《高中語(yǔ)文 第4課 李白詩(shī)三首課件 語(yǔ)文版必修2.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第4課 李白詩(shī)三首課件 語(yǔ)文版必修2.ppt（41頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,,第4課 李白詩(shī)三首,,,,【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,1．記：誦讀李白的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作 心境。 2．讀：體悟詩(shī)歌思想情感，了解李白詩(shī)歌想象 與夸張的藝術(shù)手法，體會(huì)李白的浪漫主義情 懷。 3．寫(xiě)：引用詩(shī)句，寫(xiě)一篇小短文。 4．練：賞析夸張手法的作用。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),李白(701－762)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南)。天寶元年(742)，因道士吳筠的推薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。李白文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那漂泊四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時(shí)艱， 曾參加了永王李璘的幕府。后永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，往依族叔當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰，不久即病卒。 李白的詩(shī)以抒情為主，具有超乎尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量，杜甫對(duì)其有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)之評(píng)。李白是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫齊名，世稱(chēng)“李杜”。,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),1.字正音準(zhǔn),(1) 字音識(shí)記,Yínɡ,mǔ,hénɡ,shàn,lù,zhuó,jī,páo,yǐn,lì,dàn,fēi,hōnɡ,ní,luán,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),1.字正音準(zhǔn),(1)字音識(shí)記,jì,huǎnɡ,jiē,jué,sè,xū xī,fú,sài,zhàn,náo,yínɡ,mén shēn,hān,piān,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（2）辨形組詞,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（2）辨形組詞,2.識(shí)記文言實(shí)詞和虛詞,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(1)通假字,（2）古今異義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(3)一詞多義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(4)詞類(lèi)活用,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(5)虛詞歸納,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,1．閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，思考：本次夢(mèng)游中共描繪了幾幅圖景？請(qǐng)用一兩個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。,答案 月夜——剡溪清幽。 白晝——山中壯美。 傍晚——洞外恐怖。 夜晚——洞中仙樂(lè)。,聆聽(tīng)名家朗誦,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,2．閱讀《蜀道難》，請(qǐng)隨著作者的筆端游歷蜀道，概括蜀道中的重要景點(diǎn)。,聆聽(tīng)名家朗誦,答案 棧道——青泥嶺——山中——?jiǎng)﹂w。,3．閱讀《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，思考下列問(wèn)題。,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,請(qǐng)欣賞朗誦視頻（點(diǎn)擊畫(huà)面）,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,(1)“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂(yōu)”的意思是什么？ (2)詩(shī)中“蓬萊文章”“建安骨”各指什么？,答案 棄我而去的昨天已不可挽留，擾亂我心緒的今天使我極為煩惱憂(yōu)愁。,答案 ①“蓬萊文章”指漢代文化。②漢末建安(漢獻(xiàn)帝年號(hào))年間，“三曹”和“七子”等作家的作品詩(shī)風(fēng)剛健遒勁，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。,3．閱讀《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，思考下列問(wèn)題。,,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,(3)“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”是傳誦至今的名句，你覺(jué)得它好在哪里？,答案 謝朓樓前，就是終年長(zhǎng)流的宛溪水，不盡的流水與無(wú)窮的煩憂(yōu)之間本就極易產(chǎn)生聯(lián)想，因而很自然地由排遣煩憂(yōu)的強(qiáng)烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水”的意念。“抽刀斷水水更流”用了一個(gè)新奇的比喻， 就好比用刀切斷水流一樣，結(jié)果水反而流得更急了。“抽刀斷水”和“舉杯銷(xiāo)愁”這兩個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)地顯示出詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要求。,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(一)閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，回答問(wèn)題： 1．按夢(mèng)中景色的不同，第二段可以分為幾層？每層各寫(xiě)了什么內(nèi)容？,我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧， 洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下。 虎鼓瑟兮鸞回車(chē)，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。,,,,,答案 第二段可以分為四層。第一層從段首到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫(xiě)夢(mèng)至剡溪的情景。,第二層從“腳著謝公屐”到“空中聞天雞”，描寫(xiě)夢(mèng)游天姥山的情景。,第三層從“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定”到“仙之人兮列如麻”，描寫(xiě)詩(shī)人在天姥山之巔偶見(jiàn)仙人的神妙情景。,第四層從“忽魂悸以魄動(dòng)”到“失向來(lái)之煙霞”，寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟的情狀。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,2．正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，詩(shī)人卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞”。夢(mèng)境突然消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢？,我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。……云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧……虎鼓瑟兮鸞回車(chē)，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。 世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。 ……,答案 世事的虛幻無(wú)常，流露出人生如夢(mèng)的感傷情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,3．末段“且放”兩句，表明了詩(shī)人的什么志向？“安能”兩句表現(xiàn)出詩(shī)人什么樣的性格和精神？,世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？ 且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！,答案 (1)絕不與惡勢(shì)力妥協(xié)，保持自己的獨(dú)立人格，同時(shí)也顯露出詩(shī)人逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。,(2)蔑視權(quán)貴的性格和強(qiáng)烈的反抗精神。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。 ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。,答案 這四句寫(xiě)登上“天梯石?！钡那榫埃?向上望，還有“高標(biāo)”——更高的山峰，高到連駕著六條龍的太陽(yáng)神的車(chē)子也過(guò)不去，只好就此回轉(zhuǎn)；,運(yùn)用夸張的手法， 既寫(xiě)山之高， 又寫(xiě)山之隔(山高隔離天日)。,面對(duì)這樣的高山險(xiǎn)阻，就是一舉千里的黃鶴也飛不過(guò)去，敏捷的猿猴也要為翻山越嶺而發(fā)愁，更何況游客呢！,向下看，又有波濤洶涌、曲折回旋的河水。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。,②青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。,這四句寫(xiě)青泥嶺山勢(shì)縈回，百步九折。站在青泥嶺的山巔，仰頭仿佛可以摸到天上的星宿，沒(méi)有比這更驚心動(dòng)魄的了。 所以詩(shī)人也只能“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”了。此處同樣運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)出了山高、山陡，更寫(xiě)出了作者內(nèi)心的“驚”。,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。,③但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。,秋風(fēng)蕭瑟，被風(fēng)撕扯的松林與秋草發(fā)出令人心悸的哀號(hào)。兩旁參天的古樹(shù)層層疊疊，陰森而肅穆，月光透過(guò)樹(shù)蔭投下點(diǎn)點(diǎn)斑駁，像撒了一地的琉璃，熠熠生輝。密密層層的林間，不時(shí)傳出一聲聲凄愴的鳥(niǎo)鳴，一只夜鶯自林間振翅飛出，另一只也跟隨飛去，然后兩兩相繞，在黝黑的夜里劃過(guò)一道盤(pán)旋的弧線(xiàn)。杜鵑鳥(niǎo)也叫了起來(lái)，聲音嘶啞而哽咽，仿佛在傾訴無(wú)盡的憂(yōu)愁與哀傷，應(yīng)和著林間落下的稀稀疏疏的月影，為寂靜的空山陡然增添了幾分陰森恐怖。這幾句寫(xiě)出了蜀道上的氣氛：凄清，讓人心悸。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。,④連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。,先是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫(huà)面，接著是枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)， 而后， 跟隨而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、山崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的聲響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接。 “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”寫(xiě)出了蜀道的艱險(xiǎn)，“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫(xiě)出了蜀道的雄壯。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結(jié)合下列詩(shī)句，分析這種效果。,⑤劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。,這幾句寫(xiě)出劍閣軍事位置重要，是兵家必爭(zhēng)之地。所以戰(zhàn)事激烈，戰(zhàn)火連連。其中“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”寫(xiě)出了位置的重要；“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”寫(xiě)出了蜀道的兇險(xiǎn)；“磨牙吮血，殺人如麻”寫(xiě)出了戰(zhàn)事的慘烈。,,課堂讀寫(xiě)探究——重點(diǎn)突破,(三)閱讀《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，回答問(wèn)題： 5．詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感核心是什么？這種情感因何而來(lái)？,棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂(yōu)。 長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。 人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。,答案 愁。詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)政治上遭受挫折，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾纏繞在詩(shī)人心頭，使之難以解脫。,,課堂讀寫(xiě)探究——疑點(diǎn)探究,(一)閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，回答問(wèn)題： 6．《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中，詩(shī)人前面描述夢(mèng)境和結(jié)尾抒發(fā)情感，情緒有什么不同？二者是如何構(gòu)成統(tǒng)一的境界的？,我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。……云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧……虎鼓瑟兮鸞回車(chē)，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。 世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？ 且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！,② 詩(shī)人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲且驗(yàn)槿松募で榈尿?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩(shī)歌也由此氣勢(shì)雄渾，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。,答案 ①一個(gè)消沉，一個(gè)昂揚(yáng)。高大雄奇的天姥山，正體現(xiàn)了詩(shī)人所羨慕的人格形象。富麗堂皇、超脫塵世、和睦美好的仙境正是詩(shī)人對(duì)世俗生活的超越，對(duì)美好人生的追求。詩(shī)人最后發(fā)出的感慨和呼喊，正是為夢(mèng)中圖景心旌搖蕩的結(jié)果。,課堂讀寫(xiě)探究——疑點(diǎn)探究,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 7．在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，我們讀到了一個(gè)蔑視權(quán)貴、絕不與惡勢(shì)力妥協(xié)的李白，而在《蜀道難》中，我們又讀到了一個(gè)怎樣的李白呢？或者說(shuō)，在《蜀道難》中，李白又表達(dá)了哪些心中所想呢？,答案 (1)讀《蜀道難》，我讀到了一個(gè)關(guān)心朋友的李白。因?yàn)槭竦赖纳絼?shì)高聳險(xiǎn)峻，因?yàn)槭竦氐膽?zhàn)事慘烈，李白三嘆三勸， 先勸“畏途巉巖不可攀”，再勸“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，最后勸“不如早還家”，其情殷殷，其詞切切，果然是護(hù)之深，勸之切啊。,(2)讀《蜀道難》，我讀到了一個(gè)仕途坎坷的李白。李白一唱三嘆，極言蜀道之難，其實(shí)“難”的不僅是蜀道，還有仕途之道、人生之道，所以李白不僅是詠嘆蜀道難，也是在抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣。,,課堂讀寫(xiě)探究——疑點(diǎn)探究,(3)讀《蜀道難》，我讀到了一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的李白。面對(duì)劍閣這一重要的軍事地理位置，李白敏銳地感覺(jué)到這太平景象背后潛伏的危機(jī)， 并借描摹古蜀道來(lái)表達(dá)自己的擔(dān)憂(yōu)。由此，我讀到了一個(gè)心懷天下、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的李白。,(4)讀《蜀道難》，我讀到了一個(gè)勇于探險(xiǎn)的李白。雖然一次次勸誡友人不要去，但詩(shī)人自己卻一次次地前行。勸朋友“問(wèn)君西游何時(shí)還”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，表達(dá)的似乎只是規(guī)勸之意。可是換個(gè)角度， 我們不難讀出一個(gè)“明知山有虎，偏向虎山行”的探險(xiǎn)者形象。,課堂讀寫(xiě)探究——疑點(diǎn)探究,(三)閱讀《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，回答問(wèn)題： 8．有人認(rèn)為詩(shī)歌的最后兩句表現(xiàn)出了詩(shī)人消極的態(tài)度，對(duì)此，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)？,棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂(yōu)。 長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。 人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。,答案 李白的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾在當(dāng)時(shí)的條件下是無(wú)法解決的。 因此，他總是陷于“不稱(chēng)意”的苦悶中。而且，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這樣做不免有些消極，但是他這樣做也是在表示對(duì)惡勢(shì)力的不屈服，表示與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的決絕。,,課堂讀寫(xiě)探究——美點(diǎn)賞析,(一)閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，回答問(wèn)題： 9．詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞使詩(shī)歌給我們展示出一種玄幻瑰麗的意境，詩(shī)歌中哪些手法的運(yùn)用讓我們感受到這種意境？,答案 (1)詩(shī)人“夢(mèng)游天姥”，卻先從“瀛洲”談起，“瀛洲”是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)了天姥山的神奇色彩。,(3)詩(shī)歌中詩(shī)人運(yùn)用了大膽的夸張、奇特的想象，也正是這些，鑄就了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。,(2)本詩(shī)目的在于送別，卻用夢(mèng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)中的場(chǎng)景總是亦真亦幻，“夢(mèng)游”一詞就為詩(shī)歌蒙上了一層迷蒙的色彩。,,課堂讀寫(xiě)探究——美點(diǎn)賞析,(二)閱讀《蜀道難》，回答問(wèn)題： 10．學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》，詩(shī)中極其大膽的夸張及超乎尋常的想象讓我們可以感受到李白是一個(gè)大膽而個(gè)性張揚(yáng)的人，在這首《蜀道難》中，李白的大膽與張揚(yáng)又體現(xiàn)在哪里呢？,答案 面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)比久；,奇人著奇文，唯有如此豪放飄逸的李白，才能描摹出如此雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)之境，展現(xiàn)如此雄放灑脫之風(fēng)。,唯有李白敢借倒掛枯松寫(xiě)險(xiǎn)，借萬(wàn)壑雷聲寫(xiě)雄， 借“蛇”盤(pán)“虎”踞寫(xiě)兇。,唯有李白敢借捫參歷井寫(xiě)驚，借悲鳥(niǎo)夜啼寫(xiě)凄；,唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫(xiě)通，借六龍回日寫(xiě)隔；,棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂(yōu)。 長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。 人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。,,課堂讀寫(xiě)探究——美點(diǎn)賞析,(三)閱讀《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，回答問(wèn)題： 11．詩(shī)人在該詩(shī)中運(yùn)用了比喻的手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明這種手法有什么作用。,,(2)詩(shī)人用“抽刀斷水”比喻“舉杯銷(xiāo)愁”，使人更強(qiáng)烈地感受到了詩(shī)人理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾的不可調(diào)和，內(nèi)心更加憂(yōu)愁苦悶的心情。,答案 (1)“逸興”“壯思”本來(lái)很不容易說(shuō)清，而詩(shī)人用“欲上青天覽明月”這一比喻， 就很形象具體了，使人容易理解。,《唐之韻》——《一代詩(shī)仙》（上篇、下篇）,,課堂讀寫(xiě)探究——隨堂寫(xiě)練,12．也許你曾到過(guò)海邊，也許你在熒屏、銀幕上見(jiàn)過(guò)大海。請(qǐng)以“面對(duì)大?！睘轭}，引用詩(shī)句，寫(xiě)一篇300字左右的短文。除詩(shī)歌外，文體不限。,示例： 面對(duì)大海 海與大河不同。河流緩緩流淌，如老聃的“清靜微妙，守玄抱一”；而大海變化萬(wàn)千，如莊周的“洞達(dá)而放逸”。 海水的磅礴之勢(shì)，海水的傲視天下，海水的寧?kù)o微瀾——面對(duì)這樣的海，我聽(tīng)到的是曹孟德的“水何澹澹，山島竦峙”；我看到的是李太白的“孤帆一片日邊來(lái)”；我想到的是張子壽的“海上生明月，天涯共此時(shí)”。海在歷史的進(jìn)程中閃著文學(xué)的光，并且這片光芒不是僅有亮度上的耀眼，更有色彩上的炫目——因?yàn)楹５亩嘧儭?但當(dāng)面對(duì)這片藍(lán)色時(shí)，我們又如何能夠只專(zhuān)注于它的磅礴、它的孤傲、它的寧?kù)o呢？曹操的壯志、李白的才華、 張九齡的妙句不是更應(yīng)得到我們的關(guān)注、我們的肯定和我們的繼承？大海成為古典文學(xué)眾多意象中的閃亮一點(diǎn)，它的價(jià)值又豈止是它的多變？古人為我們留下海一般博大精深、奧妙無(wú)窮的燦爛文化，作為擁有悠久歷史與豐富傳統(tǒng)的民族的子子孫孫，我們的目光不該僅留在海水表面。,