)行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動(dòng) 36、寫作訓(xùn)練的基本方法有哪些？各種方法操作要點(diǎn)是什么？ 1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，攝取素材指導(dǎo)導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個(gè)方面。指導(dǎo)要點(diǎn)是一是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。二是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材。三是要注意學(xué)生從一切視聽活動(dòng)中有意識搜集和積累素材。2提煉題材與構(gòu)思活動(dòng)指導(dǎo)，指導(dǎo)提煉題材與中心是能否幫助學(xué)生，將生活感受與認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為意識到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)構(gòu)思活動(dòng)的核心是培養(yǎng)構(gòu)思能力，培養(yǎng)構(gòu)思能力的根本徐 是進(jìn)行實(shí)際構(gòu)思訓(xùn)練。3文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)。在定作訓(xùn)練中具有非常重要地位，文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導(dǎo)”或干脆不指導(dǎo)，任其自流的錯(cuò)誤觀念和做法。其次，要按寫作活動(dòng)中的構(gòu)成因素，進(jìn)行有針對性的分類或個(gè)別指導(dǎo)。4評價(jià)與修改指導(dǎo)。評價(jià)與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評價(jià)和修改能力的高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體現(xiàn)也是寫作自覺性高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體同也是寫作自覺性高低的反應(yīng)，因此評價(jià)與修改指導(dǎo)，也是寫作指導(dǎo)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。評價(jià)與修改指導(dǎo)：首先，也應(yīng)當(dāng)糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念以為對學(xué)生作文的評價(jià)與修改只是教師一種教學(xué)手段，而不是一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng)域。其次，要切實(shí)組織學(xué)生的評價(jià)和修改活動(dòng)，使學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高修改文章的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。再次，要提高作文講評，作文講評，既是對本次寫作訓(xùn)練及作文情況的分析和總結(jié)，又是寫作基礎(chǔ)知識和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評價(jià)與修改指導(dǎo)的重要形式，最后，還要組織好重作活動(dòng)。 37、寫作訓(xùn)練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓(xùn)練方式有專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，和特別訓(xùn)練。 1專項(xiàng)訓(xùn)練。也可稱作片斷訓(xùn)練，它是為培養(yǎng)某種專項(xiàng)寫作能力而組織的片斷或局部訓(xùn)練。這種訓(xùn)練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式。 按語言表達(dá)方法劃分：敘述訓(xùn)練，描寫訓(xùn)練，抒情訓(xùn)練，議論訓(xùn)練，說明訓(xùn)練。按寫作活動(dòng)過程各階段劃分：審題訓(xùn)練，立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，組材訓(xùn)練，修改訓(xùn)練。 按寫作相關(guān)的普通能力分為：觀察訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練，聯(lián)想訓(xùn)練，想象訓(xùn)練。 2綜合訓(xùn)練。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作訓(xùn)練方式，（一）命題作文，即教師設(shè)定文章的題目，由學(xué)生按題意及要求進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。（二）供材料作文：是指提供給學(xué)生一定的寫作材料，讓學(xué)生以材料為憑借，按寫作訓(xùn)練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓(xùn)練方式。（三）設(shè)情境作文：即教師采用文字、圖像、實(shí)物等形式。就寫作環(huán)境氛圍、動(dòng)機(jī)情緒，寫作話題、表達(dá)意圖，寫作對象等方面，為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn)練方式。（四）設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活，提示其中的某種實(shí)際需要，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方式。特訓(xùn)練。既為了訓(xùn)練某項(xiàng)特殊寫作基本功，或借助其他語言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓(xùn)練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。 38、口語的特點(diǎn)有哪些？ 有聲性、即時(shí)性、情景性、多變性、復(fù)合性。 40、聽話的技術(shù)要點(diǎn)有哪些？ 抓住要點(diǎn)、誘導(dǎo)說話人、推斷新信息、評價(jià)。 41、聽話能力訓(xùn)練的常用方法有哪些？各種訓(xùn)練方法的要點(diǎn)是什么？ 聽說訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、聽知正誤訓(xùn)練、聽列提綱訓(xùn)練、聽測訓(xùn)練。 43、簡述語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的教育價(jià)值？ 1促進(jìn)語文能力發(fā)展，在語文教學(xué)中，傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力是核心任務(wù)，學(xué)好基礎(chǔ)知識才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識是形成能力，開發(fā)智力的基礎(chǔ)。2促進(jìn)語言素質(zhì)發(fā)展，語文基礎(chǔ)知識是構(gòu)成部分，并對語言素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。 44、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)注意什么問題？ 1建立一個(gè)科學(xué)有序的語文知識體系。2樹立語文知識教學(xué)是為培養(yǎng)語文能力服務(wù)的思想。3加強(qiáng)教法研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 45、語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的途徑主要有哪些？ 1條理系統(tǒng)。語文知識學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段，而是提高到理性認(rèn)識高度，不能只是散亂，零碎地學(xué)習(xí)，而要不斷把知識條理化，系統(tǒng)化。2閱讀積累。有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽渠道中積累也是獲得語文知識的重要途徑。3識記感悟。4言語實(shí)踐。 46、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法？ 1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法。①閱讀練習(xí)②寫作練習(xí)③自編例句④編制圖表。 47、什么叫態(tài)度？由哪些成份構(gòu)成？ 態(tài)度：是指個(gè)體自身對人、對事對物和對某種活動(dòng)所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。三種成分構(gòu)成：①認(rèn)知成份②情感成分③行為準(zhǔn)備狀態(tài)。 態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會信息②強(qiáng)化③模仿④團(tuán)體的期望與規(guī)定。 影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素，主要來源是：家長、教師、教學(xué)過程，以及個(gè)人在活動(dòng)中的成敗經(jīng)驗(yàn)。 48、語文學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)的方法？ （一）積極態(tài)度的形成。1運(yùn)用環(huán)境影響，①社會②家庭③同伴④團(tuán)體。2優(yōu)化學(xué)生心理。①動(dòng)機(jī)②情感③性格（二）消極態(tài)度的改變。態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變，前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度，后者指增加積極的態(tài)度。 改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法、活動(dòng)規(guī)范法。 49、如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用？ 首先，無們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用，對學(xué)習(xí)方法意義和作用的辯證，科學(xué)分析，為我們語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識和實(shí)踐提供了依據(jù)。 學(xué)習(xí)方法：是人類在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了提高學(xué)習(xí)效率而總結(jié)和運(yùn)用的，經(jīng)濟(jì)有效的獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，并使身心和諧發(fā)展的途徑，程序方式和手段總和。 50、語文學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)構(gòu)成？ 語文學(xué)習(xí)方法包括：語文方法、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)控制方法。 （一）語文方法。聽的方法、說的方法、閱讀方法、寫作方法、等。（二）學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練方法、語文學(xué)習(xí)規(guī)律、語文學(xué)習(xí)途徑、語文學(xué)習(xí)竅門。 51、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求與方法？ 要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、全程貫穿、由扶到放、依據(jù)對象、靈活施導(dǎo)。方法：模式指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)。 52、自學(xué)能力？ 自學(xué)能力：是學(xué)習(xí)者在已有知識和技能基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠獨(dú)立獲各知識，經(jīng)驗(yàn)和觀念和技能的能力。自學(xué)能力可分為：限定性自學(xué)能力、主動(dòng)性自學(xué)能力、自主性自學(xué)能力。 53、自學(xué)能力培養(yǎng)的意義？ 1、從現(xiàn)代社會特點(diǎn)看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大加快，知識更新率大為提高，要適應(yīng)未來社會的生活，必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會、工作、生活的需要，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2、從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，教學(xué)活動(dòng)包含著兩個(gè)相互聯(lián)系活動(dòng)一個(gè)是教師的教授活動(dòng)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 54、語文自學(xué)能力因素分析？ ①一定的語文知識和語文自學(xué)知識。②基本的語文技能和語文自學(xué)技能。③一般 的智力品質(zhì)。④較好的非智力因素。 54、中學(xué)生語文自學(xué)能力構(gòu)成？ ①使用語文工具書的能力。②獨(dú)立閱讀語文書報(bào)刊的能力③吸收積累語文知識能力。④自練聽說讀寫的能力。⑤語文專題研究的能力。⑥與課堂教學(xué)同步自學(xué)語文的能力。⑦自主學(xué)習(xí)語文的能力。 55、語文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法？ （一）啟發(fā)語文自學(xué)需要。一是目標(biāo)激發(fā)，可以向?qū)W生講清自學(xué)對學(xué)好語文的重要意義，講清自學(xué)語文與人生歷程密切關(guān)系。二是榜樣引發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生奮起模仿，效法自學(xué)語文的榜樣。三是情感誘發(fā)。（二）改革課堂語文教學(xué)。閱讀教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或教學(xué)環(huán)節(jié)活化鞏固練習(xí)或作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂語文教學(xué)要特別注意，語文自學(xué)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。（三）培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣。良好的語文自學(xué)習(xí)慣包括書寫工整的習(xí)慣，使用工具書習(xí)慣，誦讀記憶習(xí)慣，圈點(diǎn)批注習(xí)慣。筆記抄摘習(xí)慣。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，語文自練習(xí)慣，多渠道學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)劃的習(xí)慣，以及歸納整理，獨(dú)立思考質(zhì)疑問難的習(xí)慣。 培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣的方法。①強(qiáng)化自學(xué)情景刺激。②調(diào)動(dòng)各種心理因素。③把握最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)，教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)慣培養(yǎng)要抓小抓早。 56、什么是智力？由哪些因素構(gòu)成？ 智力：是人們在認(rèn)識活動(dòng)中一種具有多種結(jié)構(gòu)的綜合性能力。構(gòu)成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。其中思維力是智力核心。 57、語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力途徑？ 1在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中進(jìn)行。2在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。3在寫作教學(xué)中進(jìn)行。4在聽說教學(xué)中進(jìn)行。5在語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。 58、語文教學(xué)開發(fā)智力意義？ 1二十一世紀(jì)國際竟?fàn)幮枰?是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。3是全面貫徹黨的教育方針需要。 59、語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力方法？ 1培養(yǎng)觀察力的方法。①比較觀察法②分類觀察法③順序觀察法④移動(dòng)觀察法、聯(lián)想觀察法。 培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要循序漸進(jìn)，由易到難，先大后小，先靜后動(dòng)，先外部后內(nèi)部，先求質(zhì)量后求速度。②注意學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對性進(jìn)行訓(xùn)練。③加強(qiáng)指導(dǎo)，對觀察進(jìn)行定向、啟發(fā)，提示。④持之以恒，勤于觀察。2培養(yǎng)注意力方法。①明確目的任務(wù)法。②精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語法。③內(nèi)容充實(shí)新穎法。④教學(xué)方法多樣法、語言形象風(fēng)趣法。3培養(yǎng)記憶力方法。①明確目標(biāo)法。②理解記憶法。③及時(shí)復(fù)習(xí)法。④多種感官協(xié)同法。⑤形象記憶法。⑥嘗試回憶法。4、培養(yǎng)想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③圖表圖畫法。④看圖作文法。5培養(yǎng)思維力的方法。①設(shè)問法②比較法③求異法④形象法。 60．什么是非智力因素？語文教學(xué)中如何培養(yǎng)？ 非智力因素：不直接參與對客觀事物的認(rèn)識，處理等具體操作，而是對認(rèn)識活動(dòng)起動(dòng)力，維持調(diào)節(jié)的作用，人們把這些因素統(tǒng)稱為非智因素。它包括：動(dòng)機(jī)，情感，興趣、意念、和性格。 1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。①明克每篇課文的具體目的和知識具體意義。②注意教學(xué)內(nèi)容與方法新穎性。③創(chuàng)設(shè)“問題的情境”啟發(fā)學(xué)生積極思維。④利用學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔谩?學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)培養(yǎng)。①制造懸念。②展現(xiàn)意境。③激發(fā)感情。3學(xué)習(xí)情感的激發(fā)培養(yǎng)。①充分運(yùn)用課文中的藝術(shù)形象的感人力量，激發(fā)學(xué)生的道德感、美感。②造成輕松愉快，生動(dòng)，活動(dòng)的課堂氣氛。4學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)。①加強(qiáng)意志，品質(zhì)的自我培養(yǎng)。②對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育。③給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會5學(xué)生性格培養(yǎng)①樹立榜樣。②因材施教③加強(qiáng)自我教育。 61、語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的意義？ （一）非智力因素與智力因素關(guān)系，智力因素是智力活動(dòng)的認(rèn)知系統(tǒng)，非智力因素是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，二者既有區(qū)別又有密切相關(guān)，互相制約，彼此促進(jìn)，其表現(xiàn)為①智力因素促進(jìn)非智力的發(fā)展。②非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相對性。（二）非智力因素在學(xué)習(xí)中作用。①動(dòng)力作用②定向作用③維持和調(diào)節(jié)作用。④補(bǔ)償作用。 62、語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育必要性。 語文教學(xué)中思想教育，即語文德育，是語文教師在馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論特色的社會主義理論指導(dǎo)下，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，按照語文教學(xué)規(guī)律，所進(jìn)行的思想政治和道德品質(zhì)教育的必要性。首先在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是社會主義精神文明建設(shè)需要，其次，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是語文科自身特點(diǎn)需要。再次，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是學(xué)生成長發(fā)展需要。 63、語文德育內(nèi)容？ 1政治品質(zhì)教育。2思想品質(zhì)教育。3理想品質(zhì)教育。4道德品質(zhì)教育。5意志品質(zhì)教育。 64、語文教學(xué)中思想教育特點(diǎn)？ 滲透性、恰當(dāng)性、情理性。 65、語文教學(xué)中思想教育途徑和方法？ （一）通過教學(xué)進(jìn)行思想教育。1利用背景及作者介紹開展德育。2利用課文分析開展德育。3利用板書設(shè)計(jì)開展德育。4利用課內(nèi)自讀課文開展德育。5（二）通過作文教學(xué)開展思想教育。1利用作文命題開展德育。2利用作文評講開展德育。作文評講在這里指的是作文的評語和講評，講評要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。（三）通過聽說教學(xué)開展思想教育。1利用聽說訓(xùn)練進(jìn)行德育。2利用朗讀進(jìn)行德育。（四）通過語文課外活動(dòng)開展思想教育。1利用課外閱讀進(jìn)行德。首先要充分利用人教社出版的中學(xué)語文配套教材自讀課本開展課外閱讀。其次，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生新聞?dòng)浾吒鞣N名著，另外，還要鼓勵(lì)他們訂閱內(nèi)容好的書刊雜志。2利用其它課外語文活動(dòng)進(jìn)行德育，課外寫作活動(dòng)是提高學(xué)生與作文水平有效措施。課外聽說活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會、演講會、辯論會等，此外，還要以組織學(xué)生進(jìn)行圖書交流會，把自己有益讀物介紹給大家。 66、語文美育的基本目標(biāo)？ 傳授審美知識，培養(yǎng)審美情趣和一定的審美能力，語文美育以語言為基本媒體和形式，以語文藝術(shù)的審美為核心，提高學(xué)生感知，理解鑒賞和運(yùn)用語言的能力為歸宿。 67、語文美育對語文教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面？ 首先，語文美育使語文教學(xué)充滿情趣和活力，其次，語文美育促進(jìn)語文教學(xué)的改革。再次，語文美育有利于智力開發(fā)和學(xué)生整體素質(zhì)提高。學(xué)生素質(zhì)從廣義來說主要表現(xiàn)在政治思想品德、素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。 68、語文美育的內(nèi)容？ （一）傳授審美知識。1自然美。2社會美。3藝術(shù)美。（二）培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，審美情趣，指人們從一定的審美需要出發(fā)，對審美對象產(chǎn)生的主觀情緒，興趣、態(tài)度、愛好和追求。（三）形成一定的審美能力，審美能力可以具體分為審美感受力，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。 審美感受能力：通過對審美對象的審美感知，獲得對審美對象，從形式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。審美創(chuàng)造能力：指的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美能力，審美創(chuàng)造能力是審美最高層次。審美鑒賞能力：指對審美對象的鑒別與評價(jià)能力。 69、語文美育特征？ 1以語文文學(xué)為媒介，借助語言想象再現(xiàn)形象。 2更強(qiáng)形象性，情感性和愉悅性。 70、語文教學(xué)中審美教育的途徑和方法？ （一）語文學(xué)科類課程中的美育。1通過語文教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行美育。①形態(tài)美②色彩美③崇高美和優(yōu)美④社會美。（二）語文學(xué)科教學(xué)過程中的美。（三）語文活動(dòng)類課程中的美育，活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)寫作活動(dòng)，聽話活動(dòng)等，可以重點(diǎn)通過推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導(dǎo)他們寫鑒賞筆記來進(jìn)行語文美育。（四）通過美化語文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行語文美育。 71語文教學(xué)評估？ 是對語文教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的估量和評價(jià)。語文教學(xué)評估除了要依據(jù)學(xué)生卷面考試的成績，還要重視教師在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教學(xué)手段和教學(xué)效果。 72語文教學(xué)評估意義？ 1客觀認(rèn)定語文教師的教學(xué)效果。2提供反饋信息，診斷教學(xué)疑難，以利于改進(jìn)教學(xué)。3檢驗(yàn)學(xué)校的語文教學(xué)管理體水平。4為語文教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。 73、語文教學(xué)評估原則？ 1客觀性原則。2一致性原則。3全面性原則。4目的性原則。5新時(shí)期評慶與綜合評估相結(jié)合原則。6動(dòng)態(tài)評估相結(jié)合原則。7定性評估與定量評估相結(jié)合的原則。 74、語文教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)？ 1教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。①知識掌握標(biāo)準(zhǔn)。②能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。③思想教育標(biāo)準(zhǔn)。2教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)。3職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。4素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。 75、制定語文教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：目的性、可行性、群眾性、導(dǎo)向性。 76、制定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：1對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。2對于草擬的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。3征詢?nèi)罕娨庖姟?試行并修改。 77、語文教學(xué)評估包括哪些方面內(nèi)容？ 1是教學(xué)成果的評估。2教學(xué)過程評估。3教師素質(zhì)評估。語文教學(xué)過程的評估可分為靜態(tài)的教學(xué)要素和動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。靜態(tài)的教學(xué)要素包括①教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容③教學(xué)方法。動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括①備課②上課③作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)。④學(xué)生成績考查和講評。 教師的教學(xué)素質(zhì)評估：①教學(xué)水平②教學(xué)態(tài)度。③思想修養(yǎng)。 78、語文教學(xué)評估的指標(biāo)體系：（一）制定語文教學(xué)評估指標(biāo)體系的要求：1要充分反映語文教學(xué)目標(biāo)。2要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。3要明確反映日常教學(xué)工作的基本要求。4要考慮學(xué)生的年齡特征。（二）語文教學(xué)評估指標(biāo)體系。 79、語文教學(xué)評估類型？ （一）根據(jù)評估功能劃分。1診斷性評估。2形成性評估。3總結(jié)性評估。（二）根據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)劃分。1相對評估，指在團(tuán)體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進(jìn)行評估。2絕對評估，是在評估對象所在團(tuán)體之外而設(shè)立評估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成既定教育目標(biāo)的程度而進(jìn)行評估。3個(gè)體內(nèi)部差異評估，指在個(gè)人內(nèi)部就評估因素進(jìn)行縱橫比較所作出的判斷。 80、語文教學(xué)評估方法：問卷法、觀察評定法、查閱文獻(xiàn)資料法、座談法。 81、語文教學(xué)評估途徑：自我評估、學(xué)生評估、同事評估、領(lǐng)導(dǎo)評估。 82、語文教學(xué)評估程序：評估準(zhǔn)備：1確定評估的對象和目的。2確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。3確定評估類型及方法。4建立評估小組。5制定評估方案。①評估的對象和目標(biāo)要求。②評估的組織領(lǐng)導(dǎo)和人員③評估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。④評估的方法和注意事項(xiàng)。 83、評估的實(shí)施：1評估的思想動(dòng)員。2搜集評估資料。3處理資料信息。4分析評估。5寫出評估結(jié)論。 84評估結(jié)果分析處理？ 1分析診斷教學(xué)中存在的問題。2進(jìn)行評估信息反饋。3進(jìn)行相應(yīng)的決策。4撰寫教學(xué)評估報(bào)告遵循以下原則：一是要緊密聯(lián)系教學(xué)評估實(shí)際，深入分析研究教學(xué)評估的各種情況。二是實(shí)事求是，和事實(shí)說話，對教學(xué)評估中的材料、數(shù)據(jù)、結(jié)論、意見等要如實(shí)反映。三是要?dú)w納總結(jié)出某些具有概括性、規(guī)律性的見解與結(jié)論。四是對教學(xué)評估情況重在敘述和說明不必過多進(jìn)行說理和論證。教學(xué)評估報(bào)告包括內(nèi)容：①概要②評估方案設(shè)計(jì)③主體的具體實(shí)施過程。④評估的結(jié)果與建議。 85、語文測試？ 即語文學(xué)業(yè)成就測試，它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果和語文學(xué)習(xí)狀況的檢測與評定，語文測試通過設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的語言刺激物和特定的語文情境來考察學(xué)生的語言素質(zhì)水平及發(fā)展變化情況的測量活動(dòng)。 86、語文測試功能：1衡量語文水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果。2診斷學(xué)習(xí)困難，反饋教學(xué)情況。3了解知難結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方向，4激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。 87、語文測試類型： （一）1依答題形式，可分為口頭測試、書面測試和操作性測試。 口試特點(diǎn)：①可以檢測學(xué)生快速組織語言表情達(dá)意的口頭表達(dá)能力。②可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷度和靈活應(yīng)變的心理素質(zhì)。③減少了閱卷手續(xù)，但由于口試是個(gè)別進(jìn)行的形式，仍然比筆試需要花費(fèi)更多的時(shí)間。筆試分為：閉卷測試和開卷測試。閉卷測試特點(diǎn)：由于考試時(shí)不允許參考任何教材和資料，這就迫使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理平時(shí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要記憶又要運(yùn)用，做到知識能力一起抓。由于試題必須個(gè)人完成，這就有利于了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，開卷測試特點(diǎn)：①考題靈活，難以簡單搬用書本題解②由于時(shí)間充裕，學(xué)生可以更大程度發(fā)揮水平③無規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，便于教師了解考生各自特點(diǎn)和專長。 88、語文測試命題要求：1知識性與能力性相結(jié)合。2客觀性與主觀性相結(jié)合。3層次性和多樣性相結(jié)合。 89、客觀性與主觀性相結(jié)合優(yōu)點(diǎn)：①便于對知能的綜合考查。②便于學(xué)生充分發(fā)揮水平。③便于了解學(xué)生的思維全過程。④編制簡潔方便，亦可避免學(xué)生僥幸猜測。 90語文試卷編制？ 1制定命題計(jì)劃：①各種題型的題量及分配。②各項(xiàng)考試內(nèi)容的題量及分?jǐn)?shù)分配。③能力考查重點(diǎn)及各種能力層次的份量。④作文命題意向。⑤課內(nèi)、課外題量比例。⑥試題難度及各類難度比便。⑦考試時(shí)間分配。2選擇適當(dāng)題型：①基礎(chǔ)知識題。②閱讀能力題。③寫作能力題。3從編制形式上可分為：①選擇題②填空題③簡答題④綜合題、作文題。4編制試卷：符合幾項(xiàng)基本條件：①考查面廣，考查點(diǎn)分布合理，考查內(nèi)容具有代表性。②難度深度符合大綱要求，掌握好合格的標(biāo)準(zhǔn)線，力求便一般老先生都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。③試題具有獨(dú)立性不能互為提示，互為前提或答案。④同類型試題集中排列，由易到難呈梯度上升。 91語文學(xué)業(yè)成績評價(jià)？ 包括成績評定和結(jié)果分析。 （一）成績評定。1成績評定的基本要求。①進(jìn)行成績評定前要準(zhǔn)確地確定標(biāo)準(zhǔn)。②教師的態(tài)度必須是公正的，客觀的、認(rèn)真的。2成績評定的基本方法。①百分法②等級法③評語。（二）結(jié)果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的適宜性分析②試題編制質(zhì)量分析。③對考生能力水平分析。信度：指測試結(jié)果可靠程度。效度：測試結(jié)果有效程度。 92、復(fù)習(xí)的意義？ 1加深學(xué)生理解2使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化。3為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。4檢驗(yàn)學(xué)生的知識能力水平。5使知識轉(zhuǎn)為能力。 復(fù)習(xí)類型：（一）平時(shí)復(fù)習(xí)。1提定作業(yè)時(shí)。2介紹新教材之前。3在上課時(shí)間內(nèi)隨時(shí)復(fù)習(xí)。4在一節(jié)課結(jié)束時(shí)。（二）單元復(fù)習(xí)。（三）總復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)方法：1檢查舊知識，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)。2課后復(fù)習(xí)。3研究討論。4運(yùn)用大綱。5大單元復(fù)習(xí)。6綜合性復(fù)習(xí)。 93、語文備考注意事項(xiàng)：1考試前的復(fù)習(xí)要適度。2注意培養(yǎng)從容鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。3掌握答題的一些基本要領(lǐng)。4掌握各種題型的特點(diǎn)和回答方式。 94、語文教師的職責(zé)？ （一）精心組織語文教學(xué)活動(dòng)。1依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)語文教學(xué)。2按照教學(xué)規(guī)律組織語文。3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。（二）教書育人，為人師表。語文教師的育人，主要是通過各種語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，語文教師要善于通過教材本身的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，在傳授語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行讀與聽說的基本訓(xùn)練過程中，滲透德育美育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)、愛國主義以及健康高尚的審美情趣，此外，語文教師的表率作用，對學(xué)生也有著十分深遠(yuǎn)的影響。3積極參加教學(xué)改革。教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，語文教師進(jìn)行教學(xué)改革。4努力做好社會服務(wù)。語文教師的工作也是一種社會服務(wù)，所以語文教師對社會也負(fù)有責(zé)任，應(yīng)該努力做好社會服務(wù)。 95、語文教師的修養(yǎng)？ (一)思想品德修養(yǎng)。1思想先進(jìn)，道德高尚。2忠誠教育，無私奉獻(xiàn)。3熱愛學(xué)生，誨人不倦，熱愛學(xué)生是職業(yè)道德核心。首先要尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，建立起融的師生關(guān)系。其次，對學(xué)生嚴(yán)格要求動(dòng)之以情，曉之以理，不姑息，不遷就，按照黨的教育方針和語文教學(xué)大綱，促其全面發(fā)展。4團(tuán)結(jié)同事，互相尊重。（二）學(xué)識修養(yǎng)。1語文專業(yè)知識修養(yǎng)，教師就能從自己豐富的知識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，真正掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。2教育理論知識修養(yǎng)語文教師必須掌握的教育理論知識主要有教學(xué)，心理學(xué)和語文教學(xué)法知識。3文化科學(xué)知識修養(yǎng) （三）專業(yè)能力修養(yǎng)。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。1鉆研教材能力。①熟練掌握各種閱讀方式能力。②理解、分析、鑒賞文章，把對文章的內(nèi)容和形式的吸收消化，創(chuàng)造性加工成教學(xué)內(nèi)容能力。③熟悉地查閱各種工具書，參考書的能力。2設(shè)計(jì)教學(xué)程序能力。①確定教學(xué)目的。②安排教學(xué)目的。③選擇教學(xué)方法。3編寫教案能力。（2）教學(xué)實(shí)施能力。1課堂控制能力。主要指在確定教學(xué)目的，內(nèi)容和教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，控制教學(xué)的速度和強(qiáng)度，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力。控制教師的情緒，使自己始終處于最佳教學(xué)狀態(tài)，控制學(xué)生情緒，使全班學(xué)生都能集中精力積極參與教學(xué)活動(dòng)。2課堂應(yīng)變能力。是教師在教學(xué)活動(dòng)中針對新的，意外情況，正確而迅速地作出判斷并付諸形動(dòng)以解決問題能力。3復(fù)習(xí)考核能力。4教學(xué)聽評能力。聽評能力是語文教師教學(xué)基礎(chǔ)能力之一，教師聽評能力是指教師對所聽內(nèi)容作出恰當(dāng)評價(jià)能力。（3）教學(xué)表達(dá)能力。1口頭表達(dá)能力。①準(zhǔn)確規(guī)范②形象生動(dòng)③自然幽默。2書面表面能力。主要有書寫能力和文章寫作能力。（4）教學(xué)研究能力。1教學(xué)總結(jié)能力。2教學(xué)研究能力。 96、語文教師進(jìn)修意義？ 1適應(yīng)知識更新的需要新學(xué)科，新技術(shù)，新知識，不斷出現(xiàn)豐富了語文學(xué)科內(nèi)容，語文教師既要了解社會科學(xué)方面有關(guān)的新的研究成果，也要關(guān)注自然科學(xué)方面有關(guān)的新的信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷吸取新的知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下教學(xué)需要。2深入進(jìn)行語文教學(xué)。改革需要，語文教學(xué)改革任務(wù)還相當(dāng)艱巨，教改發(fā)展也不平衡，先進(jìn)的教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)還未能變成所有語文教師的自覺行動(dòng)，要深入進(jìn)行語文教學(xué)改革全面提高語文教師素質(zhì)是關(guān)鍵，因此，通過多種形式進(jìn)修，提高他們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育思想，促進(jìn)語文教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。3不斷完善自我需要。語文教學(xué)目的的綜合性，語文教材內(nèi)容的豐富性，語文教學(xué)過程復(fù)雜多樣性，使得真正搞好語文教學(xué)具有相當(dāng)難度，只有通過各種形式的進(jìn)修，不斷完善自我，為培養(yǎng)一代新人做出貢獻(xiàn)。 97、語文教師進(jìn)修途徑和要求？ 1明確目標(biāo)，持之以恒。2學(xué)用結(jié)合，增長才干。3廣泛涉猜，注重積累。 98、語文備課意義？ 1備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2備課可取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。3備課可提高教師的業(yè)務(wù)水平。4備課可保證教學(xué)順利進(jìn)行。 99、課文備課內(nèi)容？ 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法構(gòu)成語文教學(xué)四大要素。（一）研究大綱。研究語文教學(xué)大綱，是備課重要內(nèi)容之一，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是語文教學(xué)指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為綱領(lǐng)。（二）鉆研教材。鉆研教材是備課中心環(huán)節(jié)，首先要通讀一個(gè)學(xué)段教材，弄清各冊課本單元組成和順序。其次，是要精讀所教年級全冊語文弄清全冊課文單元編排，教師在深入研究教材基礎(chǔ)上還要考慮對教材處理。（三）了解學(xué)生。了解學(xué)生，是備課重要環(huán)節(jié)。1一般了解。2特殊了解。（四）確定目的。教學(xué)目的直接關(guān)系著語文教學(xué)方向，決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法運(yùn)用。（五）選擇教法。要完成語文教學(xué)任務(wù)，就必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師選擇教法依據(jù)，教學(xué)目的要求。教材的自身特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理及知識能力情況，教師本人教學(xué)特點(diǎn)等。在方法原則上，堅(jiān)持啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)智力發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，還要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，切不可生搬硬套，別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也不能為趕潮流而搞經(jīng)架子。編寫教案。教案是教師備課的結(jié)晶，是施教的方案。先整教案包括課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃和板書計(jì)劃。（一）課題計(jì)劃，是教一篇課文或一個(gè)單元課文總計(jì)劃，其主要內(nèi)容包括課文題目，