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綜合、口語、聽力、寫作、閱讀 五個課型的教學(xué)設(shè)計 課程名稱：國際漢語教學(xué)設(shè)計 姓 名：劉舒婷 學(xué) 號：2014140033 1、 綜合課教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)對象與教材： 1.教學(xué)對象：渤海大學(xué)韓國分院初級階段韓國學(xué)生 2.教材及教學(xué)內(nèi)容：《發(fā)展?jié)h語》初級綜合Ⅱ第八課《舊夢》 （2） 教學(xué)情境： 渤海大學(xué)韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學(xué)生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進(jìn)入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學(xué)習(xí)。韓國分院開設(shè)有四門漢語基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學(xué)生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握本課詞匯并學(xué)會應(yīng)用這些詞匯； 2. 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握本課重難點語法--比較句，學(xué)會使用比較句的各種形式。 （四）教學(xué)內(nèi)容： 1.教學(xué)重點：本課重點生詞“難忘”、“照顧”、“告別”、“打聽”等的講解；本課重難點語法比較句的各種形式及使用。 2.教學(xué)量：本課共需要兩個課時，一次課。要完成第八課全部生詞的學(xué)習(xí)，完成課文前三段的學(xué)習(xí)，并完成課后語言點一的學(xué)習(xí)與練習(xí)。 （五）教學(xué)環(huán)節(jié)： 課時一：導(dǎo)入（10分鐘）—生詞學(xué)習(xí)（15分鐘）—課文學(xué)習(xí)（25分鐘） 1.導(dǎo)入：和學(xué)生聊一下關(guān)于童年的事情，詢問：童年印象最深刻的人或事情是什么？童年時期有沒有特別親近的朋友？你們之前發(fā)生過什么難忘的事情？你和他/她現(xiàn)在還聯(lián)系嗎？引出本課中關(guān)于一個中國男孩兒在童年時，和一個外國女孩兒友誼的故事。 2.生詞學(xué)習(xí)：檢查生詞的預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生讀生詞，教師糾正發(fā)音。教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自己讀并進(jìn)行查閱，劃出不明白的生詞，對重點生詞，教師進(jìn)行生詞的講解和擴(kuò)展。（加粗為重點講解生詞） （1）閉：重點動詞，意思為close，shut。一般跟名詞搭配使用，比如閉眼、閉嘴（身體部位），閉燈、閉電視（電器）。其中，“閉嘴”（shut up）有不禮貌的意思?！伴]”當(dāng)close的意思時，與“關(guān)”的意思相近，但需要提醒學(xué)生搭配詞語不同。但二者的反義詞都是“開”，如閉燈（開燈）、關(guān)門（開門）。 （2）難忘：形容詞，拆開詞語進(jìn)行解釋：“難”的意思是不容易、困難；“忘”結(jié)合第十個生詞“忘記”進(jìn)行講解，重點動詞，forget。忘記時間、沒有忘記（別忘記）。例如：昨天學(xué)的內(nèi)容我都忘記（忘）了?！半y忘”的意思就是很難忘記，印象深刻。比如，高中老師給我了很多幫助，很難忘。在韓國經(jīng)歷了難忘的事情。學(xué)生根據(jù)“忘記”、“難忘”造句。 （3）矮：常用形容詞，反義詞為“高”，經(jīng)常用于形容人，前面的名詞為“個子”（身高）。例如：他的個子很矮。童話故事里有白雪公主和七個小矮人。擴(kuò)展：“低”，反義詞也為“高”，經(jīng)常用于形容物品。例如：這個桌子很低。 （4）雙：常用量詞，兩個在一起，共同構(gòu)成一個整體的情況，經(jīng)?？捎昧吭~“雙”。讓學(xué)生在明白意思后自己去想“雙”可以搭配的名詞，可以從自己身上找。例如：一雙襪子、一雙筷子、一雙鞋、一雙手等。 （5）照顧：重點動詞，take care of,look after。后面經(jīng)常跟照顧的對象，例如：照顧孩子，照顧老人，互相照顧。例句：我妹妹年齡小，我經(jīng)常和媽媽一起照顧她。你們?nèi)ブ袊院竽銈兓ハ嗾疹?。要求學(xué)生造句。 （6）打聽：從別人處詢問某人或某事，常用：打聽消息，打聽別人，打聽一下。例如：我想打聽一下渤海大學(xué)。我聽說那個老師非常有名。我想打聽他的具體信息。學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。 3.課文學(xué)習(xí)：教師領(lǐng)讀課文第一部分（第一段和第二段），學(xué)生一人一句進(jìn)行朗讀，教師在學(xué)生朗讀過程中注意糾正發(fā)音，然后學(xué)生齊讀一遍。教師對第一部分涉及到的重點生詞進(jìn)行講解。生詞：往事、遇到、想不起來、忘不了等。就第一部分課文內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生回答。教師領(lǐng)讀課文第二部分（第三段），學(xué)生一人一句進(jìn)行朗讀，教師在學(xué)生朗讀過程中糾正發(fā)音，然后學(xué)生齊讀。第二部分是文章的主體，也是本課重難點比較句最多的部分，要詳細(xì)講解。 課時二：課文復(fù)習(xí)（10分鐘）—語法點講解（15分鐘）—語法點情境練習(xí)（20分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘） 1.課文復(fù)習(xí)：學(xué)生齊讀課文前兩個部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并總結(jié)大概的意思，根據(jù)課后練習(xí)中的問題對學(xué)生進(jìn)行提問。 2.語法點講解：語言點1：A比B+adj./VP 文中例句：司苔拉比我大。教師讓學(xué)生把書翻到課文語言點講解部分，領(lǐng)讀和齊讀講解部分的例句。采用PPT或板書進(jìn)行比較句基本公式演示。 A 比 B Adj VP 今天 比 昨天 暖和 我 比 你 矮 你 比 我 吃的多 根據(jù)公式，告訴學(xué)生這個公式中，形容詞形容的語義重點在“A”上，即在第一句中“今天更暖和”，第三句中“我吃得更多”。讓學(xué)生根據(jù)這個表的形式，進(jìn)行比較句的造句練習(xí)。然后引出比較句的否定句式。否定句式一：A沒有B+Adj./VP。這個句子與上句意思相反，語義重點在“B”上，比較容易理解。學(xué)生在進(jìn)行例句的朗讀之后，教師要求學(xué)生對上述表格中的句子進(jìn)行改寫，意思不變。否定句式二：A不比B+Adj./VP 這個句子雖然是比較句的否定句式，但要強(qiáng)調(diào)句子意思是A和B一樣、差不多。對照例句改寫成：司苔拉不比我大/我不比司苔拉大，意思改變了，是我和司苔拉一樣大。 3.語法點情境練習(xí) 比較句場景練習(xí)一：我愛超市。學(xué)校附近新開了兩家超市，超市A和超市B，超市里賣的東西都差不多，而且超市里東西的種類都非常多，老師打聽到了許多東西的信息，做了一個表格，希望大家進(jìn)行選擇。例句：我想買_________，我希望在超市_____買，因為超市____比超市_____的___________。 名稱 超市A 超市B 西瓜 20塊錢一個，非常新鮮 12塊錢一個，不太新鮮 XX飲料 5塊錢一瓶，100ml 5塊錢一瓶，180ml 咖啡 10塊錢一杯，味道一般 18塊錢一杯，味道很好 筆記本 5塊錢一本，很厚 5塊錢一本，很薄 冰激凌 10塊錢一個，只有一種口味 12塊錢一個，有很多口味 方便面 8塊錢一包，很好吃 12塊錢一包，更好吃 老師例句：我想買一杯咖啡，我希望在超市B買，因為超市B的咖啡比超市A的咖啡好喝。我想買一包方便面，我希望在超市A買，因為超市B的方便面沒有超市A的方便面便宜。讓學(xué)生一個一個進(jìn)行買東西的選擇和描述。 比較句場景練習(xí)二：我的朋友（教師準(zhǔn)備兩個不同特征人的圖進(jìn)行展示，或者進(jìn)行表格的展示。）這是我和我的朋友，請大家對我的朋友進(jìn)行描述。例句：這是我的朋友，我非常喜歡他，他的________比我的____________。 特征 我 我的朋友 眼睛 大 小 個子 矮 高 學(xué)習(xí)成績 一般 很好 足球 非常好 一般 做飯 不會 非常好吃 唱歌 好聽 一般 4.布置作業(yè)：背會第八課的生詞，下節(jié)課進(jìn)行聽寫測試；完成小作文：我最好的朋友，最好能用到本課的比較句。 （六）教學(xué)手段及策略： 1.教學(xué)手段：教學(xué)設(shè)計中語法知識點的講解運用到了多媒體，教師通過PPT中比較句句型和例句展示，對語法點進(jìn)行詳細(xì)的講解；語法點情境練習(xí)中運用到了實物和圖片，訓(xùn)練學(xué)生對比較句在實際中的運用。 2.教學(xué)策略：生詞講解部分運用了直接翻譯法、演繹歸納法等教學(xué)方法；情境練習(xí)中運用了情境引入法，通過PPT或?qū)嵨锏难菔镜姆椒ㄒl(fā)學(xué)生對生詞、語法等的興趣，通過趣味教學(xué)體現(xiàn)實踐性原則。 （七）教學(xué)評估： 1.在生詞講解部分，通過運用直接翻譯法、演繹歸納法等多種教學(xué)方法對重點生詞進(jìn)行釋義，進(jìn)行造句等練習(xí)，有效地提高了生詞理解的效率，吸引學(xué)生的興趣。 2.在語言點的教學(xué)部分，分為語言點的講解和語言點的情景練習(xí)。在講解部分，著重從公式角度對比較句進(jìn)行展示，利用表格將大量的例句呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)他們運用正確的比較句結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。在情景練習(xí)部分，將比較句與實際生活情景相結(jié)合，通過對超市商品和朋友的描述，讓學(xué)生學(xué)會在實際中運用比較句進(jìn)行表述，體現(xiàn)了語法點教學(xué)的實踐性原則。 3.教學(xué)設(shè)計中雖然運用了不同的教學(xué)策略方法，但是由于本課語法點較多，所以在講解和練習(xí)上占用了大量的時間，對生詞及課文導(dǎo)入的環(huán)節(jié)占比重較小。 2、 口語課教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)對象與教材： 1.教學(xué)對象：渤海大學(xué)韓國分院初級階段韓國學(xué)生 2.教材及教學(xué)內(nèi)容：《發(fā)展?jié)h語》初級口語Ⅱ第三課《咱們?nèi)ヅ郎桨伞? （3） 教學(xué)情境： 渤海大學(xué)韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學(xué)生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進(jìn)入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學(xué)習(xí)。韓國分院開設(shè)有四門漢語基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學(xué)生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)會如何與別人針對一件事情進(jìn)行商量，掌握如何表示接受別人的意見； 2.通過教學(xué)學(xué)會如何稱贊一個人對贊賞一件事，掌握說明天氣、地點等的表達(dá)方式。 （四）教學(xué)內(nèi)容： 1.教學(xué)重點：本課重點生詞“努力”、“合適”、“復(fù)習(xí)”等，以及本課重點語法“越來越”、“不…也不…，正好”等。 2.教學(xué)量：本課一共分為兩個課時，一次課。要完成第三課的生詞（一）和課文（一），生詞（二）和課文（二）的學(xué)習(xí)。 （五）教學(xué)環(huán)節(jié)： 課時一：課堂導(dǎo)入（8分鐘）—生詞學(xué)習(xí)（7分鐘）—課文學(xué)習(xí)（25分鐘）—課堂活動（10分鐘） 1.課堂導(dǎo)入：簡單詢問學(xué)生最近兩天的生活情況，聊聊身邊發(fā)生的有趣的事情。詢問學(xué)生運動方面的愛好，詢問學(xué)生近期有沒有旅行或者爬山的打算，引出本課課文的主要內(nèi)容。 2.生詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)生詞（一），教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生齊讀兩遍，糾正發(fā)音，學(xué)生再次朗讀。對簡單生詞及用法進(jìn)行釋義，具體用法在課文中處理。 （1）暖和（warm）：在冬天，房間里面很暖和。反義詞：涼快（冷） （2）復(fù)習(xí)（review）：每天下課的時候，老師都讓我們復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)漢語很重要。預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí) （3）努力：老師每天都對你們說：“加油，努力!”你認(rèn)為你學(xué)習(xí)漢語的時候努力嗎？學(xué)生回答。 （4）合適（suitable）：今天天氣很好，出去玩兒很合適。這件衣服你穿很合適。（與“適合”進(jìn)行區(qū)分）合適作為形容詞，前面要用程度副詞。 3.課文學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文（一），具體來說：教師領(lǐng)讀文中對話，結(jié)合生詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；對本課重點生詞及句式進(jìn)行講解，利用PPT圖片以及語法公式的演示重點講解“越來越……”、“出去+動詞”、“不A也不B，正好……”等，進(jìn)行造句等的練習(xí)；結(jié)合課文后面的“邊學(xué)邊練”對課文進(jìn)行提問，重點提問課文中表示商量、接受的功能句，例如“漢娜是怎么接受別人的建議的？”，幫助學(xué)生深刻理解對話內(nèi)容。（25分鐘） （1）越來越……（more and more）：后面加形容詞或者表示心理感覺的動詞，比如越來越漂亮、越來越熱、越來越高興等，表示程度的加深。造句：夏天到了，天氣越來越熱了。 （2）不…也不…，正好：這個句子中“不”后面跟的是一對反義詞，表示兩者都不，居中、正好的狀態(tài)。比如：今天天氣不冷也不熱，正好。這件衣服不大也不小，我穿正好。（復(fù)習(xí)學(xué)過的常用反義詞）結(jié)合這些反義詞進(jìn)行快速造句練習(xí)。 這件衣服 不 肥 也不 瘦 正好 這雙鞋子 大 小 這本書 貴 便宜 這條褲子 深 淺 飯 多 少 天 冷 熱 個子 高 矮 她 胖 瘦 例句：這條褲子不深也不淺，正好。天氣不冷也不熱，正好。引導(dǎo)學(xué)生替換句子的主語，或者替換形容詞，進(jìn)行造句練習(xí)。 （3）課文中功能句的學(xué)習(xí)：明天周末，咱們出去玩兒，好不好？（提出建議） 好主意。（對別人表示贊賞）天氣預(yù)報說，明天是晴天，最高氣溫15度。那里有山有水，空氣新鮮，風(fēng)景優(yōu)美。（對天氣、地點等進(jìn)行說明） （4）根據(jù)課文內(nèi)容及重點句子進(jìn)行提問：最近天氣怎么樣？友美周末想干什么？漢娜為什么不太想去？漢娜后來為什么又愿意出去玩兒了？周末的天氣怎么樣，適合做什么？ 4.課堂活動：帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述課文，對重點生詞和語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行簡單的句子接龍游戲，在新的句子中必須用到上一個同學(xué)用到的最后一個詞。要求學(xué)生使用本課學(xué)到的新知識進(jìn)行造句，加深記憶。例如：今天非常暖和?！裉毂茸蛱炫??！蚁Ｍ魈旄?，那樣我會很高興?！也惶吲d，因為今天作業(yè)很多。—我覺得今天的作業(yè)不多也不少。 課時二：檢查作業(yè)（5分鐘）—生詞學(xué)習(xí)（5分鐘）—課文學(xué)習(xí)（20分鐘）—復(fù)習(xí)（15分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘） 1.檢查作業(yè)：檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，聽寫生詞（一），并隨機(jī)抽兩個學(xué)生朗讀課（一），注意學(xué)生的發(fā)音情況。 2.生詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)生詞（二），教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生齊讀兩遍，糾正發(fā)音，學(xué)生再次朗讀。對簡單生詞及用法進(jìn)行釋義。 （1）門口：門（實物演示），擴(kuò)展窗戶（實物演示），我喜歡站在門口（教師可采用動作演示）。 （2）空氣：韓國的空氣很好。海邊的空氣很好。經(jīng)常搭配“新鮮”，動詞“呼吸”，呼吸新鮮空氣。 （3）野餐：“野”就是不在家里，在室外；“餐”就是吃飯。那么野餐的意思就是不在家里吃飯。那在哪里呢？課文中還有一個詞“郊區(qū)”，與“郊區(qū)”相對的是我們以前學(xué)過的一個詞“市區(qū)、市中心”。 （4）優(yōu)美：形容詞，可以形容風(fēng)景，例如“這里的風(fēng)景優(yōu)美”，還可以形容音樂、舞蹈等?！皟?yōu)美”和“漂亮”意思相近，但是“漂亮”可以形容人，“優(yōu)美”不能形容人，不能說一個女生長得很優(yōu)美。 3.課文學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文（二），具體來說：教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己讀，找出不明白的詞或者句子；教師對學(xué)生不明白的詞進(jìn)行解釋，并對對話的大概意思進(jìn)行說明；提問重點功能句，學(xué)會說明的表達(dá)方式，對課文內(nèi)容進(jìn)行提問，例如“友美是怎么說明旅游地的？”，并要求學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀練習(xí)。（20分鐘） （1）功能句講解：我們怎么聯(lián)系大家呢？咱們寫個通知，貼在宿舍樓門口，怎么樣？通知寫好了，你看，行嗎？（與別人針對一件事情進(jìn)行商量）你的字越來越漂亮了。太棒了?。▽e人或者建議表示稱贊） （2）針對課文進(jìn)行提問：友美和漢娜準(zhǔn)備怎么聯(lián)系大家？她們想把通知貼在哪兒？通知的主要內(nèi)容是什么？漢娜忘記了寫什么？ 4.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：再次復(fù)習(xí)課文（一）和課文（二），進(jìn)行分角色朗讀表演?？偨Y(jié)本課重要的功能句，再次領(lǐng)讀，學(xué)生自己讀。教師對這些功能句進(jìn)行講解，并且從課文例句中找出功能句使用的大概規(guī)則，讓學(xué)生使用這些總結(jié)出來得規(guī)則替換詞語說句子，學(xué)會表達(dá)商量、稱贊、說明等。（15分鐘） 5.布置作業(yè)：使用本課學(xué)到的生詞或句子，三人一組，編排一組簡單的對話，下節(jié)課進(jìn)行表演。 （6） 教學(xué)手段及策略 1.教學(xué)手段：教學(xué)設(shè)計中運用到了多媒體，教師通過PPT中生詞或者語法點的展示，能夠集中學(xué)生的注意力，通過運用動作演示、實物和圖片，豐富課堂趣味性。 2.教學(xué)策略：生詞講解部分運用了直接翻譯法、演繹歸納法等教學(xué)方法；通過一些語法點或者生詞引發(fā)的話題，活躍口語課的課堂氣氛，提高學(xué)生在口語課堂的參與度；另外，通過角色扮演、快速替換句子等課堂活動能夠調(diào)動課堂，在多說多練的同時完成口語課的課堂教學(xué)。 （七）教學(xué)評估 1.在口語課生詞講解的設(shè)計中，將重點語法放在課文講解部分，使語法依托于例句，在大量的句子中解釋語法，能夠使學(xué)生更好的理解語法點，同時幫助學(xué)生對課文的理解，提高口語課的教學(xué)效率。 2.口語課教學(xué)設(shè)計中，在每一個環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多開口說話，每一個生詞的講解都要與學(xué)生進(jìn)行互動，重點語法點也要保證每個學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，并注意他們的發(fā)音與語法規(guī)則的使用。 3.口語課的教學(xué)很容易與綜合課相似，因此在設(shè)計中還要更加大口語課的課型特點，精心設(shè)計口語活動，對課文的講解形式也可以轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒有问健＠?，初級后期，口語課不能僅依賴于課本，在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言，培養(yǎng)他們運用漢語進(jìn)行交談的習(xí)慣，以及漢語表達(dá)思維能力，對課文、生詞都要有自己的看法，對課外活動比如演講、討論都要有更高的完成度。 14 3、 聽力課教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)對象與教材： 1.教學(xué)對象：渤海大學(xué)韓國分院初級階段韓國學(xué)生 2.教材及教學(xué)內(nèi)容：《發(fā)展?jié)h語》初級聽力Ⅱ第二課《請問，留學(xué)生宿舍怎么走》 （4） 教學(xué)情境： 渤海大學(xué)韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學(xué)生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進(jìn)入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學(xué)習(xí)。韓國分院開設(shè)有四門漢語基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學(xué)生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握本課方位詞、處所詞，學(xué)會距離的表達(dá)方式 2.通過教學(xué)，使學(xué)生聽懂與方位詞、處所詞語以及表達(dá)距離的句子。 （四）教學(xué)內(nèi)容： 1.教學(xué)重點：本課語言知識點“過”、“離”、“就”等的講解；本課聽力訓(xùn)練對話的理解以及回答。 2.教學(xué)量：本課共需要兩個課時，一次課。要完成第二課全部語言知識點的學(xué)習(xí)，完成本課聽力訓(xùn)練中詞語、句子和短文部分。 （五）教學(xué)環(huán)節(jié)： 課時一：導(dǎo)入（10分鐘）—語言知識點學(xué)習(xí)（20分鐘）—聽力訓(xùn)練（20分鐘） 1. 導(dǎo)入：進(jìn)行簡單的課前問答，詢問學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)情況，然后對上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的簡單方位詞進(jìn)行提問，“老師在你們的哪邊？”，“老師的后邊是什么？”，“坐在你旁邊的同學(xué)叫什么？”，“你知道宿舍在哪兒嗎？”等等。 2. 語言知識點學(xué)習(xí) （1）拐：練習(xí)用“拐”組成詞組，例如：向左拐、向右拐、向后拐、往左拐、往右拐、往后拐等。教師可帶領(lǐng)全班進(jìn)行開車的模擬演示，現(xiàn)在大家都是司機(jī)，老師說“往右拐”，學(xué)生就要模仿握方向盤向右的姿勢。熟練以后，可以進(jìn)行相反的練習(xí)，即老師說“向左拐”，學(xué)生就要做出“向右拐”的動作。大家比賽，錯誤的人淘汰，看看誰能做的又快又準(zhǔn)確。 （2）過：“過”在不同的句子中會表示不同的意思，例如在“過了那條馬路就是一個書店”中，“過”表示通過和經(jīng)過某個地方；在“再過一個星期，我們就放暑假了”中，“過”表示經(jīng)過或度過某段時間。學(xué)生用這種不同意思進(jìn)行造句。 （3）離：先看幾個例句：我工作的地方離我們家非常遠(yuǎn)?，F(xiàn)在離考試時間只有十分鐘。讓學(xué)生總結(jié)“離”的用法，一種表示實際的距離，一種表示虛擬的時間上的距離。請學(xué)生用“離”造句。 （4）就：“就”有很多的意思，“從這兒到學(xué)校就兩站”中指的是強(qiáng)調(diào)，離得很近；“別著急，我們很快就到了”表示事情在很短的時間內(nèi)即將發(fā)生；“他說完就走了”，前后兩件事情緊接著發(fā)生。在聽力訓(xùn)練中，我們要留意每一個“就”的意義和用法。 （5）過了……就是……，表示兩個地方離得很近。比如：過了學(xué)校就是車站。漢語中有些句子沒有明說，但是有其隱含意義。 3.聽力訓(xùn)練： （1）詞語部分聽力訓(xùn)練：先聽生詞和專門，再聽短語，教師要求學(xué)生邊聽邊跟讀，糾正錯誤發(fā)音，理解每個詞的意思，重點學(xué)習(xí)和討論詞語部分的“拐”和“過”。 （2）句子部分聽力訓(xùn)練：聽前對前面語言點知識中的“離”、“就”、“過了……就是……”進(jìn)行討論，聽句子后嘗試跟讀或者復(fù)述句子，并且模仿例句運用本課語言點進(jìn)行造句，再次邊聽邊跟讀錄音。 （3）對話部分聽力訓(xùn)練：聽前看練習(xí)中的問題，理解問題的意思之后，帶著問題聽錄音。聽后，教師針對對話內(nèi)容進(jìn)行提問，“從這兒坐汽車到我們家，就兩站”是什么意思，“往回走”是什么意思，考察學(xué)生對語言點的掌握程度以及對對話的理解程度，進(jìn)行填空訓(xùn)練以后還要注意檢查漢字部分的書寫情況。 課時二：聽力訓(xùn)練（15分鐘）—復(fù)習(xí)（15分鐘）—課堂活動（15分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘） 1.聽力訓(xùn)練：進(jìn)行短文部分的聽力訓(xùn)練，聽前看練習(xí)中的問題，理解問題的意思之后，帶著問題聽錄音。聽后，教師針對對話內(nèi)容進(jìn)行提問，“很快就到了”是什么意思，“過了圖書館就是”是什么意思，考察學(xué)生對語言點的掌握程度以及對對話的理解程度，進(jìn)行填空訓(xùn)練以后，坐后面的練習(xí)題。教師統(tǒng)一核對學(xué)生的練習(xí)答案，對錯誤原因進(jìn)行討論分析。 2.復(fù)習(xí)：對兩個課時中學(xué)到的與方位詞、處所詞相關(guān)的一些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。 （1）造句訓(xùn)練：到某處還有多長時間。如：從……到……還有多遠(yuǎn)，離……還有多遠(yuǎn)。從一處到另一處的距離很近，如：某處離某處……，過了……就是……，很快就到了，往前走就是等。 （2）教師提前準(zhǔn)備聽力材料的答案，將對話原文和短文原文發(fā)給學(xué)生，大家一起看著原文跟隨錄音默讀一遍，然后接力進(jìn)行朗讀，教師在朗讀過程中可隨時對語言點進(jìn)行提問，同時要注意糾正發(fā)音。 3. 課堂活動：教師提前準(zhǔn)備一段簡單的視頻，視頻內(nèi)容與本科內(nèi)容相關(guān)，是問路的一小段內(nèi)容。由于語速很快，教師會播放三遍。學(xué)生拿紙幣記錄下來聽到的、看到的內(nèi)容，教師在視頻播放之后，提出相應(yīng)的問題。學(xué)生分小組對問題進(jìn)行討論，選出一個代表進(jìn)行回答，正確率最高的小組獲勝。教師再播放一遍視頻，跟隨視頻講解內(nèi)容，解答疑惑。 4. 布置作業(yè)：課下三人為一個學(xué)生小組，利用本課內(nèi)容編一段兩分鐘的對話，下節(jié)課進(jìn)行表演。 （六）教學(xué)手段及策略 1.教學(xué)手段：教學(xué)設(shè)計中運用到了多媒體，教師多媒體播放教學(xué)錄音，并且在課堂活動中利用多媒體播放會話片段，鍛煉學(xué)生的聽力理解能力。 2.教學(xué)策略：語言點部分重點從理解意思的角度進(jìn)行講解，對于運用不作具體要求；通過一些互動式游戲，活躍聽力課的課堂氣氛；另外，通過中國人的會話視頻將學(xué)生帶入到中國人的語言情境中，鍛煉聽力能力。 （7） 教學(xué)評估 1.在聽力語言點的設(shè)計中，在“拐”的語言點講解中運用了一個互動的小游戲，訓(xùn)練學(xué)生對聽的反應(yīng)能力，同時活躍課堂的氣氛，反復(fù)訓(xùn)練語言點。在其他語言知識點的設(shè)計上，同樣應(yīng)該多運用聽力互動的教學(xué)模式，重點鍛煉學(xué)生的聽力能力和聽覺敏感度，提高聽力課教學(xué)效果。 2.在聽力訓(xùn)練設(shè)計上，我們采用的普遍的聽力訓(xùn)練方法，從簡單的詞匯、句子、對話到短文進(jìn)行訓(xùn)練，逐步鍛煉學(xué)生的聽力能力。對重點句子進(jìn)行講解和復(fù)練，對于聽力對話中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，要做到理解全面。 3.在聽力課的課堂活動設(shè)計上，要注意聽力課型的特點，訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力，以及對聽到的內(nèi)容的理解和記憶能力。聽力錄音一般由專人進(jìn)行錄音，語速較慢，發(fā)音較為清晰，教師要適時的將中國人真實場景的會話引入到課堂中，鍛煉學(xué)生的聽力能力。 四、寫作課教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)對象與教材： 1.教學(xué)對象：渤海大學(xué)韓國分院中級階段韓國學(xué)生 2.教材及教學(xué)內(nèi)容：《發(fā)展?jié)h語》中級寫作Ⅰ第六課《我的戀愛史》 （二）教學(xué)情境： 渤海大學(xué)韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學(xué)生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進(jìn)入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學(xué)習(xí)。韓國分院開設(shè)有四門漢語基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學(xué)生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1.通過范文閱讀與感悟，讓學(xué)生體會范文的寫作結(jié)構(gòu)特點，通過分析范文把握寫作思路，掌握重要的表達(dá)方式； 2.通過寫作實踐和小組活動，對語句、語段進(jìn)行綜合寫作練習(xí)，寫出一遍200字左右的作文。 （四）教學(xué)內(nèi)容： 1.教學(xué)重點：本課范文的講解和分析，學(xué)習(xí)正確的漢語表達(dá)與寫作思路。 2.教學(xué)量：本課一共分為兩個課時，一次課。要完成范文的講解和寫作訓(xùn)練。 （五）教學(xué)環(huán)節(jié)： 課時一：導(dǎo)入（15分鐘）—范文閱讀（15分鐘）—范文分析（20分鐘） 1. 導(dǎo)入：結(jié)合本節(jié)課的主題“我的戀愛史”，進(jìn)行簡單的課堂導(dǎo)入，詢問學(xué)生的戀愛史，說一些和戀愛有關(guān)的有趣的事情，也可以說說自己理想的男朋友或女朋友是什么樣子的，引出本節(jié)課的主題。 2. 范圍閱讀：教師讓學(xué)生閱讀課本上的范文，提問這篇文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)；教師領(lǐng)讀范文，提問文章的寫作順序；對課文中學(xué)生不明的句子、詞語等進(jìn)行簡單解釋或者說明。 3. 范文分析： （1）解讀范文：引導(dǎo)學(xué)生從文中查找出教師給出的問題的答案，將答案在文中標(biāo)注出來。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，比如找出文中描寫年齡的句子，我什么時候開始和第一個男生在一起，為什么和第一個男生見面的機(jī)會越來越少了。通過問題，讓學(xué)生對文章整體有一個大概的了解。、 （2）引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作思路：時間順序，作者在寫作中采用了那種時間順序，找出表示時間的詞語或者句子，根據(jù)時間順序?qū)ξ恼麓笾聝?nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 （3）熟悉范文的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生一起范句，點讀例句，找出句子中的重點詞語或結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。 課時二：詞語句子訓(xùn)練（10分鐘）—寫作實踐（35分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘） 1.詞語句子訓(xùn)練：兩人一組，嘗試針對“我的戀愛史”的主題，試一試寫一寫。寫出寫作過程中你可能會用到的詞語或者簡單的句子，看看哪一組寫的最多。在句子的寫作中，要注意漢字的書寫、語法的組成，盡量使用以前學(xué)過一些的生詞和語法。 2.寫作實踐：將前面自己寫出來的詞語和句子總結(jié)成語段，進(jìn)行“我的戀愛史”的相關(guān)寫作，題目自擬，可以寫戀愛史，也可以寫自己的愛情觀、理想的對象等等，200字左右。 3.布置作業(yè)：完成作文的寫作，總結(jié)自己的寫作思路，下節(jié)課進(jìn)行點評。 （六）教學(xué)手段及策略 1.教學(xué)手段：通過寫作課的范文和結(jié)構(gòu)進(jìn)行多媒體PPT的演示，讓學(xué)生更清晰地把握范文結(jié)構(gòu)和思路。 2.教學(xué)策略：利用對范文的歸納總結(jié)，對寫作思路和方法進(jìn)行講解。 （7） 教學(xué)評估 1.寫作課重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，漢語思維內(nèi)容，所以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要引發(fā)學(xué)生對寫作主題的興趣，通過交流，教師可以挖掘?qū)W生的寫作方向，并且給出一些寫作建議。根據(jù)學(xué)生的實際情況，寫作主題也可進(jìn)行調(diào)整。 2.寫作課教學(xué)設(shè)計中，范文寫作思路的分析是非常重要的一個部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生寫作的大方向，給出一個寫作方法。本文中的范文是根據(jù)時間順序來寫作的，這種寫作方式非常普遍，教師要強(qiáng)調(diào)這種時間順序在寫作中的重要地位，教會學(xué)生在充分表達(dá)自己的同時，注意寫作思路，讓讀的人也能看懂你寫的內(nèi)容。 3.寫作課的教學(xué)設(shè)計出了對寫作主體的討論，缺乏一定的互動，因此我們寫作初期加入了小組的詞語句子訓(xùn)練，讓學(xué)生先簡單的拼湊詞語、句子，有利于后期的文章寫作。此外，在寫作課中還要挖掘更多合適的課堂活動，活躍寫作課的氛圍，豐富寫作課的內(nèi)容。 5、 閱讀課教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)對象與教材： 1.教學(xué)對象：渤海大學(xué)本校初級階段韓國學(xué)生 2.教材及教學(xué)內(nèi)容：《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅱ第十課《有一種智慧叫中庸》 （二）教學(xué)情境： 渤海大學(xué)位于遼寧省錦州市松山新區(qū)，校內(nèi)有各國留學(xué)生，其中韓國留學(xué)生占有很大比重，大部分是在韓國分院接受過一年漢語教學(xué)的韓國學(xué)生。他們來到中國以后開始各個專業(yè)本課階段的學(xué)習(xí)，在專業(yè)課之外，學(xué)校為了提高他們的漢語水平，特別開始了漢語專業(yè)課程，其中就包含閱讀課。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1.通過課文的學(xué)習(xí)，了解課文中“中庸”等的含義，對課文中涉及中國的古代文化有一個大致了解； 2.通過閱讀課，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，培養(yǎng)他們在短時間內(nèi)閱讀漢語文章并提取信息的能力。 （四）教學(xué)內(nèi)容： 1.教學(xué)重點：本課精讀課文的生詞，以及與中國文化相關(guān)的重點例句。 2.教學(xué)量：本課一共分為兩個課時，一次課。要完成生詞和精讀課文的講課，以及課后所有快速閱讀的練習(xí)。 （五）教學(xué)環(huán)節(jié)： 課時一：導(dǎo)入（5分鐘）—課文閱讀（20分鐘）—課文練習(xí)（10分鐘）—文化知識拓展（15分鐘） 1. 導(dǎo)入：圍繞本課中心內(nèi)容，針對中國傳統(tǒng)文化展開，詢問學(xué)生了解哪些中國文化，知道哪些中國的傳統(tǒng)俗語或名言，知道不知道中國的“印章”，知道不知道“中庸”的意思等等，展開課文內(nèi)容。 2. 課文閱讀： （1）教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文中的實用語塊部分，并糾正學(xué)生的發(fā)音。 （2）教師隨機(jī)抽取學(xué)生，一人一句對課文進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音，然后領(lǐng)讀。 3.課文練習(xí)：參考PPT，對課文內(nèi)容再次進(jìn)行分組朗讀，并分組進(jìn)行填空練習(xí)，看哪一組做的又快又好。對課文中學(xué)生不理解的詞語或句子進(jìn)行解釋，對課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析概括，讓學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，課文最好收斂到張口即出的程度。 4.文化知識拓展：文化語句：仁者見仁，智者見智。比喻對同一個問題，不同人從不同的立場和角度去看，有著不同的想法?？偨Y(jié)之前學(xué)過的有關(guān)文化的一些語句，進(jìn)行拓展。 課時二：實用閱讀（10分鐘）—相關(guān)閱讀（15分鐘）—閱讀練習(xí)（20分鐘）—布置作業(yè)（5分鐘） 1. 實用閱讀：本課使用閱讀為印章，首先利用課本封面的印章進(jìn)行講解，一般的書寫規(guī)范是從左往右，而印章是從右往左的順序。然后教師利用PPT展示中國各種傳統(tǒng)印章，圖章，還有以前皇帝的“玉璽”，進(jìn)行拓展。 2. 相關(guān)閱讀：結(jié)合課文內(nèi)容，外國人將就簽字，中國講究印章，現(xiàn)在簽字運用的更好；印章在中國有很長的發(fā)展歷史；印章具有民族特色，深受中國人喜愛，需要字畫上都有文人雅士的印章。 3. 閱讀練習(xí)：進(jìn)行課本中閱讀部分的訓(xùn)練，進(jìn)行答題，教師對錯誤原因進(jìn)行講解。 4. 讀后寫作：在我們的生活中，不同的人對同一件事情可能有不同的看法，把這樣的故事用漢字記錄下來。 （六）教學(xué)手段及策略 1.教學(xué)手段：通過閱讀課的課文和結(jié)構(gòu)進(jìn)行多媒體PPT的演示，讓學(xué)生更清晰地把握文章結(jié)構(gòu)和思路。PPT展示各種印章，引發(fā)學(xué)生對中國文化的興趣。 2.教學(xué)策略：利用多種課文的閱讀方式，如默讀、分句讀、領(lǐng)讀、齊讀，反復(fù)進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，提高閱讀水平。同時在閱讀課中結(jié)合課文適當(dāng)融入中國文化，傳授傳統(tǒng)文化知識。 （七）教學(xué)評估 1.閱讀課的教學(xué)設(shè)計要突出閱讀課的課型特點，重點培養(yǎng)學(xué)生精讀以及快速閱讀的能力，除了保證學(xué)生對課文中生詞、語句的理解，還要適當(dāng)對閱讀中涉及到的各方面知識進(jìn)行講解，保證閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。 2.閱讀課的閱讀訓(xùn)練設(shè)計中，要對不同類型的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行分類設(shè)計，分清精讀與略讀的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握如何快速提取課文信息，了解文章的主要內(nèi)容。閱讀課的設(shè)計中還要注意實用性，趣味性，在閱讀課文、回答問題等環(huán)節(jié)適當(dāng)增加小的課堂活動，活躍課堂氣氛。