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《8B Unit5 Main Task》 教學案 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 1、背景說明： 初二階段的學生對國際慈善機構(gòu)的名稱，主要服務(wù)的對象、內(nèi)容和具體事例了解并不深入，所以有必要在寫作之前，對之前學習的內(nèi)容進行復習鞏固，并引入一些新的知識，為寫作做好準備?！皍sed to…”, “one day,…”, “now,…” “somebody thinks…” “I think…”這樣的段落結(jié)構(gòu)，學生之前沒有接觸過，通過學生熟悉的人物或話題循序漸進地引入并在寫作中進行訓練。 2、課題的意義： 本課是英語寫作課，旨在讓學生通過對一組圖片（慈善機構(gòu)如何幫助一位名叫Mary的女孩）的描述，學會運用正確的句型結(jié)構(gòu)和時態(tài)；同時在教學過程中： 1. 運用任務(wù)型教學模式，設(shè)計多種類，多層次的教學活動，讓學生在活動的完成過程中，感受成功，激發(fā)學習英語的興趣，提高綜合語言運用能力。 2. 突出學生在課堂中的主體地位，學生在教師的引領(lǐng)下，自主發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，并對同伴的作文進行評價，老師在此過程中進行適當調(diào)控，并對最終作文的評價方式方法給予適當指導。 3． 滲透情感教育于知識，能力教學的過程中，學生在生動的教學情境中不自覺地受到情感熏陶，樹立主動幫助別人，積極為慈善做貢獻的思想。 3、課題介紹： 課題選自《牛津初中英語》八年級下，第五單元第八課時Main Task寫作模塊。 問題設(shè)計 問題: 1、 世界著名的慈善機構(gòu)有哪些？你能說出他們的英文名稱嗎？ 2、 本單元之前介紹過的慈善機構(gòu)幫助對象或宗旨是什么？ 3、 還記得一般過去式和一般現(xiàn)在時的用法嗎？在什么時間條件下使用這個時態(tài)？ 4、“used to…”句型的意義，在什么情況下使用？ 5、 你對Mary, ORBIS機構(gòu)以及你的未來計劃（想為慈善事業(yè)做哪些貢獻）是什么？ 6、 你還知道哪些慈善機構(gòu)助人的事？能把它們寫成一篇小短文嗎？ 教學構(gòu)想及目標: 知識目標：①了解有關(guān)五個慈善機構(gòu)的知識和信息。 ②掌握五個段落的寫作內(nèi)容和要求。 能力目標：① 能利用所給的圖片或文字信息，結(jié)合段落的要求，完成一篇英語文章。 ② 能夠針對某一人物或慈善機構(gòu)談?wù)勛约旱南敕ǎ⒄務(wù)勛约簩碛媱潪榇壬谱瞿男┴暙I。 情感目標：① 通過汶川地震（上課時間2009年5月12日為汶川地震一周年）的回憶，真切感受到災區(qū)人民的困難，形成主動幫助災區(qū)人民的意識。 ② 了解五個慈善機構(gòu)中的事例，樹立主動幫助別人，積極為慈善做貢獻的思想。 教學重點： ①掌握“used to…”, “one day,…”, “now,…”, “somebody thinks…”, “I think…”的段落結(jié)構(gòu)。 ②閱讀Mary--- an ORBIS nurse的文章，掌握寫作的流程和寫作方法。 ③完成Mandeep(a helping hand from UNICEF)的文章。 教學難點： ①掌握“I think…”這一段中，如何從對人物，對慈善機構(gòu)和自己的計劃三個角度談?wù)撟约旱挠^點。 ②運用已知的寫作流程和慈善機構(gòu)基本信息完成有關(guān)OXFAM, World Vision, WWF人物的文章。 教學方法： 探究學習法、合作學習法、任務(wù)型學習法 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學習網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 Step1. Leading-in The teacher’s self-introduction：I used to be a student in Nanjing Normal University. Now, I am a teacher in Zhenjiang Foreign school. Step2. Playing a game Choose a logo of five charities and finish the task behind it. Step3. Presenting pictures and making sentences(stories) 1. Present several pictures (for example: Dr Ma, Jay Chou, Danyang, etc.) 2. Present several pictures (for example: Li Yuchun, Pinocchio) 3. Give students some pictures as a hint, for example: Wenchuan, Yan Ming, Our school. Step4. Reading and learning to write 1. Presenting Mary’s story 2. Stick the nine pictures into paragraghs correctly 3. Presenting some useful expressions and do some exercises. 4. Group discussion: 5. Making a conclusion.(how to write an article) Step5. Writing 1. Stick the nine pictures into paragraghs correctly. 2. Checking some students’ articles to make a model. Step6. Further writing 1. Presenting three characters from three other charities. Listen to the teacher’s introduction and get familiar with the sentence structure “used to…”, “now,…” 1. ORBIS: do T/F: ① ORBIS treats blind people from poor areas for free. ② ORBIS doctors do operations in the local hospitals. 2. World Vision: fill in the blanks: World Vision helps a lot of people especially _______. 3. UNICEF:complete the sentences: ① UNICEF raises money by…… ② UNICEF helps make the world…… 4.OXFAM: watch a video and choose: OXFAM helps reduce ____ and ____ in the world. A: pollution B population C poverty D injustice 5. WWF: answer the question: Does WWF only help protect giant pandas? 1. make sentences with “used to”, and “now”. 2. make sentences with “used to”, “one day”, and “now”. 3. Make a short story with “used to”, “one day”, “now”, “I think” or talk about families. 1. rearranging the sentences. 2. learn to make a flow chart. 3. Learning some useful expressions and do some exercises. 4. Group A: What do you think about Mary? Group B: What do you think about ORBIS? Group C: Talk about your future plan.(What do you want to do for charities?) 1.Writing about Mandeep’s story. 2. Group checking. 1. Choosing one character to write or do it as homework. 讓學生熟悉老師；提出“used to…”, “now,…” 的句型，為教學埋下伏筆 競賽游戲引起學生興趣；復習和拓展慈善機構(gòu)知識，為學生寫作提供背景知識 ① 由“used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由淺入深，逐層遞進，讓學生在生動的例子中學會運用。 ② 由make sentences到make a short story，讓學生由詞到句，再到段，形成口頭作文的練習。 ① 通過閱讀Mary的文章，掌握一些常見用語。 ② 將書上提供的九幅圖片粘貼進段落中，去制作一個寫作流程圖，直觀體現(xiàn)文章的段落層次。 ③ 分組討論對Mary, ORBIS的看法以及自己打算為慈善做哪些事，引導學生理解文章最后一段“I think……”的寫作思路和方法。 ① 通過以上的鋪墊，學生當堂完成作文。 ② 老師根據(jù)中考作文評分標準，選取不同層次的三篇作文實物投影，當堂批閱，在批閱的過程中指導學生寫作，比如要寫全所給信息，不要犯語法錯誤，注意句與句的連貫，注意書寫，適當加入一些詞匯或形成復合句使文章更出色等等。 ③ 學生四人一小組互相批改作文，更正錯誤，互相學習，老師巡視各組，做適當指導。利用課堂時間，全班學生既完成了作文，又即時得到了反饋） 拓展寫作：老師按照中考作文的寫作要求設(shè)計了另三個慈善機構(gòu)的人物，學生自己選擇喜歡的人物去寫，增加學生自主性，更進一步訓練寫作技能