《完整版《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《完整版《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《荊軻刺秦王》 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與能力目標(biāo) 1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。 2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。 3、 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。 4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。 （二）過(guò)程和方法目標(biāo) 1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。 2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。 3、 設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。 2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。 【教學(xué)方法】 1、講解法 2、自主合作法 3、誦讀感知法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題） 二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 三、【背景簡(jiǎn)介】 多媒體展示，教師簡(jiǎn)述 故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。 荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。 四、【掃清閱讀障礙 】 1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀） 淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾? 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) 樊於（ｗū）期 箕踞（jījù） 亢（kàng） 夏無(wú)且（ｊū） 五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】 1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文 2、指名學(xué)生復(fù)述 3、快速梳理情節(jié)（多媒體展示） 第一部分：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準(zhǔn)備； 第二部分：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別； 第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。 6、 賞析第一部分——行刺準(zhǔn)備 （一）第一段：狼煙四起 1. 學(xué)生齊讀 2. 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？ 提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。 （2） 第二段：義士請(qǐng)纓 1. 男女生分角色朗讀第二段 2. 荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 3. 文言知識(shí)歸納 旦暮：早晚，指時(shí)間短 微：沒(méi)有 謁：拜見(jiàn) 無(wú)信：沒(méi)有信物 親：接近 誠(chéng)：假如 說(shuō)：通“悅” 有以：有用來(lái)......的方法 窮困：走投無(wú)路，陷入困境 （3） 第三——八段：求取信物 1. 分組朗讀 2.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。 3．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？ 提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。 4．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？ 提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。 5. 文言知識(shí)歸納 深：刻毒 戮沒(méi)：殺戮和沒(méi)收 顧：只是，表輕微轉(zhuǎn)折 善：好好地 見(jiàn)：被 函：用盒子裝 忤視：正眼看 遲之：意動(dòng)用法，認(rèn)為......遲 以：通“已” 被動(dòng)句：父母宗族，皆為戮沒(méi)。 而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 小結(jié)： 第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。 第二課時(shí) 1、 回顧導(dǎo)入 回顧上節(jié)內(nèi)容。 2、 賞析第二部分：易水訣別 1. 指名朗讀“易水訣別”一段 2. 學(xué)生齊讀本段 3.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。 4、音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？ 提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。 5、作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？ 提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。 板書(shū)：易水送別 場(chǎng)面描寫(xiě) 1 抓住特點(diǎn) 白衣冠 2 突出重點(diǎn) 荊軻 3 顧及全面 其他人物 4 結(jié)合寫(xiě)景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 小結(jié)：烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。 6. 引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦“易水訣別”一段 三、賞析第三部分——秦廷行刺 1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？ 計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段） 顧笑武陽(yáng)（14自然段） 秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段） 遇難去世（19自然段） 2. 計(jì)見(jiàn)秦王：反映出荊軻身上除了“勇”，也有世俗的智慧。找到秦王的寵臣蒙嘉為突破口，不惜重金厚遺蒙嘉，為見(jiàn)秦王做了充分而有利的準(zhǔn)備。 3. 請(qǐng)簡(jiǎn)析“顧笑武陽(yáng)”這一畫(huà)面的精彩之處。 明確：年十二就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這個(gè)節(jié)骨眼上荊軻面不改色，幾句話(huà)就遮掩了秦武陽(yáng)的失常表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)。一笑，一顧，一前，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。和秦武陽(yáng)形成鮮明對(duì)比。又與上文太子丹懷疑荊軻信任秦武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。 4. 秦廷搏擊 （1） 找出荊軻和秦王的動(dòng)作描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要分析。 荊軻：“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—引—提” 秦王：“驚—引—起—絕—拔—操—急—走—拔—擊—復(fù)擊” 至此時(shí)雙方矛盾沖突到達(dá)頂峰，毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚—引—起—絕—拔—操—急”，驚慌失措連劍也不可立拔，與此同時(shí)，荊軻“取—奉—發(fā)—把—持”雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻逐，秦王走，群臣愕，上上下下盡失其度。最后竟然出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看秦王就要死于荊軻之手，侍醫(yī)夏無(wú)且用藥囊擲荊軻，荊軻反被秦王斷其左股，優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反而被八創(chuàng)，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出渲染千鈞一發(fā)的緊張情勢(shì)。 5. 倚柱笑罵展示了荊軻怎樣的氣度？ “倚柱笑罵”是荊軻行刺不成功后展示出的視死如歸的氣度，縱然失敗，也不能輸了氣勢(shì)。 6. 文言知識(shí)歸納 通假字： ???燕王誠(chéng)振怖大王之威???振，通“震”。 ?荊軻奉樊於期頭函???奉，通“捧”，捧著。?? ?圖窮而匕首見(jiàn)???見(jiàn)，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。?? .秦王還柱而走???還，通“環(huán)”，繞。?? 卒起不意（卒惶急無(wú)以擊軻）???卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然。?? 燕王拜送于庭“庭”通“廷”?? 燕王誠(chéng)振怖?“振”通“震”懼怕? 詞類(lèi)活用 【厚】??厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：名詞用作狀語(yǔ)，用厚禮? 【箕】??箕踞以罵曰：名詞作狀語(yǔ)，像箕一樣?? 【邑】???秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家：名詞作動(dòng)詞，封邑?? 【前】??樊於期乃前曰：方位名詞用作動(dòng)詞，走上前?????又前而為歌曰：方位名詞用作動(dòng)詞，走上前?? ????????荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：名詞用作動(dòng)詞，走上前?? ??????左右既前：走上前????非有詔不得上：方位名詞用作動(dòng)詞，上前?? 【聞】??燕王拜送于庭，使使以聞大王：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聞，稟告? ?【怪】??群臣怪之：形容詞意動(dòng)用法，以……為怪，認(rèn)為奇怪?? 【絕】??秦王驚，自引而起，絕袖：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……斷了?? 【上】??非有詔不得上：方位名詞用作動(dòng)詞，上前?? 【斷】??斷其左股：形容詞的使動(dòng)用法，使……斷? ?【生】??乃欲以生劫之：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，活生生地 板書(shū)： 廷刺秦王 顧笑武陽(yáng) 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)） 圖窮匕現(xiàn) 神勇 （動(dòng)作描寫(xiě) 短句） 倚柱笑罵 視死如歸 （神態(tài)） 7．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法） 荊 軻 刺 秦 王 精彩情節(jié) 人物性格（荊軻） 塑造手法 求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話(huà) 易水送別 赴湯蹈火、義無(wú)反顧 場(chǎng)面烘托 廷刺秦王 機(jī)智沉著、視死如歸 動(dòng)作、表情 七、【課堂小結(jié)】 《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話(huà)、神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。 八、【作業(yè)布置】 “風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的 九、【板書(shū)設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王 精彩情節(jié) 人物性格（荊軻） 塑造手法 求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話(huà) 易水送別 赴湯蹈火、義無(wú)反顧 場(chǎng)面烘托 第二課時(shí) 一、【檢查作業(yè)】 二、【合作探究】 研讀課文第三部分 三、【拓展探究 】 1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā? 提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也?！? 性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。 精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。 2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。 四、【課堂小結(jié)】 本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。 五、【作業(yè)布置】 1、背誦　“易水訣別”　一段． 2、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等 3、對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻? 六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】 荊軻的“智”： 1、私見(jiàn)樊於期 2、厚遺秦蒙嘉 3、顧笑秦武陽(yáng) 10