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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 指南針 1說(shuō)課稿 教科版 《指南針》一課是科學(xué)三下第四單元的第六課。本課有兩部分內(nèi)容，第一部分是“指南針的歷史”，第二部分是“指南針確定方向”。本課教學(xué)在課件的配合輔助下，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲，發(fā)展了他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處 （一）課件力求與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生“知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向”。本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生“了解指南針的歷史”。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我們用FLASH制作了《指南針》課件。 在教 “指南針的歷史”的時(shí)候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南魚(yú)”和“水浮式指南針”都沒(méi)有實(shí)物可以供學(xué)生觀察，如果只讓學(xué)生觀察課文圖片，學(xué)生沒(méi)有興趣，影響教學(xué)效果。所以，我們這樣設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容，當(dāng)我們打開(kāi)課件，把學(xué)生的視線吸引到動(dòng)態(tài)的課件上，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的課件上了解“指南針的歷史”，從“司南”到“指南魚(yú)”、“水浮式指南針”到“指南針”的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。這樣既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量，節(jié)約時(shí)間，提高教育教學(xué)速度，達(dá)到用時(shí)少、效率高的目的。而且同時(shí)也解決了教學(xué)難點(diǎn)。在第二部分內(nèi)容“用指南針定方向”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生圍起來(lái)，看著小小的指南針，聽(tīng)老師講解指南針怎樣使用的話,會(huì)引起怎樣的混亂,我們可想而知。我們針對(duì)學(xué)生使用的指南針，通過(guò)課件講解指南針的使用方法，這樣起到了事半功倍的效果，同時(shí)也解決了課文的教學(xué)重點(diǎn)。最后我們就可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作---“用指南針來(lái)確定方向”。 （二） 利用課件以激趣 古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。為了讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極情緒，主動(dòng)積極求知，可以在課文剛導(dǎo)入時(shí)利用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在課件的開(kāi)始部分，我們?cè)O(shè)計(jì)讓“指南針”三個(gè)字旋轉(zhuǎn)著由遠(yuǎn)而近，在進(jìn)入畫(huà)面以后還左右搖晃，猶如不斷晃動(dòng)的指南針。這樣，既具有動(dòng)感又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （三）運(yùn)用課件以排難 多媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)往往能取得好的效果。在《指南針》課件設(shè)計(jì)中，我充分利用了課件的排難功能。在磁石如何演化為司南時(shí)，由于單靠課文一幅圖畫(huà)的理解，非常抽象。我們便利用FLASH的特點(diǎn)讓磁石在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的演化為司南，同時(shí)，在畫(huà)面的旁邊出現(xiàn)解說(shuō)文字。 （四）利用課件把握整體教學(xué)思路，形成對(duì)知識(shí)的立體掌握。 課件的制作本身就是教學(xué)思路的體現(xiàn)，所以我們?cè)谧霰菊n件時(shí)緊緊圍繞本課的教學(xué)思路展開(kāi)。讓每一張課件都能?chē)@本課的教學(xué)目標(biāo)，并且體現(xiàn)出層遞性，能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，在課件的不斷切換中在腦中形成對(duì)知識(shí)的立體的掌握。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 指南針 2教案 教科版 一、教材背景與內(nèi)容分析： 廣義的指南針是指所有利用磁鐵指向性來(lái)批示方向的儀器，包括稱(chēng)作“司南”“指南魚(yú)”“羅盤(pán)”“指南針”等指方向的儀器。在人類(lèi)近代歷史上，人們對(duì)磁鐵最主要也是最重要的應(yīng)用就是用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的磁羅盤(pán)，對(duì)促進(jìn)當(dāng)時(shí)世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，由我國(guó)傳到歐洲并傳到世界各地，對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向。他們知道指導(dǎo)南針是我國(guó)四大發(fā)明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概況和意義。 本課從科技史角度讓學(xué)生了解指南針在我國(guó)發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史，能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用指南針，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。本課的內(nèi)容還為下一課制作指南針作了知識(shí)、技能和情感上的鋪墊。 本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)閱讀資料、討論和聽(tīng)老師講解，了解指南針發(fā)展的歷史。第二個(gè)活動(dòng)是用指南針定方向，學(xué)習(xí)和練習(xí)用指南針測(cè)定方向。同時(shí)體會(huì)以觀察者定物體的方向，物體的方向就與觀察者的位置有關(guān)。 二、教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。 過(guò)程與方法：用指南針確定方向。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。 2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個(gè)方向。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 說(shuō)明與提醒 有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等 每人一個(gè)指南針。 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)用的指南針教師最好課前檢查一下，是否準(zhǔn)確。 教學(xué)流程 情景導(dǎo)入 了解指南針的歷史.用途和構(gòu)造 用指南針定方向 總結(jié)延伸 一、情景引入： 一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向?。浚ㄖ改厢槪? 二、了解指南針的歷史.用途和構(gòu)造： 1.大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。 2.大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？ 3.小朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！ 4.學(xué)生閱讀討論。 5.交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？ 6.不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。 （放課件.課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向.司南.指南車(chē).指南魚(yú).各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。） 三、用指南針定方向： 1.通過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。 2.觀察教學(xué)用的指南針。 （1）.指南針由幾部分組成？（主要由磁針.支架.標(biāo)明方向的底盤(pán).盒子組成。） （2）.磁針的哪一端指北，哪一端指南？ （3）.方位盤(pán)上的方向是怎么表示的？ 3. 用指南針定方向。 （1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。 （2）交流指南針的使用方法。 （3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。 （4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門(mén)和教室窗戶(hù)的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。 四、總結(jié)延伸： 1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類(lèi)的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類(lèi)帶來(lái)了方便.我也想做一個(gè)指南針等。） 2.我們用指南針還能做什么？ 五、課后延伸： 1.我手上有一個(gè)磁鐵，把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰(shuí)能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？需要什么器材來(lái)幫助？ 2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測(cè)出來(lái)嗎？想一想怎么來(lái)判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說(shuō)明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友們有什么想法？特別是對(duì)大家在使用指南針的時(shí)候有什么啟示？