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2.5 外語教學(xué)新理念之（二） 反向課程設(shè)計(jì)Backward Design,1 什么是 反向設(shè)計(jì)?,以結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì); 以交際能力為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果. Know where you are now. Know where you are going. Map out how you will get there. “反向設(shè)計(jì)”的概念由 Grant Wiggins and Jay McTighe 在 “Understanding by Design” (1998)一書中提出。,2 與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不同,順序不同：,傳統(tǒng),新的課程設(shè)計(jì),以語法點(diǎn)為綱 學(xué)習(xí)語言是唯一目標(biāo) 內(nèi)容圍繞語法點(diǎn)展開 以卷面考試評(píng)定成績,以主題為綱（“旅游”下有時(shí)間表、交通工具、美食、行程、告知親友、景點(diǎn)等小主題） 語言是手段、工具，不是終點(diǎn) 內(nèi)容圍繞真實(shí)生活情境展開 以綜合能力評(píng)估成績,3 反向設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟,① Identify desired results 設(shè)定教學(xué)目標(biāo) ② Determine acceptable evidence 決定評(píng)估 ③ Plan learning experiences & instruction. 計(jì)劃教學(xué),具體實(shí)施： ①設(shè)定理想教學(xué) 目標(biāo),你想讓你的學(xué)生知道什么？能做什么？ 例: 中國的獨(dú)生子女家庭 比較美國和中國的家庭. 討論中國人口控制的重要性 交換人口政策的其他信息,②設(shè)定評(píng)估方法——如何證明學(xué)生已了解,學(xué)生應(yīng)該做出: a. 比較中美家庭結(jié)構(gòu)的圖表 b. 與來自中國獨(dú)生子女家庭的學(xué)生談話 c. 做一個(gè)網(wǎng)頁,IPA (Integrated Performance Assessment) 綜合性評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的原則,Interpretive Task 閱讀并理解真實(shí)語料。 Interpersonal Task 同學(xué)一起進(jìn)行討論。 Presentational Task 展示活動(dòng)成果。,綜合性評(píng)估（IPA）教學(xué)活動(dòng)案例,為了節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的綠杯挑戰(zhàn)賽即將舉行，同學(xué)們都認(rèn)真準(zhǔn)備參加比賽。請(qǐng)同學(xué)們以“環(huán)保口號(hào)”為關(guān)鍵詞上網(wǎng)查詢，選擇自己最喜歡的口號(hào)，和同學(xué)們進(jìn)行討論并且一起制作一幅海報(bào)參加綠杯挑戰(zhàn)賽。并且為全班同學(xué)進(jìn)行展示講解。,學(xué)生制作并展示海報(bào)：,,學(xué)生制作并展示海報(bào)：,學(xué)生制作并展示海報(bào)：,學(xué)生制作并展示海報(bào)：,學(xué)生制作并展示海報(bào)：,學(xué)生解釋海報(bào),1、能源連著你我他， 節(jié)約能源靠大家。 2、保護(hù)環(huán)境， 從我做起。,