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______________________________________________________________________________________________________________ 第七章：力 第一節(jié) 力 教學(xué)目標： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所產(chǎn)生的效果。 3、知道物體間力的作用是相互的。 教學(xué)重點：力的概念 教學(xué)難點：物體間力的作用是相互的 教學(xué)用具：彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 一、引入新課 我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。 二、力是物體對物體的作用 　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示） 請大家舉出有力存在的實例。 請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體? 　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。 　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力…… 　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 　　1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。 　　2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。 四、力的作用效果 　　1、力可以改變物體的形狀。 　　(1)實驗：用手將彈簧拉長。 　　教師：彈簧受到拉力時變長了。 　　(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。 　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。 　　2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習(xí) 五、小結(jié)，練習(xí) 第八章??????? 第一節(jié) 什么是力 一．什么是力 1．? 力是物體對物體的作用 2．? 物體間力的作用是相互的 3．? 一個力必定有施力物體和受力物體。 二．力的作用效果 1．? 力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向） 2．? 力可以改變物體的形狀。 第二節(jié) 力的描述 教學(xué)目標： 知識與技能： 　　1、了解力的三要素； 　　2、會畫力的圖示和力的示意圖； 　　3、知道力的單位； 4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。 過程與方法： 　　經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。 情感、態(tài)度和價值觀： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　通過教學(xué)活動，使學(xué)生認識到科學(xué)的嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：力的三要素 教學(xué)難點：力的圖示 教學(xué)過程： 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕…… 請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？ 踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時 …… 老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 　　引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7－2－2的實驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。 力的三要素：力的大小，方向和作用點。 二、力的單位 　　老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 　　老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 …… 所受的重力。 三、力的圖示 　　利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 ( 力的大小相同，且在一條直線上 )…… 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 　　老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N， 演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。 　　多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。 　　練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。 四、力的示意圖 　　講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。 　　舉例作圖： 　　1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 　　2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 六、課堂作業(yè) 第三節(jié) 彈力 力的測量 教學(xué)目標： 知識與技能： 了解什么是彈力；　　 知道彈簧測力計的原理； 會正確使用彈簧測力計；　　 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。 過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。 情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 　　　 教學(xué)重點：力的測量原理。 教學(xué)難點：會用彈簧測力計測量力的大小。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1、力的作用效果是什么？ 2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？ 二、彈力 介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭 … 引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗： a、鋼尺壓彎反彈； b、拉伸或壓縮彈簧。 小結(jié)： 1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。 2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。 3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。 三、測力計及其使用 1、測量力的大小的儀器叫測力計。 2、彈簧測力計： 原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比 構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán) 3、彈簧測力計的使用 a、觀察：量程與分度值 b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活 c、測量：不能超過量程 彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上 沿力的方向靜止或勻速拉測力計 d、讀數(shù)：數(shù)值+單位 四、相互作用力（作用力與反作用力） 只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 五、課堂練習(xí)www.Xkb1.coM 一、填空題 1、形變包括 形變和塑性形變，彈力是指 。 2、諸如 力、 力都是因為物體形變而產(chǎn)生的，這個力我們叫 。 3、實驗室里常用的測力計是 ，它是根據(jù)在一定的范圍內(nèi)，拉力越大， ______________的原理制成的.它主要是由 、 、 組成。 4、彈簧秤的正確使用方法是： (1)了解彈簧測力計的 ，使用時不能測量超過 的力。 （2)觀察彈簧測力計刻度板上的 和 。 (3)要檢查指針是否在 刻度處，若不在，應(yīng) 。 (4)測量時，要使彈簧測力計內(nèi)彈簧的軸線與所測力的 一致;觀察時，視線必須與刻度盤 。 5、發(fā)生形變的物體具有能量，這種能叫 。 六、小結(jié)與作業(yè) 第四節(jié) 重力 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因 2、知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義 4、了解重力的方向和重力的作用點 過程與方法：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理道理的興趣，提高學(xué)生辨證的分析物理知識的意識。 教學(xué)重點：重力與質(zhì)量的關(guān)系 教學(xué)難點：重力的方向及重心的位置 教學(xué)器材：彈簧測力計、鉤碼、細線、小重物新| 課|標| 第|一|網(wǎng) 教學(xué)過程:? 一、復(fù)習(xí)提問 力的三要素是什么？ 二、新課引入 我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。 北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。 海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？ 南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？ 教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。 三、重力的產(chǎn)生 地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力用符號G表示。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。 力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 四、重力的大小 1、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。 這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。 2、學(xué)生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。 3、物體的重力跟質(zhì)量成正比 從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。 4、g的值 實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。 5、G=mg 如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛／千克。 6、例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知：m=4噸=4000千克， g=10牛／千克。 求：G。 解：G =mg ＝4000千克×10牛／千克 =40000牛。 答：集裝箱所受重力是40000牛。 作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標度線段長的4倍。 五、重力的方向 重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。 重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。 六、重心 重力的作用點叫重心。質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上，例如：粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。 七、總結(jié) 地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。 重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。 重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。 重力的方向是豎直向下。 重力的作用點叫重心。 八、作業(yè)? 完成節(jié)后練習(xí)。 第五節(jié) 摩擦力 教學(xué)目標： 知識與技能：?????? 1、知道什么是摩擦力 2、通過實驗探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 3、知道摩擦力在生活實際中的意義 過程與方法：? ?????? 1、經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究 2、學(xué)習(xí)從實驗探究歸納簡單的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力 情感態(tài)度與價值觀：? 培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。 教學(xué)重點：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)、生活中的摩擦力原理的應(yīng)用 教學(xué)難點：摩擦力的大小的影響因素 教學(xué)方法：探究、小組合作、討論、生活化 教學(xué)過程? 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、介紹視頻：拔河比賽。問：要想獲勝，有什么技巧嗎？ 2、衣服拉鏈拉動不靈活了，可以采用什么辦法使它更靈活呢？（實物） 3、一把鎖銹了，生活中一般怎么辦才能打開呢？（實物） 4、兩個同學(xué)爭搶一支鋼筆，用力握住和不用力握。比較。為什么呢？（學(xué)生上臺表演）?? 注意：只設(shè)問，不解決。 等等事例，都與發(fā)生在兩個物體接觸面之間的摩擦力有關(guān)。 今天，我們就來研究摩擦力。 二、滑動摩擦力 學(xué)生探究活動：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺？ ?? 下面我們用這個實驗來研究這種力 1、一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時，會受到阻礙他運動的力，在兩個物體接觸面之間會產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力，這個力叫做滑動摩擦力。 提出問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點在什么地方？方向指向哪兒？ 2、摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。 小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。 3、滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？（提出問題） 猜想：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、…… 　　 滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進行研究？ 結(jié)論：滑動摩擦力大小與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關(guān)。 結(jié)論：滑動摩擦力大小和速度大小無關(guān)。 板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內(nèi)，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關(guān)。 ?三、滾動摩擦力 演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。 師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？ 定義：當(dāng)一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。） 四、靜摩擦力 師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？ 師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影） 師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象 生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、…… 五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法 1、增大有益摩擦 ①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替滾動 2、減小有害摩擦 ①減小壓力 ②使接觸面變光滑 ③用滾動代替滑動 ④使接觸面彼此地分開 六、總結(jié)本節(jié)課的知識點 七、隨堂練習(xí)： ? 第八章 力與運動 第一節(jié) 力的合成 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、知道幾個力的共同作用效果可以用一個力來代替，這個力就是那幾個力的合力。 2、能舉例說明什么是力的合成． 3、知道同一直線上方向相同和相反的兩個力的合成方法． 過程與方法： 1、通過對探究實驗假設(shè)的驗證來培養(yǎng)學(xué)生對物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力． 2、通過總結(jié)出同一直線上兩個力合成的方法，初步認識等效替代的科學(xué)研究方法． 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過合力的一些事例和實際的實驗操作，體會到團結(jié)合作、交流互助的重要性． 2、培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點：探究認識同一直線上二力合成的情況． 教學(xué)難點：合力在力的作用效果上的等效替代性． 教學(xué)器材：彈簧測力計、橡皮筋、細線、圖釘、木板、白紙 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、力的作用效果是什么？ 2、一個大人可以提起一桶水，兩個小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和兩個小朋友用力的作用效果如何？ 二、合力 1、如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。組成合力的每一個力叫分力。合力的定義運用了“等效”的思想。 2、等效替代是物理學(xué)中常用的一種解決問題的方法。 三、同一直線上二力的合成 1、力的合成：求幾個力的合力叫做力的合成。 2、同一直線上方向相同的二力的合成 同一直線上，方向相同的二個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方 向跟這兩個力的方向相同，即：F=F1+F2 3、同一直線上方向相反的二力的合成 同一直線上，方向相反的二個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方 向跟較大的那個力的方向相同，即：F=F1-F2 四、課堂練習(xí) 五、課堂小結(jié) 六、作業(yè) 第二節(jié) 牛頓第一定律和慣性 教學(xué)目標 知識與技能 知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法． 理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義． 知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象 過程與方法 觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系． 通過實驗加探對牛頓第一定律的理解． 理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法． 通過探究活動熟知實驗探究的過程； 領(lǐng)悟通過實驗要求設(shè)計實驗表格的方法； 體驗由實驗結(jié)論進行科學(xué)推理的過程。 情感態(tài)度與價值觀 在探究過程培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團結(jié)協(xié)作精神； 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實踐是檢驗真理的唯一標準，不要盲目迷信權(quán)威； 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點：對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解． 科學(xué)思想的建立過程 教學(xué)難點：牛頓第一定律的推理得出 力和運動的關(guān)系． 慣性和質(zhì)量的關(guān)系． 教學(xué)器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺實驗裝置 教學(xué)過程： 一、新課引入 　　 做實驗引入力和運動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考． 參考實驗：在講臺上放一輛小車，使它處于靜止狀態(tài)．師：怎樣才能讓小車運動起來呢? 師：從這個例子很容易得到：物體要運動，需要對它施加力的作用，那么力和運動之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來探究這個問題． 二、牛頓第一定律 承接剛才的實驗現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時，物體停止運動． 師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態(tài)又如何? 師：根據(jù)以上的例子，思考“運動一定需要力來維持嗎” 生：要用力去推它 生：一段時間后撤走該力時，物體速度越來越慢，最終停下 生l：需要．因為用力推物體它才能運動，而撤走了這個力物體最終會停下，所以，運動必須用力來維持． 生2：不一定，按照生1的說法，運動一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應(yīng)該立刻停下才對． 生3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運動，因此“物體的運動不一定需要力的作用”． 三、演示實驗 　　 實驗演示：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象。仔細觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論． 提問：如果沒有摩擦力的作用，小球又將會怎樣運動呢?大家大膽猜想一下。 理想實驗的魅力 首先是亞里士多德的錯誤觀點：必須有力作用在物體上，物體才能夠運動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方．接著演示伽利略是如何利用理想實驗反駁伽利略錯誤的觀點的． 師：伽利略對于“運動與力的關(guān)系”，構(gòu)思出如圖8—2—2所示的“理想實驗”．將軌道彎曲成曲線ABC的形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，如果不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦? 師：伽利略根據(jù)“理想實驗”斷言：小球應(yīng)該以恒定的速率永遠運動下去．由此可推斷，在水平面上做勻速運動的物體并不需要用外力采維持． 師：理想實驗，是科學(xué)研究中的一種重要的方法．它突出了事物的本質(zhì)特征，能達到現(xiàn)實科學(xué)實驗無法達到的極度簡化和純化的程度．它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量，還可以讓思維超越當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)水平，在想象的廣闊天地里自由馳騁． 牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止 師：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證?什么時候可以看作不受力并舉例說明。 師：一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律． 師：簡述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系． 師：慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象．例如：當(dāng)汽車啟動時，車上的乘客會向后傾斜，為什么? [課堂訓(xùn)練] 1、一切物體總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，直到有 迫使它改變這種狀態(tài)為止。 2、物體保持 的性質(zhì)叫做慣性．慣性是物體的 ，與物體的運動情況或受力情況 。 3、伽利略的理想實驗說明了 。 四、慣性與質(zhì)量 運動的火車比運動的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢? 師：一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)． [課堂訓(xùn)練] 在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因． 解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒． 五、課堂小結(jié) 　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了： (1)歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究． (2)伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法． (3)牛頓第一定律的內(nèi)容． (4)慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法． 六、課后練習(xí) 　 1、關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是………………………( ) A、牛頓第一定律是一條實驗定律 B、牛頓第一定律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因 C、慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的 D、物體的運動不需要力來維持 2、一個物體保持靜止或勻速運動狀態(tài)不變，這是因為……………( ) A、物體一定沒有受到任何力 B、物體一定受到兩個平衡力作用 C、物體所受合力一定為零 D、物體可能受到兩個平衡力作用 3、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是………………………………( ) A、人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性 B、百米賽跑到終點時不能立即停下是由于慣性，停下時就沒有慣性了 C、物體沒有受外力作用時有慣性，受外力作用后慣性被克服了 D、物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力情況均無關(guān) 4、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由；于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界．請你評價一下，這個設(shè)想可行嗎? 七、板書設(shè)計 理想實驗的魅力牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量 內(nèi)容 (或定義)1、亞里士多德的觀點 2、伽利略的觀點 3、笛卡兒的觀點一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止物體保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性 說明 通過學(xué)習(xí)人類對運動和力關(guān)系的認識，體會科學(xué)家對人類的貢獻和正確思想的來之不易(1)物體不受外力時，運動狀態(tài)保持靜止或勻速直線運動，說明力不是維持物體運動的原因 (2)外力的作用是迫使物體改變原來的運動狀態(tài)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因 (3)一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性 a、一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性 b、慣性是物體的固有性質(zhì) c、物體的慣性只與質(zhì)量有關(guān) 第三節(jié) 力的平衡 教學(xué)目標： 知識與技能： 知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的條件。 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。 會運用二力平衡條件解決簡單的平衡問題。 過程與方法： 1、通過探究實驗得出二力平衡的條件，進一步會研究多個因素問題的科學(xué)方法 2、通過分析實例，加深對知識的理解。 情感、態(tài)度、價值觀：通過實驗的觀察、分析、探索，領(lǐng)略科學(xué)探索方法和養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流意識。 教學(xué)重點：二力平衡的條件。 教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用新 課 標 第 一 網(wǎng) 教學(xué)器材：小車、水平木板、鉤碼、細繩、滑輪等。 教學(xué)過程： 一、引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么？ 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？ 觀察現(xiàn)象：課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車 介紹片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車 提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。 二、平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。 過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？ 三、二力平衡條件 方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。 介紹實驗裝置如圖8-3-2所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。 木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？ 　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？ 　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 　 任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。 　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。 方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件）。 教師介紹實驗裝置同上。 教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？ 學(xué)生探究性實驗 學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 四、二力平衡條件的應(yīng)用 1、通過練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡　　 請學(xué)生畫出下面物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。 　1） 靜止懸掛的電燈。 2） 靜止在桌面上的茶杯。 3） 勻速運動的拖車。 總結(jié)判斷二力平衡的方法： 1、物體是否處于平衡狀態(tài) 2、是否作用在一個物體上 3、是否滿足等大、反向、共線　　 應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡單化和片面性。 2、根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力： 引導(dǎo)學(xué)生回憶測量滑動摩擦力的方法，分析原因。 五、鞏固練習(xí) 1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ] A、書對桌面的壓力與書所受的重力；B、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力． 　　 C、書所受的重力與桌面對書的支持力；D、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力； 2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（ ） A、重物勻速上升時，拉力最大 　　B、重物靜止時，拉力最大 C、重物勻速下降時，拉力最大 D、上述三種情況，拉力一樣大 3、某同學(xué)站在磅秤上, 下列哪一對是平衡力 A、人的重力與磅秤對人的支持力；　　　 B、人對磅秤的壓力與磅秤對人的支承力；　　　　 C、磅秤的重力與磅秤對人的壓力；　　　 D、人的重力與人對磅秤的壓力。　 4、一個物重為10牛頓的物體，用繩子把它吊在空中靜止時，繩子對它的拉力是_______牛頓；若物體以0.1米/秒的速度勻速下降時，繩子對它的拉力是_______牛頓；若物體以0.1米/秒的速度勻速上升時，繩子對它的拉力是_______牛頓。 5、水平放置的臺秤秤盤上放有一個重為20牛頓的物體，則臺秤的示數(shù)為 _______牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向下壓這個物體時，臺秤的示數(shù)為_________ 牛頓；當(dāng)用5牛頓的力豎直向上拉這個物體時，臺秤的示數(shù)為__________牛頓。 6、某同學(xué)用100牛頓的力豎直向上提起一個質(zhì)量為10千克的物體，物體受到的合力大小是___________、方向_________________。 第四節(jié) 力與運動 教學(xué)目標： 知識與技能： 通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化； 通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的； 知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。 過程與方法： 　通過大量生活實例，理解和掌握慣性 通過實例和實驗探究，掌握力如何改變物體的運動狀態(tài)。 情感、態(tài)度和價值觀：聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。 教學(xué)重點：了解物體在力的作用下運動的變化 教學(xué)難點：通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問 　　提問：什么叫二力平衡？ 　　 提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么? 　　 提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點？ 二、新課引入 1、扔紙飛機時，手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？ 　　 答：手停了，但紙飛機要保持原來的運動狀態(tài)，所以飛了出去。 2、星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機就可以保持飛行？ 答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因為阻力幾乎為零，所以不需要發(fā)動機。 3、汽車突然停止，為什么乘客向前傾？ 如課本圖8-2-3.　　 答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾。 三、觀察：物體在力的作用下運動的變化 　　 舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運動的特點。 1、熟透的蘋果由靜止開始下落； 2、靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。 　　答：由靜到動。 3、豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快； 4、水平向右運動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。 答：由慢到快。 5、水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢； 6、關(guān)閉發(fā)動機的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。 　　答：由快到慢。 7、拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運動； 8、運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運動，運動方向不斷變化。 答：改變了運動方向。 四、探究實驗：力如何改變物體的運動狀態(tài) （一）問題與探究 利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進行實驗，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運動發(fā)生如下變化？ 1、由靜到動； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．改變了運動方向。 　　 學(xué)生動手操作實驗，并總結(jié)其中的規(guī)律。 （二）結(jié)論 1、靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向相同。 2、運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。 3、運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 4、運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。 五、課堂小結(jié) 　　 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結(jié)論。 六、課后作業(yè) 　　根據(jù)情況布置作業(yè)。 【 板書 】 第四節(jié) 力與運動 力如何改變物體的運動狀態(tài) 　　(1) 靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和合外力的方向相同。 　　(2) 運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。 　　(3) 運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 　　(4) 運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。 第九章 壓強 第一節(jié) 壓強 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、正確理解壓強概念和壓強公式，能用壓強公式進行簡單計算； 2、結(jié)合生活實際明確改變壓強的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力； 3、 在實驗探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。 過程與方法： 1、經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法； 2、在壓強概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法； 3、通過簡單估算處理，使學(xué)生體會、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性； 2、通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識　　應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 教學(xué)重點：理解壓強概念。 教學(xué)難點：比值定義法定義壓強。 教學(xué)器材：一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細沙、體重計、方格紙等 教學(xué)過程： 一、認識壓力 復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是什么？?　　回答：使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)。 演示小實驗：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。 ?學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。 總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。 ? 二、壓強的引入 1、探究主題的引入 ?　　 帶領(lǐng)學(xué)生做圖9-1-3的小實驗，讓學(xué)生描述手指的感覺。 ?　 教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？ ?針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。 2、探究實驗?　　演示實驗： 　　將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。 ? 海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。 ?　 邊做實驗邊提問： 　　(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙） 　　(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。橫放時稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？ 　　(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用效果？ 3、建立壓強概念 　　壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。 　　壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比； 　　比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量--接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。 比較壓力的作用效果要同時考慮壓力和接觸面積兩個因素，可以控制一個，比較另一個。這是"控制變量法"。 ?　 給出壓強的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 三、壓強公式及壓強的單位 ?　　 壓強： p=F/S 壓強的國際單位帕斯卡，單位符號Pa。 說明：該單位是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡。 在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強就有 20Pa 。 給出常用的壓強單位。 ?　　由公式得出 1Pa=1N/m2 。 四、改變壓強的方法 我們能通過改變哪些物理量來改變壓強？通常是改變哪些量？ ?　　改變壓強可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。 對照圖9-1-6 分析它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？ 小結(jié)：增大壓強要減小受力面積或增大壓力；反之要增大受力面積或減小壓力。 舉例：（如訂書機），一起分析分別是通過改變哪些量來實現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。 五、流體的壓強 流體：液體和氣體有很強的流動性，統(tǒng)稱為流體。流體內(nèi)部有壓強。 六、課堂小結(jié) ?　　(1)建立起正確的壓強概念； 　　(2)理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算； 　　(3)結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。 七、課后練習(xí) 八、實踐活動 1、分小組自主調(diào)查完成"火車通過鐵軌對地面的壓強和火車輪直接作用于地面的壓強比較"研究性課題，寫出調(diào)查報告。 　　2、動手做一做"發(fā)展空間"中"壓強知識在雜技中的應(yīng)用"相關(guān)小實驗，查詢相關(guān)資料，寫出實驗體會。 第二節(jié) 液體的壓強（一） 教學(xué)目標： 知識與技能： 　　1、知道微小壓強計的構(gòu)造和使用方法； 　　2、知道流體的概念和流體壓強的基本特點； 3、通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實驗設(shè)計、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。 過程與方法：通過完整的實驗探究過程，讓學(xué)生體會物理實驗是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。 情感、態(tài)度與價值觀：通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識的精神。 教學(xué)重點：液體壓強的特點。 教學(xué)難點：液體內(nèi)一點各個方向上壓強大小相等。 教學(xué)器材：側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個、微小壓強計、燒杯每組各一個 教學(xué)過程： 一、流體的壓強 ?　　 由于流動性且受重力的作用，流體具有與固體不同的性質(zhì)，對與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強。 演示圖9-1-5 （ a ）實驗，讓學(xué)生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。橡皮模是一個平面，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器壁施加了壓力。 二、液體壓強特點探究 1、引出課題介紹海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：潛水時都要穿這樣的衣服嗎？ 為什么只有潛到深海時才需要穿這種特殊的服裝？ 展開積極討論: (1)潛水時不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。 (2)穿潛水服是為了保護潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力（壓強）很大。 總結(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強，而且越深的地方壓強越大。 2、實驗儀器介紹 出示微小壓強計，講解它的構(gòu)造并演示使用方法。 認識微小探測器，仔細觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。 在微小壓強計原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖9-2-4 的簡易液體壓強計。 3、設(shè)計探究實驗?　　提問：對于液體壓強，你有哪些猜想？比如：壓強的大小、方向，壓強與液體深度的關(guān)系等等。 積極思考，可能提出的猜想： (1)液體內(nèi)處處有壓強，但只在豎直方向上存在壓強； (2)液體內(nèi)部處處存在壓強，一個點上，各個方向都有壓強，大小可能不相等； (3)液體內(nèi)部處處存在壓強，一個點上各個方向都有壓強，大小相等； (4)液體內(nèi)部壓強的大小隨深度增加而加大； (5)液體內(nèi)部不是處處有壓強，比如 , 緊貼液面下的區(qū)域壓強可能為零；等等。 寫出各自的驗證思路。 4、演示實驗驗證部分猜想 ?　　收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強方向有關(guān)的猜想進行總結(jié)。 利用微小壓強計演示探究在一點上液體壓強的特點。 總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點上壓強的規(guī)律。 根據(jù)實驗情況，提問： (1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？ (2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？ (3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ (4)恰好平衡時，管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎 ? 5、實驗總結(jié) 液體壓強規(guī)律： (1)液體內(nèi)部各個方向上都有壓強。 (2)在液體的同一深度，各個方向的壓強大小相等。 (3)液體內(nèi)部的壓強，隨深度的增加而增大。 指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液體產(chǎn)生的壓強與深度成正比的結(jié)論。 ? 三、課堂小結(jié) ?　　(1)讓學(xué)生回顧探究的基本步驟； 　　 (2)深入理解液體內(nèi)部壓強特點。 四、課堂練習(xí)：討論自我評價的第1、2題。 五、實踐活動：收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料，形成簡單的書面報告。 第二節(jié) 液體的壓強（二） 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象； 2、通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力； 3、能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。 過程與方法：通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。 情感態(tài)度和價值觀： 1、通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點； 2、通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重點：用液體壓強公式解決相關(guān)問題。 教學(xué)難點：液體壓強公式的推導(dǎo)。 教學(xué)器材：大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等 教學(xué)過程： 一、液體壓強的大小 1、提出問題設(shè)計方案 2、挑選方案，推導(dǎo)公式 ?　　 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = ρ 水 gh 水柱 S。 由受力分析得： P = F 水柱 / S = ρ 水 gh 水柱 。 ?　　能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。 3、推廣結(jié)論：液體內(nèi)深度為 h 處的壓強為： P= ρgh 　　 ?　　意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。 4、知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。 二、帕斯卡實驗 演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。 用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？ 緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 ?　　針對教師問題積極猜想： (1)提高漏斗，不會有變化； (2)提高漏斗，氣球會破。 提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？ 聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 ?　　一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。 引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 ?積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。 引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? ?　　展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。 三、課堂小結(jié) ?　 　(1)液體內(nèi) h 深度的壓強公式； (2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。 四、課堂練習(xí) ?　　討論完成"發(fā)展空間"中"自我評價"的第3題。 第三節(jié) 連通器和液壓技術(shù) 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、能在實際情況中辨認連通器，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力； 2、知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡單的實際問題； 3、了解液壓技術(shù)的原理，知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用； 4、通過分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 過程與方法： 1、通過模型和掛圖認識連通器和液壓技術(shù)，經(jīng)歷用"假想液片"模型推導(dǎo)出連通器原理的過程，使學(xué)生進一步體會建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。 情感、態(tài)度和價值觀： 1、使學(xué)生體會物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識主動運用于生活、生產(chǎn)的意識； 2、通過對船閘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會 STS 的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重點：連通器原理及運用。 教學(xué)難點：船閘的工作原理。 教學(xué)器材：自制連通器、壓強在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連