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1讓我們蕩起雙槳 教學(xué) 要求 1.體會生活在社會主義國家的幸福,加深對中國共產(chǎn)黨、對祖國的熱愛。 2.學(xué)會本課的新字,會讀、會寫,認(rèn)識“爽”字,積累詞語。 3.了解詩歌的內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦課文。 重點 難點 1.理解詩歌的內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨和熱愛社會主義國家的思想感情。 2.了解詩歌的特點。 教學(xué) 課時 三課時。 ◎跟我學(xué)課文 知識點詳解 ? 讓我們蕩起雙槳 ??讓我們蕩起雙槳, 　　①開頭點題。說明“我們”正在劃船。但“我們”是誰沒有說破,留下了懸念。 [①開頭這樣寫有什么作用?說明了什么?] 　?、跀M人。這樣寫既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上,又體現(xiàn)了文中小朋友們輕輕蕩舟的歡樂心情。 ③這句話描寫了北海公園的湖面、白塔、綠樹、紅墻。 ④“推開波浪”表明小朋友們在劃槳,小船兒在行進(jìn);“輕輕飄蕩”表明小朋友們被湖面的美景吸引住了,停止劃槳,任小船兒在水面上自由飄蕩。 小船兒推開波浪,[②這里運用了什么修辭手法?你從中能體會到什么?] 海面倒映著美麗的白塔, 四周環(huán)繞著綠樹紅墻。[③這句話描寫了北海公園的哪些景物?] 小船兒輕輕飄蕩在水中, 迎面吹來了涼爽的風(fēng)。[④“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同?] 節(jié)導(dǎo)讀:著重描繪如畫的北海風(fēng)光。通過“我們”的眼睛,描繪了蕩舟水上所見到的美麗、迷人的景色。 ??紅領(lǐng)巾迎著太陽, 　?、荨凹t領(lǐng)巾”指少先隊員,因為它是少先隊員的標(biāo)志?！疤枴北扔髦袊伯a(chǎn)黨。這兩句話是說中國共產(chǎn)黨給少先隊員帶來了光明和溫暖,使他們茁壯成長。 ⑥不是。這里運用了擬人的修辭手法?！拔覀儭备械皆谥袊伯a(chǎn)黨的哺育下,無比快樂,無比幸福,就連魚兒都在羨慕“我們”。 陽光灑在海面上,[⑤“紅領(lǐng)巾”指什么?“太陽”又比喻什么?這兩句話表達(dá)了什么意思?] 水中的魚兒望著我們, 悄悄地聽我們愉快歌唱。[⑥魚兒真的在望著“我們”,聽“我們”唱歌嗎?為什么“我們”會有這種感覺?] 小船兒輕輕飄蕩在水中, 迎面吹來了涼爽的風(fēng)。 　?、哌@句話在文中第二次出現(xiàn)。這在歌詞中叫副歌,在寫法上叫反復(fù)。 [⑦這句話在文中第幾次出現(xiàn)?起什么作用?] 節(jié)導(dǎo)讀:點明了主人公的身份——“紅領(lǐng)巾”,魚兒“望著我們”“聽我們愉快歌唱”運用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)出沐浴在黨的陽光下的少先隊員的喜悅心情。 ??做完了一天的功課, 我們來盡情歡樂, 　?、噙@樣明知故問,更能表達(dá)他們對黨和祖國的感激之情。 ⑨難句解析:突出主題,強(qiáng)調(diào)感情,分清層次,加強(qiáng)節(jié)奏感,增強(qiáng)旋律美。這句話突出了小朋友們的歡樂心情——功課做完了,來到北海劃船,望著眼前的美麗景色,連船都忘記劃了,就這么任小船兒在湖面上飄蕩,還情不自禁地唱起了歌兒,多么歡樂,多么愜意呀! 我問你親愛的伙伴, 誰給我們安排下幸福生活?[⑧小朋友們明明知道是誰給他們安排下幸福生活,為什么還明知故問呢?] 小船兒輕輕飄蕩在水中, 迎面吹來了涼爽的風(fēng)。[⑨這句話反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?] 節(jié)導(dǎo)讀:總結(jié)全文,通過“我”的發(fā)問,表達(dá)了盡情歡樂的少先隊員對黨和祖國的感激之情。 1.學(xué)會本課的生字、新詞。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 圖片,幻燈片。 一　導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡到公園玩兒嗎?玩兒的時候,心情是怎樣的呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《讓我們蕩起雙槳》,描寫的就是北京的少先隊員們在北海公園蕩舟游玩的情景,他們的心情和你們是一樣的吧! 板書課文題目:讓我們蕩起雙槳 二　學(xué)習(xí)生字,通讀全文 1.教學(xué)生字。 讀準(zhǔn)字音: 輕:q+īng 灑:s+ǎ 愉:整體認(rèn)讀音節(jié)y。 寫準(zhǔn)字形: 槳:與“獎”區(qū)別,下面是“木”。 塔:右邊上面是“艸”,不是“”。 環(huán):與“壞”區(qū)別,左邊是“王”,不是“土”。 墻:右邊共11畫,筆順是 。 灑:與“酒”區(qū)別,里面少一橫。 2.讀課文。 (1)教師范讀。 (2)指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音自學(xué)課文。 (3)檢查自學(xué)情況。 比一比,再組詞。 三　布置作業(yè),詞語練習(xí) 　　重視生字、詞語教學(xué),重視生字、詞語與文本的有機(jī)融合。教學(xué)過程中,教師將生字單列開來,逐個教學(xué)。學(xué)生學(xué)完生字后,教師去掉讀音,讓學(xué)生認(rèn)讀,達(dá)到適時訓(xùn)練的目的。教師還有意識地將課后習(xí)題的詞語分成幾個類別,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)詞語,又力圖通過詞語串起文章中一幅幅生動可人的畫面。 1.抄寫下列詞語。 (1)推開　　波浪　　環(huán)繞　　紅墻 (2)愉快　　灑下　　悄悄　　安排 2.照樣子,寫詞語。 例:山水——山山水水 干凈——(干干凈凈)　　　大小——(大大小小)　　　高興——(高高興興) 清楚——(清清楚楚)　　　明白——(明明白白)　　　說笑——(說說笑笑) 3.將本課生字中左右結(jié)構(gòu)的字找出來。 塔　環(huán)　墻　輕　灑　悄　愉　排 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解詩歌內(nèi)容、想象詩歌描繪的情景。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨和熱愛社會主義國家的思想感情。 幻燈片,圖片。 一　復(fù)習(xí)檢查 1.檢查朗讀課文。 2.指讀生字、新詞 二　細(xì)讀課文 1.細(xì)讀第一小節(jié)。 (1)指名讀課文,這一段共有幾句話?(2句) (2)理解詩句的意思。 “讓我們蕩起雙槳”,開頭這樣寫有什么作用?表示什么意思? 開頭點題,表示“我們”正在劃船。 “推開”本來是人的動作,課文寫小船兒推開波浪是什么意思? 課文這樣寫既表明小船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上,又表現(xiàn)了少先隊員們嬉戲玩耍、蕩舟湖面的喜悅心情。 他們在水面上蕩舟看到了什么?(指名讀第三、四行。) “海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！边@句話描寫了北海公園的哪些景物?這些景物有哪些色彩? 這句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻,這些景物有的白,有的綠,有的紅。 “四周”是指什么地方的四周?為什么用“環(huán)繞”? “四周”指的是湖面的周圍,因為綠樹紅墻在湖面的周圍,所以用“環(huán)繞”。 對照圖畫,讀讀詩句,說說自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗。) (3)指名讀第五、六行。 少先隊員們在欣賞美景時,小船兒是怎樣的狀態(tài)呢? 小船兒輕輕飄蕩在水中。 指名用手勢演示,并比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同。 “推開波浪”表明少先隊員們在劃槳,小船兒在行進(jìn)。“輕輕飄蕩”表明少先隊員們停止劃槳,任小船兒在水面上慢慢飄蕩。 少先隊員們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣? 因為他們被湖面的美景吸引住了。 (4)指導(dǎo)朗讀。 少先隊員們在輕松愉快地欣賞美麗的風(fēng)景,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這一小節(jié)?(輕松與欣喜的語氣。) 指名讀,集體讀。 　　2.細(xì)讀第二小節(jié)。 (1)指名讀第二小節(jié)。 (2)理解詩句意思。 “紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上”,詩中的“紅領(lǐng)巾”指什么? “紅領(lǐng)巾”指少先隊員,因為它是少先隊員的標(biāo)志。 人們常用“太陽”來比喻什么? 人們常用“太陽”來比喻中國共產(chǎn)黨。 “紅領(lǐng)巾迎著太陽”是什么意思? 少先隊員心向共產(chǎn)黨。 你怎么理解“陽光灑在海面上”? 陽光不僅僅是灑在海面上,也灑在少先隊員的心上。灑在海面上,海面一片光亮;灑在少先隊員的心上,少先隊員感到溫暖。詩中的“太陽”比喻中國共產(chǎn)黨。這句詩表達(dá)的是中國共產(chǎn)黨的光明和溫暖哺育少先隊員茁壯成長。 你怎么理解“水中的魚兒望著我們,悄悄地聽我們愉快歌唱”? 魚兒并不會望著少先隊員,聽他們唱歌。這句話是擬人句,表明魚兒都羨慕他們,也表現(xiàn)出少先隊員的歡樂和自豪,他們感到在中國共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂、幸福。 (3)指導(dǎo)朗讀。 少先隊員的心情是高興的、自豪的,我們應(yīng)該怎么讀呢? 應(yīng)該用歡快的語調(diào),讀出自豪之情。 指名讀,齊讀。 3.細(xì)讀第三小節(jié)。 (1)齊讀第三小節(jié)。 (2)理解詩句的意思。 “做完了一天的功課,我們來盡情歡樂”中的“盡情歡樂”是什么意思? 很盡興地玩耍,十分快樂。 “我問你親愛的伙伴,誰給我們安排下幸福生活?”這句話是什么意思? 這句話是明知故問,詩中的少先隊員知道是社會主義國家給他們安排的幸福生活。為什么還要這么問呢?主要是為了起強(qiáng)調(diào)作用,更能表達(dá)他們對黨和祖國的感激之情。 (3)指導(dǎo)朗讀。 讀第一、二行時要用陳述語氣,讀出歡快的情感。讀第三、四行時,語調(diào)要突然、要輕,好像突然想到一個問題似的,提醒伙伴注意?！罢l”要重讀,“幸福生活”語調(diào)要上揚。 教師范讀,指名試讀,自由讀。 1　讓我們蕩起雙槳 景色優(yōu)美輕松愉快感激祖國 　　這節(jié)課要將學(xué)生的思路拓展開,明確是黨給予了我們幸福的生活。對此,要給學(xué)生作兩個情感牽引:一是體會文中“我們”的情感,與之產(chǎn)生共鳴;二是聯(lián)系實際,說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷。學(xué)生在討論交流中,聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí),享受義務(wù)教育等事例,切實感受到了黨的偉大與恩情,由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛之情。 1.有感情地朗讀課文。 2.讀一讀,連一連。 3.按課文內(nèi)容填空。 (1)海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻。 (2)小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風(fēng)。 1.繼續(xù)理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌描繪的情景。 2.有感情地朗讀課文。 一　復(fù)習(xí)檢查 檢查朗讀、背誦是否讀出語氣。 二　總結(jié)課文 1.課文中三個小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同,作者為什么要這樣安排呢? 這是一種反復(fù)的手法,這種手法的運用能產(chǎn)生一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果,突出少先隊員們愉悅的心情。它在歌詞中雖然內(nèi)容沒發(fā)生任何變化,但給人的印象卻是不斷強(qiáng)化,使人的情感不斷升華。 2.聽歌曲錄音,學(xué)唱歌曲,體會詩歌描繪的情景。 　　1.在學(xué)生有感情地朗讀歌詞之后,播放這首歌曲,這時他們就掩飾不住內(nèi)心激動的感情,聲情并茂地去演唱歌曲,使課堂氣氛活躍起來。 2.學(xué)完這篇課文后,教師讓學(xué)生根據(jù)自己的體會與理解,假設(shè):如果在湖上劃船的少先隊員是自己,那么所看與所寫會是什么景物呢?通過此項訓(xùn)練,進(jìn)一步加深了學(xué)生對本課知識的掌握。 1.加偏旁組字,再組詞。 2.連線。 3.把詞語排列成句子,并加上標(biāo)點符號寫下來。 (1)云朵　里　月亮　出來　從　了 月亮從云朵里出來了。 (2)書包　我　畫筆　把　放在　里 我把畫筆放在書包里。 (3)為　澆(jiāo)水　小樹　我們 我們?yōu)樾錆菜? 4.你會填嗎? (米)+(立)=?！?門)+(日)=(間) (土)+(嗇)=墻　(亻)+(子)=(仔) (立)+(十)=辛　(扌)+(巴)=(把) ()+(木)=槳　(哥)+(欠)=(歌) (禾)+(日)=香　(口)+(昌)=(唱) 5.閱讀短文,回答問題。 元旦聯(lián)(lin)歡會上,小林給大家出了一個字謎:“周家有,李家無。嘴上有,手上無?！? 小偉站起來說:“我猜這個字是——哥有弟沒有,高有低沒有,河有山?jīng)]有,吃有穿沒有?！? 小明不等小偉說完,就笑著說:“這個字是——右邊有,左邊無。后面有,前面無。涼了有,熱了無?！? (1)這個字是(口)。 (2)從短文中找出意思相反的詞,看誰找得多。 有—無　高—低　左—右　前—后　涼—熱 1.作者簡介 喬羽,原名喬慶寶,山東濟(jì)寧人。創(chuàng)作以歌詞和劇本為主。他是我國歌詞創(chuàng)作的一代大家,被譽為“詞壇泰斗”。曾榮獲首屆中國唱片金蝶獎“終身成就獎”。代表作有《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國》《思念》《難忘今宵》等。 2.北海公園 歌詞中的“?！敝副焙?。北海公園位于北京市的中心,是我國現(xiàn)存最悠久、保存最完整的皇家園林之一,距今已有近千年的歷史。北海園林博采眾長,有北方園林的宏闊氣勢和江南私家園林的婉約多姿的風(fēng)韻,又表現(xiàn)了帝王宮苑的富麗堂皇,氣象萬千,又渾然一體,是我國園林藝術(shù)的瑰寶。 3.怎樣靈活運用擬人的修辭手法? 本文第二節(jié)運用了擬人的修辭手法。自由自在,無憂無慮的魚兒“望著我們”“聽我們愉快唱歌”。這是少先隊員借魚兒的自在、歡快,來表達(dá)自己對幸福生活的真切感受,也是童真、童趣的真實流露。合理地運用擬人的修辭手法,不僅能使語言生動活潑,還會使自己的情感表達(dá)得更充分。那么,如何運用擬人的修辭手法呢?很簡單!你可以先把要描述的事物想象成人,使它具備人的思想、情感,然后想想,它的特點跟人的什么活動最相似,最后像描述人物一樣把它的特點描述出來。如描寫正在歡叫的小鳥,我們可以這樣寫:樹上的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱著一曲歡樂的歌。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁