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《綜合英語》教學(xué)設(shè)計 課程設(shè)計理念： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心 教師課堂教學(xué)為指引 豐富教學(xué)資源為依托 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo) 教學(xué)團(tuán)隊：公共英語教研室 第一部分 課程描述 一、課程性質(zhì) 1. 課程定位 《綜合英語》課程為必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中處于核心基礎(chǔ)地位?！毒C合英語》課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能，即聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)《商務(wù)英語》、《旅游英語》、《英語翻譯》、《英語寫作》等專業(yè)課程提供了語言上的基本保證。同時，《綜合英語》課程中滲透了英語國家文化，如風(fēng)土人情，習(xí)俗禁忌等，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)《商務(wù)談判》、《外貿(mào)函電》等專業(yè)課程提供了交際溝通能力上的準(zhǔn)備。另外，《綜合英語》教材中選取的文章大多以培養(yǎng)學(xué)生的情商為主，從意志品質(zhì)、情感態(tài)度、人生觀、價值觀等多元角度給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂觀向上的生活態(tài)度，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)高深的課程提供意志品質(zhì)方面的保證。 2. 與職業(yè)崗位工作的關(guān)系 職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際工作技能和能力，作為一門工具型專業(yè)基礎(chǔ)課，《綜合英語》課程與職業(yè)崗位的聯(lián)系似乎不如專業(yè)型課程那么緊密。但事實上，缺乏基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生就失去了基本的英語溝通能力，那么職業(yè)崗位的勝任就只能是一句空談。除了使學(xué)生提供基本的溝通技能之外，《綜合英語》強調(diào)提高學(xué)生的綜合語言運用能力和多元文化思維能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供語言能力和交際能力方面的支撐，為從事外貿(mào)及涉外導(dǎo)游工作提供語言交流上的保證。因此本課程的教學(xué)宗旨是在傳授語言知識（語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能等）的同時，綜合訓(xùn)練語言技能（聽、說、讀、寫、譯）；使本專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位上和社交中能用英語進(jìn)行有效地口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)崗位職責(zé)的要求。 3. 對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用 通過學(xué)習(xí)《綜合英語》，學(xué)生能夠獲得更豐富的英語語言文化知識，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，從而能夠做到理解和尊重他人的文化和行為習(xí)慣，體現(xiàn)一名國際化人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時，為學(xué)生與外國人交流消除了因文化差異及思維方式差異產(chǎn)生的語言和心理障礙，保證了學(xué)生在職場上能順利地用英語溝通，提高其自信和自我認(rèn)同感。 4. 課程間關(guān)系 后續(xù)課程 平行課程 前設(shè)課程 英語寫作 英語翻譯理論與實踐 外貿(mào)英語函電 酒店情景英語 會展英語 文秘英語 英語口語 英語聽力 英語視聽說 商務(wù)英語 英語語音 英語語法 高中英語 2、 課程設(shè)計思路 1.設(shè)計理論基礎(chǔ) 構(gòu)建主義理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料（例如教材和網(wǎng)絡(luò)資源），通過意義構(gòu)建的方式而獲得。 綜合英語課程設(shè)計的理念是以英語運用能力培養(yǎng)為重點，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性和開放性，切實培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，突出課堂練習(xí)與課后實踐，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以實踐促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我復(fù)合的能力。塑造創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.課堂教學(xué)通過多種形式刺激學(xué)生的思想、情感、想象和創(chuàng)意，以便激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)因，調(diào)用已有的知識，把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的語言知識和學(xué)習(xí)能力；同時形成師生之間和學(xué)生之間的思想感情交流。 2. 實用性和職業(yè)性原則 傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，注重語法理論的輸入，以應(yīng)試為主要目的，造成了課堂枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的結(jié)果。本課程摒棄以語法理論傳授為主導(dǎo)、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以提高語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，重視實際操練，體現(xiàn)英語的實用性。通過創(chuàng)設(shè)情境、觀看視頻等方式，將學(xué)生帶入職場情境中，運用書本中學(xué)習(xí)到的知識處理情境中出現(xiàn)的問題。學(xué)生既可以增強學(xué)習(xí)興趣，又能掌握職場的交流技巧，在提高英語水平的同時，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。 3. 課程理念：理實一體，素能本位的教學(xué)理念 注重語言運用能力和 持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為 輔的新型教學(xué)理念 采用任務(wù)驅(qū)動式等互動性 參與性較強的教學(xué)方法 采取以過程為主的復(fù)合型 動態(tài)考核模式 結(jié)合職業(yè)資格證書，為 學(xué)生就業(yè)服務(wù) 三、課程教學(xué)目標(biāo) 1. 總體目標(biāo)： 本課程的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語言知識及語言應(yīng)用能力。通過對本課程的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然和流暢地運用本階段所學(xué)的語言知識，并能根據(jù)不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。在本課程教學(xué)中應(yīng)突出實際應(yīng)用，加強語言實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語語音、詞匯、句法、修辭、語篇等語言知識，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。 2.專業(yè)能力與方法能力： 根據(jù)本課程的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)方案，使綜合英語教學(xué)能為學(xué)生未來就業(yè)打下扎實的語言基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生的語言技能?！毒C合英語》教學(xué)分為兩個階段：基礎(chǔ)階段和提高階段。 （1）應(yīng)知： l 熟悉48個音標(biāo)的正確發(fā)音； l 掌握陳述句、疑問句、祈使句等各種句類的語調(diào)； l 了解基本的構(gòu)詞規(guī)律； l 了解基本語法知識； l 了解基本的閱讀技巧； l 掌握不同體裁文章的寫作格式； l 掌握基本的句子結(jié)構(gòu)； （2）應(yīng)會： l 掌握正確的語音和語調(diào)，在朗讀和聽說中有基本的節(jié)奏感和語調(diào)感。 l 認(rèn)知詞匯4000-6000個， 熟練掌握2500-3000個及其基本搭配詞匯，能在會話和寫作中正確運用。 l 能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意思、以及說明中心大意的事實和細(xì)節(jié)，并能運行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度。 l 了解基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。 l 根據(jù)提示在30分鐘內(nèi)寫出150-200個單詞的短文，無嚴(yán)重語法錯誤，意義表達(dá)清楚。 l 掌握不同體裁文章的寫作格式，做到語法基本正確，表達(dá)清晰，論點明確。 l 聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話；練習(xí)在15分鐘內(nèi)聽寫150個單詞的英語短文；在課堂及課外學(xué)習(xí)能用英語進(jìn)行日常生活和社會生活交談。 l 能根據(jù)詞匯或句型提示完成課后的翻譯練習(xí)。 （3）應(yīng)做： l 掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音發(fā)音，正確地讀出每個單詞； l 熟練掌握2500-3000個及其基本搭配詞匯，能在會話和寫作中正確運用。 l 根據(jù)掌握的閱讀技巧和語法、句法，能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，迅速掌握主要信息，并能分析、推理和判斷和領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度。 l 識記和正確運用所學(xué)的重要詞匯、短語、語言點。 l 多聽英語廣播、多讀各種題材的英語文章、多與同學(xué)或老師或外教交流、多背誦好的語言材料、多用所學(xué)的語言知識寫日記、寫200字左右的小短文。 l 利用網(wǎng)絡(luò)、電視多聽英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話。 第二部分 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 一、 課程教學(xué)框架設(shè)計與學(xué)時安排 1. 課程內(nèi)容 根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求，課程內(nèi)容以夠用、實用為原則，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容以提高語言技能和夯實語言基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、語言實踐相結(jié)合，強化學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言技能。 2. 教學(xué)模式的設(shè)計 《綜合英語》課程在教學(xué)模式的設(shè)計上應(yīng)充分體現(xiàn)高職高專特色，以“實用為主，夠用為度”的原則為指導(dǎo)思想，把合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，力求做到教學(xué)內(nèi)容的整合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性。教學(xué)流程如下圖： 教學(xué)流程 以教材為依托，強調(diào)聽說讀寫譯在實際工作中的需要為教學(xué)的主要內(nèi)容。 采用任務(wù)驅(qū)動、演示法、討論法等教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)的互動性。 改變過去單一的課程考核模式，采用以過程為主的復(fù)合型課程考核模式。 設(shè)置真實的課堂 語言學(xué)習(xí)情境，讓 學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英 語的快樂。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 評價體系 學(xué)習(xí)環(huán)境 3.課程項目分解及課時安排 《綜合英語》為外語教學(xué)與研究出版社大學(xué)英語教材編寫組編寫出版的教育部 “十二五”國家級規(guī)劃系列教材《新視野大學(xué)英語》，教材著眼于教學(xué)模式創(chuàng)新，形成課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程之間相互補充和支持體系，多媒體教學(xué)資源與教材相結(jié)合，構(gòu)成立體化網(wǎng)絡(luò)課程，打破教學(xué)時空界限，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)支持下，教師可以對校內(nèi)外不同地點的多個教室進(jìn)行實時同步教學(xué)，學(xué)生也可以在教學(xué)計劃指導(dǎo)下進(jìn)行個性化、自主式學(xué)習(xí)。 本課程的全部語料來自地道英語環(huán)境，題材貼近學(xué)生生活，反映時代熱點，體裁多樣，并充分考慮到講英語國家的國別差異。本教程依據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行），并結(jié)合本院學(xué)生的實際英語水平和專業(yè)要求，對全書難度和梯度進(jìn)行了準(zhǔn)確合理地控制。每冊包括八個主題單元，每單元課文長度約850詞，生詞兩約60詞，生詞率7%左右。該課程在第1- 3學(xué)期開出，總課時為216學(xué)時，其中理論354學(xué)時，實踐0學(xué)時，每一個教學(xué)單元教學(xué)時間8課時。 每學(xué)期課程框架及學(xué)時分配如下表所示： 序 號 內(nèi) 容 學(xué) 時 實踐實訓(xùn) 時 數(shù) 理論教學(xué) 時 數(shù) 合 計 項目一：Pre-reading activity Task 1 Listening 0 10 10 Task 2 Main idea report 項目二：Reading A Task 1 Get familiar with new words and expressions 0 32 32 Task 2 Read the text Task 3 Detail analysis Task 4 Work in pairs. Task 5 Answer questions Task 6 Complete sentences. Task 7 Complete sentences with words or phrases. Task 8 Rewrite sentences. Task 9 Translation. 項目三：Reading skills Task 1 Reading tips 　0 10 10 Task 2 Reading skill task 項目四：Text Structure Analysis Task Analyze the structure of the selective paragraph 0 10 10 項目五：Writing Task1 Writing for general purpose. 0 10 10 Task 2 Writing based on specific structure Task 4 Paragraph Writing 合 計 0 72 72 二、 課程教學(xué)內(nèi)容實施 1.教學(xué)方法 （1）對于聽說內(nèi)容，采用交際教學(xué)法（Communicative Approach），通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。教學(xué)模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 （2）對于閱讀、寫作、翻譯內(nèi)容，則以任務(wù)性教學(xué)法（Task-oriented Approach ）為主，圍繞閱讀文章，設(shè)立閱讀理解、詞匯運用、翻譯訓(xùn)練，內(nèi)容表達(dá)，寫作訓(xùn)練等不同的任務(wù)類型，使學(xué)生變被動接受為主動獲取知識，獲取大量的可理解的語言輸入并能夠有效地進(jìn)行語言的輸出活動。 （3）對于語言技能，則通過presentation，group work，role-play，debate等形式多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠圍繞每單元的主題，通過真實的語言情境，掌握必備的語言技能。 2．學(xué)習(xí)方法 （1）采用ISAS的學(xué)習(xí)方法，收集、整體、分析、解決問題； （2）盡量在“習(xí)得”的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，主動創(chuàng)造語言環(huán)境，在真實的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能； （3） 加強課外閱讀.如為了擴大詞匯量，提高閱讀速度，建議學(xué)生多讀簡易版版的英文小說的閱讀；報刊閱讀《中國日報》上的各種文章，國際商報社出版的英文International Business月刊，外國報刊Economist，F(xiàn)inancial Times，Asian Wall，Street Journal，F(xiàn)ar Eastern Economic Review等，學(xué)習(xí)時采用泛讀方式，速度要逐步加快，不要朗讀，不斤斤計較細(xì)節(jié)。這樣把精讀、泛讀結(jié)合起來，會更快進(jìn)步；注意活學(xué)活用，將學(xué)到知識與技能有意識地、靈活地、主動地運用到學(xué)習(xí)實踐中。 3．教學(xué)手段 采用多媒體教學(xué),為學(xué)生提供集聲、文、圖、像于一體的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取更為豐富的資料和更大的信息量。 4.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) 教師是教學(xué)實踐的核心要素，《綜合英語》教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開一支精銳的教學(xué)團(tuán)隊。為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造一支由精兵強將組成的教學(xué)團(tuán)隊，我們采用多管齊下的方法，加強師資隊伍建設(shè)。通過繼續(xù)教育、雙師素質(zhì)培訓(xùn)、國培勝賠技能大賽輔導(dǎo)、企業(yè)掛職鍛煉、出國進(jìn)修和教學(xué)比賽等多種方式，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。團(tuán)隊所有教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展意向和特長，積極通過繼續(xù)教育和考取專業(yè)資格證書的方式，由純語言教師轉(zhuǎn)型為具有雙師素質(zhì)的職業(yè)院校教師。截止目前，教學(xué)團(tuán)隊已有兩人參加過國培、省培項目；兩人參加企業(yè)掛職鍛煉；兩人獲得學(xué)院“教壇新秀”稱號，一人獲得“升級”教壇新秀稱號；一人在學(xué)院教學(xué)比賽和微課比賽中獲得一等獎；四人指導(dǎo)職業(yè)院校技能大賽獲得省一等獎。所有老師均至少獲得一個勞動保障部認(rèn)可的職業(yè)資格證書，團(tuán)隊建設(shè)取得豐碩成果。 三、課程考核方式 根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生情況，結(jié)合《綜合英語》課程的特點，靈活采取多種多樣的考試、考核方式。 1.考核原則 個性化原則 建議結(jié)合每位學(xué)生的具體智力和學(xué)習(xí)情況,給他們分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。要充分考慮到個人學(xué)習(xí)能力和智力的不同,進(jìn)行針對性的階段評價； 過程性原則 就高職教育而言,平常課堂教學(xué)評價是為今后學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的。因此這種評價建議注重教育教學(xué)發(fā)展和人的發(fā)展過程的價值判斷以及學(xué)生對社會適應(yīng)能力的高低； 自評與互評原則 建議鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價,使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義;學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我評價的方法,并通過評價學(xué)會分析自己的成績與不足,明確努力的方向； 服務(wù)用人單位原則 對在校高職學(xué)生的評價,最終目的是為了培養(yǎng)合格的社會人才。因此,評價體系建議考慮用人單位的需求。學(xué)生所在的單位在該生完成實習(xí)后應(yīng)該提供一份很為詳盡的評價報告。通過綜合考慮該生的表現(xiàn)予以客觀且公正的評價。 如圖所示： 2．考核的形式 平時成績（作業(yè)+ 課堂提問+出勤情況+課堂表現(xiàn)占30%）+ 期末考試（筆試占70%）= 綜合成績 3． 考核評價表 目標(biāo) 評價 要素 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價依據(jù) 考核方式 權(quán)重 評分 知識 基本 知識 按教學(xué)大綱要求掌握的知識點；運用知識完成作業(yè)；運用知識分析和解決問題。 個人作業(yè) 課堂筆記 課堂練習(xí) 模塊測驗 階段考試 小組互評 5% 教師評定 5% 作業(yè)成績 5% 期末考試 40% 能力 基本 技能 語言表達(dá)能力、分析綜合能力、組織管理能力、自主學(xué)習(xí)能力 課堂練習(xí) 專項測驗 頂崗實習(xí) 實習(xí)總結(jié) 實踐教學(xué) 學(xué)習(xí)態(tài)度動手能力 20% 實驗報告 見習(xí)報告 回答問題 頂崗實習(xí) 單位鑒定 10% 情感與 素質(zhì) 學(xué)習(xí)態(tài)度 遵守課堂紀(jì)律、積極參與課堂教學(xué)活動、按時完成作業(yè) 課堂表現(xiàn)記錄、考勤表、同學(xué)及教師觀察、課堂筆記 學(xué)生自評 5% 小組自評 教師評定 溝通協(xié)作管理 善于溝通、小組活動協(xié)調(diào)和諧、協(xié)作教師教學(xué)管理、按要求做課前準(zhǔn)備和課后整理 小組作業(yè)、小組活動記錄、自評及互評記錄、值日記錄、同學(xué)及教師觀察 學(xué)生自評 5% 小組自評 教師評定 創(chuàng)新 精神 有自主學(xué)習(xí)計劃、作業(yè)練習(xí)中能提出問題和見解、對教學(xué)或管理提出意見和建議、積極參與小組活動方案設(shè)計 個人作業(yè)、自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)活動、口頭或書面提議 學(xué)生自評 5% 小組自評 教師評定 總計 100% 五、教學(xué)資源 1．教材選用 （1）建議使用教材：《綜合英語》 為《新視野大學(xué)英語》系列教材，鄭樹棠主編，2013.05，外語教學(xué)與研究出版社 （2）主要輔助教材 《大學(xué)英語精讀》，虞蘇美董亞芬主編，2010.1，上海外語教學(xué)與研究出版社，第2版。 《現(xiàn)代大學(xué)英語》，李俊儒主編，2009. 6， 外語教學(xué)與研究出版社; 第3版。 《新視野大學(xué)英語》教程，鄭樹棠主編，2008. 3 , 外語教學(xué)與研究出版社，第3版。 2. 網(wǎng)絡(luò)資源 外研社： http://www.fltrp.com 中國日報 http://www.chinadaily.com.cn/ 普特英語聽力論壇 http://www.putclub.com 蝙蝠英語學(xué)習(xí)網(wǎng) http://www.binvor.com 英語學(xué)習(xí)方法和資源 http://www.hrexam.com 旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng) http://www.wwenglish.com 英語點津 http://www.unsv.com 12