語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實(shí)踐報告):《記承天寺夜游》
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《 記承天寺夜游 》教學(xué)實(shí)踐報告
(指導(dǎo)思想,設(shè)計方法等說明)
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作,文中表達(dá)了作者賞月時的閑適心情,也從字里行間洋溢他當(dāng)時貶官黃州的失意和幽怨,同時也散發(fā)出一種參禪向佛的寧靜心懷。篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。
本設(shè)計旨在以朗讀為主線,與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷,品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言,在各抒己見中升華認(rèn)識,在知識的積淀和積極的思維中,接受一種人格的影響,構(gòu)建平中見奇、奇中求實(shí),呈現(xiàn)和諧深厚、具有跌宕之美的語文課堂。
從教學(xué)內(nèi)容角度
文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀——(1)自由放聲朗讀(2)聽讀課文錄音(3)仿讀和譯讀(4)朗讀挑戰(zhàn)賽 當(dāng)堂成誦,體味古人的情感。
“讀”分四個層面:第一層面,以聲正字,讀準(zhǔn)每一個字的音;第二層面,以聲斷句,在朗讀的過程中,能夠很好地切分意群,把握一個句子的意思;第三層面,以聲達(dá)意,通過朗誦進(jìn)入文章語境,理解文章內(nèi)涵,走進(jìn)作者,真正走進(jìn)文本;第四層面,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語音重現(xiàn)作者的思想情感,感染他人。
“品”從以下方面開展:一、品文眼,如本文中“閑”字,通過理解這個字,可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句——“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼,形象生動,巧用比喻,化無形為有形,既寫出了月光月影的“形態(tài)”,交錯縱橫;也寫出了月光月影的“情態(tài)”,像積水那樣空靈。三、品中心句——“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!逼沸揶o手法,品表達(dá)效果,品意義內(nèi)涵。一個“閑”字,有欣喜,有孤寂,苦悶,達(dá)觀,包含了作者復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界。蘇軾雖遭貶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笑對人生的生活信條。
從教學(xué)對象角度
教學(xué)的對象是學(xué)生,教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。有人曾用“死于章句,廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時候,課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時,教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?真正的文言文教學(xué),一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法,而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞。這就需要教學(xué)做到五重視:1、 重視預(yù)習(xí)準(zhǔn)備2、重視知識積累3、重視誦讀感悟4、重視審美鑒賞?5、重視拓展延伸。
?一、實(shí)踐過程
(一)導(dǎo)入????創(chuàng)設(shè)情境:投影出示幾張月夜圖片并且?播放古曲。
由古人頌月佳作說起,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二) 作者介紹
(三)初讀感知
1、自由讀課文2、聽讀課文3、指名讀課文???師生點(diǎn)評 4、齊讀課文?
(??要求讀得流暢、自然,體會作者感情。)
(四)再讀明義
1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。2、學(xué)生質(zhì)疑,班級交流。? 3、重點(diǎn)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、對照譯文?,再讀課文。
(五)品讀悟情
1、欣賞“閑”景 2、理解“閑”人3、體會“閑”情
(六)誦讀回味???拓展延伸
面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”
面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”
面對自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說:“誰怕?一蓑煙雨任平生”
此刻,面對著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?
(七)賽賽看,看誰能又快又準(zhǔn)確地背誦課文
(八)課堂鞏固????????????????????????????????
(九)總結(jié)升華
蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度,書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上,也做一個“閑人”,以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
二、收獲與體會
1、強(qiáng)化文言文的學(xué)法指導(dǎo),以“讀”貫穿全文。
古詩文的教學(xué)特別重視誦讀,使學(xué)生獲得語感,同時帶動情感的體驗(yàn)與文本的解讀。在設(shè)計教案時,先安排讓學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的步驟:朗讀課文——說讀課文——品讀課文。在整體感知階段,先讓學(xué)生自由放聲朗讀,再聽錄音示范朗讀,與自己的朗讀相比較,說說哪些地方的處理更好一些。學(xué)生可以說,也可以讀,最后學(xué)生有感情地齊讀課文。這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過停頓的劃分,節(jié)奏、輕重的處理,初步理解課文。在品味語言時,抓住重點(diǎn)的寫景句,著重指導(dǎo)如何讀出寧靜的美,從而體會文章優(yōu)美的意境。學(xué)完課文后再通過聲情并茂地背誦全文,去領(lǐng)悟蘇軾曠達(dá)超然的人生情懷。
在反復(fù)的課文朗讀中,讓學(xué)生順利地走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)與文本的對話,深入對文本思想內(nèi)涵的理解,促進(jìn)知、情、意的發(fā)展。
? 2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
情是景的靈魂,景是情的載體,品味語言,領(lǐng)悟情景交融的優(yōu)美意境是教學(xué)的重點(diǎn)。本文字約言豐,敘事、寫景都用極其簡練的語言來表達(dá),尤其是寫景的一句——“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?極富特色。讓學(xué)生找出描寫夜游的句子后,發(fā)揮想像,說說描繪了一幅什么樣的畫面,表現(xiàn)了怎樣的意境,再試著從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去分析作者描寫月色的妙處所在,體會“寓情于景”的寫作手法。
? 3、滲透知人論世的觀點(diǎn),體會蘇軾微妙復(fù)雜的心境。
古代的優(yōu)秀詩文有著巨大的解讀空間,需要以傳統(tǒng)文化為背景,對有關(guān)作者、作品的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展,拉近與作品的距離。領(lǐng)悟作者情感這一環(huán)節(jié),是本文教學(xué)的又一個重點(diǎn),也是難點(diǎn)。本文的思想感情是比較含蓄的,要抓住能表達(dá)心情的詞語,尤其是理解“閑人” 的含義,更重要的是結(jié)合作者的人生經(jīng)歷、寫作時的政治背景,才能正確理解文章的思想內(nèi)容。
在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,讓學(xué)生了解蘇軾的主要成就和人生經(jīng)歷,有條件的可以去看《百家講壇》制作的系列講座《蘇軾》。開始上課時引導(dǎo)背誦詠月名篇,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;拓展延伸中引用《定風(fēng)波》這篇同樣寫于黃州的重要作品,從寫景敘事中了解作者的思想感情,從中使學(xué)生更加深刻地體會到他面對人生風(fēng)雨的一種“我行我素,不畏坎坷”的超然情懷,欣賞他的散文看似無情、卻處處用情,清新恬淡的特色。
這一教學(xué)設(shè)計,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂合作探究的形式,引導(dǎo)他們自主預(yù)習(xí),對課文提出自己的看法和質(zhì)疑,結(jié)合文本,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,使枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得生動有趣,使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中也能夠思維激發(fā)、靈性涌動,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、問題與建議
1、要補(bǔ)充設(shè)計練習(xí)——“你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?”教會學(xué)生辯證看待人和事。以往,在教學(xué)中,點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,往往忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,提出不同的意見,用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。
2、建議在課后練習(xí)上增添文章寫作背景以及蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品《定風(fēng)波》,以幫助學(xué)生把握文本內(nèi)涵。
床前明月光, 疑是地上霜。 舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白,我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西 ——李白,但愿人長久 千里共嬋娟 ——蘇軾,記承天寺夜游,宋·蘇軾,蘇軾,蘇軾(1037—1101) 字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其散文與歐陽修并稱“歐蘇”;詩與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一。死后謚號“文忠公”。,字音 寢 藻 荇 與 柏,qǐn,yǔ,zǎo,xìng,bǎi,記承天寺夜游(蘇 軾) 元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。 庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。,朗讀課文,記 承 天 寺 夜 游 蘇 軾 元豐六年/十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念/無與樂者,遂/至承天寺,尋張懷民。懷民/亦未寢,相與/步于中庭。庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。何夜無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。,元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色 入戶,欣然起行。念 無與樂者, 遂至承 天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與 步于中 庭。,高興地,想、思考,沒有共同游樂的人,于是,睡,一起,散步,也,單扇的門,疏通文意,庭下如積水空明,水中藻荇 交橫,蓋 柏影也。 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩 人者耳。,清澈透明,水草,交叉錯雜,原來是,只是,指不汲汲于名利而能從容流連光景的人,罷了,記承天寺夜游(蘇 軾) 元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。 庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。,疏通文意,1、課文講了一件什么事?,文本探究,2、找出文中描寫月色的句子并分 析作者是如何描繪月色的。,1、運(yùn)用了比喻的修辭。用“積水空明”比喻庭院中積水的清澈透明;用“藻荇交橫”來比喻月下美麗的竹柏倒影。 2、“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感;“藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美;整個意境靜中有動,動而欲見其靜。 3、“積水空明”是就月光本身形容,“藻荇交橫”則以竹柏倒影來烘托月光正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。,3、此時蘇軾的心境如何?(提示:結(jié)合寫作背景和文章內(nèi)容進(jìn)行分析),元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄.四個多月后,貶為黃州團(tuán)練副使.官銜上還加了: “本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多?!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。,背 景 資 料,3、此時蘇軾的心境如何?(提示:結(jié)合寫作背景和文章內(nèi)容進(jìn)行分析), 賞月的欣喜 被貶后的落寞、傷感 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達(dá)觀。,面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說: “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說: “誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”,面對自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說: “誰怕?一蓑煙雨任平生”,作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。,小結(jié),賽賽看,看誰能又快又準(zhǔn)確地背誦課文,1.文章“記”的要素是: 時間: 地點(diǎn): 人物: 事件:,2、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是,3、“月色入戶”意思是 ,這句話運(yùn)用了 的修辭手法。,課堂鞏固,課堂鞏固,4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是( ) A.念無與為樂者(思念) B.遂至承天寺(于是,就) C.懷民亦未寢(睡覺) D.相與步于中庭(共同,一起),A,5、翻譯下列句子: ⑴懷民亦未寢,相與步于中庭。 ⑵庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 (3)但少閑人如吾兩人耳。,,謝謝指導(dǎo),《記承天寺夜游》教學(xué)簡案
教學(xué)設(shè)計思想:
本文寫于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。
本設(shè)計旨在以朗讀為主線,與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷,品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言,在各抒己見中升華認(rèn)識,在知識的積淀和積極的思維中,接受一種人格的影響,構(gòu)建平中見奇、奇中求實(shí),呈現(xiàn)和諧深厚、具有跌宕之美的語文課堂。
教學(xué)目標(biāo):
1.熟練朗讀課文,讀出文章韻味。
2.掌握重點(diǎn)字詞,了解寫作背景。
3.欣賞月色美景,領(lǐng)悟作者閑情。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中體味寫景妙處,領(lǐng)悟作者情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“閑”字的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
走進(jìn)古典詩文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(播放配樂圖片欣賞)
一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?
(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過渡到新課。)
二、作者介紹
三、朗讀課文
1.正音。
2.自由朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.聆聽課文朗讀,了解文章停頓。
4.齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)
四、疏通文意
1.借助文中注釋,圈劃疑難字詞,翻譯課文。
2.小組合作,討論解決疑難問題。
3.譯句小檢測。
(課堂上以學(xué)生為主體,讓他們主動去學(xué)習(xí),探究問題,并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間,帶動了整體的進(jìn)步。最后通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)
五、文本探究
1、課文講了一件什么事?
2、找出文中描寫月色的句子并分析作者是如何描繪月色的。
3、此時蘇軾的心境如何?(提示:結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景——元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家?進(jìn)行分析)
☆賞月的欣喜
☆被貶后的落寞、傷感
☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達(dá)觀。
小結(jié)
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
(這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點(diǎn)。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí),在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題。另外,在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。)
4 、拓展
(投影展示):面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”
面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”
面對自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說:“誰怕?一蓑煙雨任平生”
此刻,面對著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢??
(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生從中得到感悟,進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,寫下自己心中的話,讓思想情感得以升華。)
六、賽賽看,看誰能又快又準(zhǔn)確地背誦課文
七、課堂鞏固:
1.文章“記”的要素是:
時間:????????? 地點(diǎn):???????
人物:????????? 事件
2、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是
3、“月色入戶”意思是? ,這句話運(yùn)用了 ?的修辭手法。
4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A.念無與為樂者(思念) B.遂至承天寺(于是,就)
C.懷民亦未寢(睡覺) D.相與步于中庭(共同,一起)
5、翻譯下列句子:
⑴懷民亦未寢,相與步于中庭。
⑵庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(3)但少閑人如吾兩人耳。
八、結(jié)語
蘇軾一生堅持自己的政治理想,為此屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,請再讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
上面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫的方法教會學(xué)生深入文本理解文章內(nèi)涵;知人論世的方法則教會學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷感悟文章意蘊(yùn)。拓展思考的寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,引導(dǎo)自己走出燦爛人生。
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鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。 本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。從陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。?
本設(shè)計旨在以朗讀為主線,與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷,品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言,在各抒己見中升華認(rèn)識,在知識的積淀和積極的思維中,接受一種人格的影響,構(gòu)建平中見奇、奇中求實(shí),呈現(xiàn)和諧深厚、具有跌宕之美的語文課堂。
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:?
1、知識目標(biāo)?
(1)熟練朗讀課文,讀出文章韻味。
(2)掌握重點(diǎn)字詞,了解寫作背景。
(3)欣賞月色美景,領(lǐng)悟作者閑情。?
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)?
(1) 通過誦讀,培養(yǎng)語感。?
(2)培養(yǎng)用樸實(shí)的語言表達(dá)感情的能力。?
3、德育滲透點(diǎn)?
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。?
4、美育滲透點(diǎn)?
領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。?
學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):
? 初二學(xué)生經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí), 掌握了文言文閱讀與學(xué)習(xí)的簡易步驟,了解了一定的文言基礎(chǔ)知識。在朗讀訓(xùn)練的前提下,他們能很容易接受這篇短文,從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。
針對這種情況,我采用以下策略開展教學(xué)活動:一、字詞交給學(xué)生——老師要充分相信學(xué)生,讓孩子學(xué)會自主探究,小組交流;二、語句共同賞析——句子理解難于字詞理解,由學(xué)生自評自解,老師側(cè)面幫扶,積極引導(dǎo)。三、領(lǐng)悟作者“閑”情——這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作,這對初二學(xué)生來說是個挑戰(zhàn),老師設(shè)置一些情景,做些提示,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納;四、學(xué)法明確指導(dǎo)——告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),?在學(xué)習(xí)中體悟“文言文三步閱讀法”: 1、朗讀課文??? 讀準(zhǔn)音,會斷句
2、說讀課文??? 看注釋,通文意
3、品讀課文??? 品語言,悟意蘊(yùn)
教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述,要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境):
????一、導(dǎo)入
走進(jìn)古典詩文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(播放配樂圖片欣賞)
一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?
(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過渡到新課。)
二、作者介紹
三、朗讀課文
1.正音。
2.自由朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.聆聽課文朗讀,了解文章停頓。
4.齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)
四、疏通文意
1.借助文中注釋,圈劃疑難字詞,翻譯課文。
2.小組合作,討論解決疑難問題。
3.譯句小檢測。
(課堂上以學(xué)生為主體,讓他們主動去學(xué)習(xí),探究問題,并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間,帶動了整體的進(jìn)步。最后通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)
五、文本探究
1、課文講了一件什么事?
2、找出文中描寫月色的句子并分析作者是如何描繪月色的。
3、此時蘇軾的心境如何?(提示:結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景——元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家?進(jìn)行分析)
☆賞月的欣喜
☆被貶后的落寞、傷感
☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達(dá)觀。
小結(jié)
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
(這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點(diǎn)。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí),在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題。另外,在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。)
4 、拓展
(投影展示):面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”
面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”
面對自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說:“誰怕?一蓑煙雨任平生”
此刻,面對著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢??
(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生從中得到感悟,進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,寫下自己心中的話,讓思想情感得以升華。)
六、賽賽看,看誰能又快又準(zhǔn)確地背誦課文
七、課堂鞏固:
1.文章“記”的要素是:
時間:????????? 地點(diǎn):???????
人物:????????? 事件
2、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是
3、“月色入戶”意思是? ,這句話運(yùn)用了 ?的修辭手法。
4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A.念無與為樂者(思念) B.遂至承天寺(于是,就)
C.懷民亦未寢(睡覺) D.相與步于中庭(共同,一起)
5、翻譯下列句子:
⑴懷民亦未寢,相與步于中庭。
⑵庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(3)但少閑人如吾兩人耳。
八、結(jié)語
蘇軾一生堅持自己的政治理想,為此屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,請再讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
上面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫的方法教會學(xué)生深入文本理解文章內(nèi)涵;知人論世的方法則教會學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷感悟文章意蘊(yùn)。拓展思考的寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,引導(dǎo)自己走出燦爛人生。
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教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):
生活中的實(shí)例、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景
評價方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
1、組員自評
2、小組互評
3、教師評價
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